Изложение своего педагогического опыта «Сюжетно ролевая игра как средство формирования межличностных отношений»
Скачать 299 Kb.
|
- Навигация по данной странице:
- Рис.1. Уровень формирования межличностных отношений у детей старшей группы на констатирующем этапе эксперимента (в %)
- Рис.2. Уровень формирования межличностных отношений у детей старшей группы на контрольном этапе эксперимента (в %)
- Рис.3. Динамика уровня сформированности межличностных отношений у детей старшей группы (в %) Приложение 3
- «В мире вежливых слов» Цели и задачи
- «Культура и мы» Цели и задачи
- «Общение в дружбе» Цели и задачи
- Приложение 4 Разработка конспекта сюжетно-ролевой игры для старшего дошкольного возраста, направленного на развитие межличностных отношений «Путешествие по времени»
- Активизация словаря
- Приложение 4 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ
- Рис.3. Динамика уровня сформированности межличностных отношений у детей старшей группы (в %)
Приложение 2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 
Рис.1. Уровень формирования межличностных отношений у детей старшей группы на констатирующем этапе эксперимента (в %) 
Рис.2. Уровень формирования межличностных отношений у детей старшей группы на контрольном этапе эксперимента (в %) 
Рис.3. Динамика уровня сформированности межличностных отношений у детей старшей группы (в %) Приложение 3 Комплекс сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста Таблица 1 Перспективный план
Приложение 4 Разработка конспекта сюжетно-ролевой игры для старшего дошкольного возраста, направленного на развитие межличностных отношений «Путешествие по времени» Цели и задачи: - воспитывать доброжелательность между детьми, умение учитывать желания товарищей; - развивать инициативу, организаторские и творческие способности детей; - побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания о развитии жизни на земле (от динозавров к современному человеку); - способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, межличностных отношений, направляя внимание на качество исполняемых ролей, их социальную значимость; - продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре. Подготовительный этап: раскрашивание детьми динозавров, мамонтов, древних людей; изготовление из папье-маше яйца динозавра; чтение глав из книги «Энциклопедия для дошкольника», посвящённых эпохе динозавров; рассматривание книги о динозаврах «Волшебные картинки»; беседы о времени, о космосе, о динозаврах; конструирование из бумаги деревьев, травы и т.д. Атрибуты: бейджи, пульт управления, карта полёта, наушники. Для исполнения роли повара («тубы с провизией»), роли врача (походная аптечка, витамины), учёным – пробирки, кисточки, лупа; журналистам – фотоаппарат, видеокамера, блокноты с ручкой; астронавту – скафандр, шланг; спасателям – лазерные пистолеты; звукозаписи пуска ракеты, пения птиц; видеодиск «Динозавр» (момент с яйцом динозавра, с падением метеорита). Картины, нарисованные детьми (динозавры, мамонт, древние люди); вода, стаканчики; видеомагнитофон; наглядные пособия: яйцо, в нём динозавр, кости динозавров; ножницы, бумага, резинки; песок, вода; рисунки динозавров в яйце. Активизация словаря: учёные-палеонтологи; метеорит; метеоритный дождь; названия динозавров; древние люди; мамонты; извержения вулкана и т. д. Создание проблемной ситуации: Тай, тай, налетай, В интересную игру поиграй Всех принимаем и не обижаем А кто опоздает, В небо улетает. Раздаётся сигнал «стук сердца». – Что вы думаете это такое? Дети размышляют. Воспитатель включает отрывок из видеофильма «Динозавр», когда яйцо попадает в беду. – Ребята, по-моему, этот стук сердца раздавался из яйца. Кто бы это мог быть? – Наверное, яйцо попало в беду и ещё не родившийся динозаврик посылает нам сигналы бедствия, чтобы мы спасли его. – Когда же жили динозавры? (В далёком прошлом.) – А мы с вами, где находимся? (В настоящем.) – А завтра где будем? (В будущем.) Прошлое все то, что было, Никакая в мире сила Всё обратно не вернёт, Время лишь вперёд идёт. То, что видим мы сейчас, – Настоящее для нас, Будущее – то, что будет И его не знают люди. Ход игры – Как же нам попасть в прошлое? (Построить машину времени, летающую тарелку, космический корабль и т. д.) – Поднимите руки, кто хочет лететь в прошлое? Для путешествия нам нужно выбрать руководителя полёта. Каким он должен быть? Кого вы предлагаете? (Выборы участников). – Людей, каких профессий нам необходимо взять с собой? (Штурман – помощник руководителя полёта; врач – вдруг кто-то заболеет; ученых, – Какие учёные изучают динозавров? (учёные-палеонтологи); тележурналистов – они снимут фильм о жизни динозавров в прошлом, напишут статью в газету; повара – он будет кормить экипаж во время полёта; спасателей – мы не знаем какие опасности подстерегают нас в прошлом; астронавта – во время остановки во времени он будет выходить из корабля, т.к. у нас есть только один скафандр с запасом воздуха; остальные дети и я будем туристами). – Приступить к строительству машины времени! (Дети строят машину времени, одновременно, взяв на себя ту или иную роль, готовятся к её выполнению, запасаясь необходимым материалом). Полёт. Во время полёта руководитель полёта переговаривается со штурманом, отдаёт команды, врач выдаёт всем витамины. Руководитель полёта предупреждает, что в полёте могут быть лишь три остановки, после которых машина вернётся домой в настоящее. Руководитель полёта: Объявляю, трёхминутную готовность! Штурман: Есть трёх минутная готовность! Руководитель полёта: Экипаж к полёту во времени готов? Штурман: Экипаж готов к полёту во времени! Руководитель полёта: Приготовиться к старту! Проверить кислород, радиосвязь, пристегнуть ремни! Внимание! 5-4-3-2-1! Пуск. Штурман– Есть пуск! (Запись пуска ракеты). Руководитель полёта: Штурман! Приём! Приём! Как слышите? Есть перегрузки? Штурман: Спасибо! Всё нормально, полёт продолжается! Руководитель полёта: Предлагаю сделать первую остановку во времени. Астронавту приготовиться к выходу из корабля. Экипаж остаётся на своих местах. Дети помогают астронавту выйти из корабля. Астронавт берёт пробы воды и воздуха, находит картину с изображением древних людей, возвращается на корабль. На корабле происходит обсуждение того, что увидел астронавт в прошлом, пробуют воду, рассматривают воздух в пробирке, делают вывод, что вода пригодна для питья, а воздухом можно дышать. Полёт продолжается дальше. Руководитель полёта: Полёт продолжается! Штурман: Есть продолжить полёт! Руководитель полёта: Повар, накормите экипаж! (Повар раздаёт экипажу тубы с продуктами). Руководитель полёта: Приготовиться к остановке во времени! Штурман: Есть, остановка во времени! Руководитель полёта: Стоп машины! Штурман: Есть стоп машины! Руководитель полёта: Спасатели выходят первыми, за ними приготовиться к высадке экипажу! Спасатели выходят из корабля, осматривают местность, докладывают командиру о том, что опасности нет, экипаж может выходить. Дети рассматривают изображённого на картине мамонта, фотографируют его, возвращаются на корабль. Полёт продолжается. Рассматривают мамонта, сравнивают его со слоном, делают вывод: слоны – это предки мамонтов, а древние люди – это наши предки. Руководитель полёта: Приближаемся к конечной цели нашего полёта! Экипажу приготовиться к выходу из корабля! Штурман: Есть приготовиться к выходу из корабля! Руководитель полёта: Задание экипажу: обследовать планету и доложить о том что увидели (Дети рассказывают о том, что эту планету населяют динозавры, они нашли яйца динозавров). Руководитель полёта даёт задание учёным-палеонтологам найти останки динозавров в земле, в воде; остальному экипажу помочь родиться детёнышам динозавров (вырезают из бумаги), а так же приготовить для динозавров траву и растения (делают из бумаги). Тележурналисты всё снимают на видеокамеру, фотографируют, записывают. Воспитатель обращает внимание на то, что в то время, когда жили динозавры, часто происходили извержения вулканов, предлагает посмотреть, как это происходило (показывает опыт). Руководитель полёта: А куда же исчезли динозавры? Дети излагают свои версии. Воспитатель показывает на видео падение метеорита, метеоритный дождь. Он предупреждает, что становится опасно и нам надо возвращаться на корабль. Дети забирают с собой маленького динозаврика, свои находки и возвращаются на корабль. Руководитель полёта: Приготовиться к возвращению в настоящее! Штурман: Есть приготовиться к возвращению в настоящее! Руководитель полёта: Пристегнуть ремни, начать отсчёт времени: 5-4-3-2-1-0 – пуск! Штурман: Есть пуск! Воспитатель: Куда на земле мы поместим свои находки? ( Отдадим в музей; динозаврика в зоопарк). Руководитель полёта: Приготовиться к приземлению! Штурман: Есть, приготовиться к приземлению! Руководитель полёта: Экипажу приготовиться к выходу из корабля! Штурман: Есть, приготовиться к выходу из корабля! Руководитель полёта: Разрешаю всем покинуть корабль! После окончания игры предлагаю построить музей, зоопарк, раскрасить динозавриков и т. д. Игра по желанию детей может быть продолжена дальше. Приложение 4 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ
Рис.1. Уровень формирования межличностных отношений у детей старшей группы на констатирующем этапе эксперимента (в %)
Рис.2. Уровень формирования межличностных отношений у детей старшей группы на контрольном этапе эксперимента (в %)
Рис.3. Динамика уровня сформированности межличностных отношений у детей старшей группы (в %) Каталог: upload -> docs -> 2015 2015 -> Практикум: «Использование разнообразных форм и методов в работе с детьми по развитию речи» 2015 -> «Использование информационно-коммуникационных технологий как средство творческого развития педагогов 2015 -> Психология развития ребёнка от рождения до 3-х лет 2015 -> Зимние забавы в детском саду "сибирячок" 2015 -> Мадоу д\с №12города Тюмени 2015 -> Светлана Сергеевна Шелягина, высшая категория; воспитатель, мадоу червишевский детский сад 2015 -> Заикание это нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызываемое судорогами в различных частях речевого аппарата 2015 -> Артикуляционная гимнастика основа формирования звуков речи 2015 -> Воспитатель: Шелягина С. С Скачать 299 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|