Изучение проблемы задержки психического развития (зпр) стр


Изучение проблемы задержки психологического развития (ЗПР)



Скачать 39,25 Kb.
страница2/10
Дата26.04.2020
Размер39,25 Kb.
ТипЛитература
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Изучение проблемы задержки психологического развития (ЗПР).

Задержка психического развития – понятие, сложившееся в отечественной психологии в 60-х гг. XX в. Дети с задержкой психического развития существовали всегда. Но почему за последние 10 лет не только все стали говорить про этих детей, но их вдруг как бы стало очень много?

Тут надо подумать над тем, когда вообще начинают обращать внимание на таких детей? Это происходит тогда, когда вводится обязательное всеобщее образование. В тех странах, где поднимается планка обязательного образования – всеобщее начальное, всеобщее среднее, всеобщее высшее – выясняется, что часть детей по существующим в стране педагогическим технологиям не может «взять» образовательный ценз. Им нужны либо другие какие-то программы, либо какие-то другие условия обучения и другие технологии.

Вторая причина, которая делает этих детей «видимыми», - это усложнение школьных программ. Мы сейчас живем в эпоху переструктурирования содержания общего образования, появления авторских курсов и вариантов образовательных программ. Для «наших» детей это создает дополнительные сложности, они все-таки учатся по адаптированным учебникам основного курса.

Кроме того, есть еще и социальная проблема. У нас всегда было два образовательных потока – обычное образование и специальное образование. Дети с задержкой психического развития либо учились в небольшом числе специальных школ, либо были интегрированы как специальный класс в общеобразовательную школу.

Но в начале 90-х годов возник новый поток, который с тех пор только расширяется. В него попадают социально благополучные дети. А они в силу плохой дошкольной подготовки, принадлежности к определенной социальной среде, на общем фоне выглядят как несостоятельные. Процент их достаточно высок, и если они на ранних этапах не получают адекватной психолого-педагогической поддержки, то могут никогда не овладеть школьной программой. Тем «норма» у нас сегодня приравнивается к одаренности. «Нормой» считают способность учиться в лицейских классах, в гимназических классах, в классах с углубленной программой. Но это же сверхнасыщенное обучение!

Вопрос, что делать с детьми с ЗПР – это вопрос государственного заказа. От того, что хочет государство, зависит и то, кого государство будет считать детьми с задержкой психологического развития. Многое зависит от тех задач, которые перед детьми ставит школа. Если мы сейчас перейдем к гимназическому образованию на 4-х языках, у нас двое из трех будут с задержкой психологического развития. Если мы перейдем на изучение высшей математики по программе Колмогорова на английском языке, тогда из десяти будут несостоятельными. Все зависит от того, какую планку мы ставим.

Начало изучения проблемы ЗПР было положено в 50-е годы работами Г.Е. Сухаревой и других отечественных психологов и психиатров. Сам термин «задержка психического развития» был введен классиками отечественной дефектологии Т.А. Власовой и М.С. Певзнер в 60-70-х годах. В их работах этот термин звучал как «временная задержка психического развития», что предполагало компенсацию задержки: через короткий срок ребенок догонит своих сверстников и его развитие войдет в нормальное русло.

Таким образом, не смотря на детализацию определения, оно не позволяет дифференцировать первичные и вторичные нарушения развития. Определение, применяемое в отечественной специальной психологии, характеризует задержку психологического развития как нарушение темпа всего психического развития при наличии значительных потенциальных возможностей. Задержка психического развития – временное нарушение развития, которое корригируется тем раньше, чем благоприятнее условия развития ребенка.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница