Issn 411-1473 Современные информационные технологии и ит-образование Научный журнал Том (№11) Москва


Применение в обучении будущих ИТ-специалистов



Скачать 27,21 Mb.
Pdf просмотр
страница482/553
Дата06.10.2019
Размер27,21 Mb.
#79117
1   ...   478   479   480   481   482   483   484   485   ...   553
Применение в обучении будущих ИТ-специалистов
В последнее время феномен «коучинг» отождествляют с такими понятиями как менеджмент и психология. Однако такое явление как «коучинг» в образовательной среде является принципиально инновационным направлением в педагогической науке и практике, в основе которого лежит постановка и максимально быстрое достижение целей путем мобилизации внутреннего потенциала, повышения мотивационной составляющей, освоения передовых стратегий получения результата. Коучинг выступает в роли мощного средства, способствующего как личностному так и коммуникативному развитию студентов.
В связи с процессами модернизации российского образования, внедрением в образовательный процесс новых Федеральных государственных образовательных стандартов,
значимости развития компетенций у современных специалистов, формирование профессиональных компетенций у будущих ИТ-специалистов должно рассматриваться как одно из приоритетных направлений деятельности высшей школы [1, 2], а технология коучинга — как альтернативный инновационный подход.
По мнению экспертов и работодателей, качество профессиональной подготовки программистов далеко не в полной мере отвечает современным требованиям. Статистические данные подтверждают недостаточную мобильность выпускников программистов на рынке труда и низкие темпы внедрения новых технологий, что косвенно говорит о недостаточной конкурентоспособности специалистов данного профиля.
Таким образом, в настоящее время не хватает программистов-профессионалов, умеющих реализовывать свои способности на практике, готовых к работе в условиях современных компаний, которые, как правило, быстро развиваются, претерпевают постоянные изменения, и внедряют инновационные решения, основанные на новых информационных технологиях.
В связи с интенсивным развитием программного и аппаратного обеспечения к IT- специалистам предъявляются очень высокие требования: способность свободно ориентироваться в профессиональной предметной области, способность проанализировать, выбрать и самостоятельно освоить средства реализации поставленной задачи с расчетом на их возможные изменения. Однако, как показывает анализ данных качества подготовки будущих IT-специалистов,
далеко не все выпускники обладают профессиональными качествами в достаточной степени адекватными требованиям, предъявляемым современным обществом.
Анализируя проблемы высшего образования, выделим ключевые и значимые моменты, на которые следует обратить особое внимание при подготовке будущих IT-специалистов.
1.
Все больше увеличивается разрыв между общим уровнем знаний, полученных студентом в вузе, и стремительным развитием науки и техники за время его практической деятельности в роли IT-специалиста;
2.
Постепенно расширяется разрыв между теоретической и практической подготовкой студентов. В большинстве случаев вузы и компании не связаны между собой, что отрицательно сказывается на качестве подготовки квалифицированных IT-специалистов;
3.
Поточная система подготовки специалистов рассчитана на обучение IT-специалистов
554

среднего уровня;
4.
Низкий интерес к получению именно образования привел к тому, что уровень подготовки абитуриентов значительно снизился.
По нашему мнению, в подготовке квалифицированных IT-специалистов необходимо соблюдать не только выше перечисленные положения, но и учитывать специфику будущей профессии, которая предъявляет к таким специалистам ряд требований [3]:

профессиональное понимание процесса разработки программного обеспечения на промышленном уровне, ясное видение этого процесса и всех его составляющих. Как организован процесс разработки программы на промышленном уровне и почему он так организован? Как организовано взаимодействие участников команды и распределены роли? Как достичь эффективной разработки программы с точки зрения времени, качества,
реализации требований заказчиков?

наличие практических знаний и навыков разработки программ различного типа с использованием различных технологий и алгоритмов. Это позволяет увеличить эффективность разработки с точки зрения времени и качества;

подготовленность к профессиональной работе с технологическими компонентами процесса разработки (документация, стандарты качества, результаты тестирования и др.);

наличие философии качества разработки на профессиональном уровне и принципов командной работы;

мотивация к постоянному самообразованию, к повышению качества и эффективности своей работы, способность принимать самостоятельные решения и нести ответственность за результат.
Проблема формирования профессиональных компетенций в современных педагогических исследованиях последних лет занимает одно из ведущих мест. Исследования затрагивают структуру данного феномена, его значение для образовательной деятельности при подготовке современного специалиста и организацию соответствующего обеспечения образовательного процесса. Разработкой компетенций для ИТ-специалистов в мире занимаются в рамках национальных проектов различные рабочие группы, а в России изучением и внедрением такие ученые как: В.А. Сухомлин, В.П. Гергель, С.А. Белов, Е.И. Веремей, С.Н. Андрианов, Ю.Ф. Тельнов,
И.Л.Толмачев, К.Е. Самуйло и другие авторы.
Проблемами качественного ИТ-образования занимаются А.П. Бельтюкова, H.H. Непейвода,
В.И. Родионов, Т. В. Алыпанская и другие. В работах этих авторов исследовались методы выявления профессиональных компетенций, методы многокритериального оценивания уровня достижения профессиональных компетенций.
Однако многие вопросы реализации компетентностного подхода в обучении ИТ- специалистов остаются сегодня до конца не выясненными. Среди них можно выделить следующие:
1.
Как создавать образовательные модели профессиональных компетенций для ИТ- специалистов, учитывающие различные и иногда противоречивые точки зрения на ее составляющие: ФГОС, отраслевые (профессиональные) стандарты и требования рынка труда?
2.
Как разработать и реализовать адекватный механизм контроля за достижением уровня выполнения профессиональных компетенций в процессе обучения?
3.
Каким образом обеспечить переход от образовательной модели профессиональных компетенций к образовательной модели изучаемых дисциплин согласно ФГОС?
Проблемы коучинга исследовались в трудах таких зарубежных ученых, как Сорокоумов А.,
Огнев А., Мэри Бэт О'Нил, Тимоти Голуэй, Лаура Уитворт, Генри кем-Хаус, Фил Сэндал, Макс
Ландсберг, Дилтс Роберт, Джон Уитмор, Эдвард Стак, Самольянов O., Майкл Р. Джей. Исследования этих авторов содержат способы реализации коучинговой взаимодействия, методы применения коучинга, отдельные аспекты по оценке элементов коучинга. Среди отечественных ученых можем выделить работы А. Кузьмина, Н. Чухрай, В. Павлова, Л. Круглова, Ю. Кравченко, М. Таран, М.
Нагары, Е. Денисенко, В. Кулик, И. Петровской, Г. Назаровой и др. В их работах освещены трактовки коучинга, особенности его применения, рекомендации по развитию потенциала работников с применением коучинга.
Н.В. Сербиновская и Б.Ю. Сербиновский используют коучинг для раскрытия потенциала и внутренних ресурсов, повышения личной эффективности, целенаправленного саморазвития,
самосовершенствования и формирования компетенций, недостающих для достижения
555

поставленных целей и решения задач интеллектуального и профессионального роста.
Коучинг в образовании созвучен инновационной культуре, он может рассматриваться как особый инструментарий преодоления сопротивления инновационным переменам, его целесообразно использовать в преподавании дисциплин, формирующих инновационные компетенции.
Проведенный анализ научных исследований позволяет сделать вывод о том, что в науке имеются существенные предпосылки для проектирования модели профессионального образования, опирающейся на основные методологические принципы компетентностного подхода и реализующей инновационные подходы образовательного коучинга. Учитывая новизну,
профессиональную значимость, сложность и актуальность проблемы формирования профессиональных компетенций будущих ИТ-специалистов в контексте образовательного коучинга, встала необходимость в проведении научных исследований в рамках предлагаемого проекта.
Практическая значимость использования технологий коучинга в образовании заключается в разработке моделей формирования ядра профессиональных компетенций в сфере
ИТ с учетом потребностей рынка труда и квалификационных требований ФГОС. Такие модели и методики их внедрения в образовательное пространство вуза позволят достигать панируемого уровня профессиональных компетенций будущих ИТ-специалистов и могут быть использованы для:
1.
Интенсификации и повышения качества образовательного процесса за счет повышения

Скачать 27,21 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   478   479   480   481   482   483   484   485   ...   553




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница