Issn 411-1473 Современные информационные технологии и ит-образование Научный журнал Том (№11) Москва


ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ВНЕДРЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ



Скачать 27,21 Mb.
Pdf просмотр
страница369/553
Дата06.10.2019
Размер27,21 Mb.
#79117
1   ...   365   366   367   368   369   370   371   372   ...   553
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ВНЕДРЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Инновации, педагогические технологии, информационно-коммуникационные
технологии, государственные образовательные стандарты.
АННОТАЦИЯ
В статье обсуждается значимость применения инновационных технологий при
внедрении государственных образовательных стандартов. Рассматриваются виды
инновационных технологий, значение инноваций в системе образования.
В настоящее время уклад жизни предъявляет студенту определенные требования — это высокое качество образования, конкурентоспособность, коммуникабельность, умение ориентироваться в потоке информации.
В настоящий момент времени образование в России перешло на Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) нового поколения нацелены на повышение качества образования, призваны обеспечить единство образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования
[22].
Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
В ФГОС третьего поколения основными результатами обучения является формирование универсальных способов, действий, умений. Новый стандарт определил требования, которым должны соответствовать образовательный процесс, его результат и условия обучения.
Актуальным вопросом являются то, каким должно быть занятие и какие педагогические технологии при этом применимы.
Под педагогической технологией понимают специальный набор форм, методов, способов,
приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе психолого-педагогических установок. Одной из самых интересных педагогических технологий в современном образовании является инновационная.
Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого образовательного учреждения. Инновационная деятельность создает основу для создания конкурентоспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников [15].
Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:

в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему
396



управления;

в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;

в систему контроля и оценки уровня образования;

в систему финансирования;

в учебно-методическое обеспечение;

в систему воспитательной работы;

в учебный план и учебные программы;

в деятельность учащегося и преподавателя [6].
В стандарте нового поколения содержание образования детально и подробно не прописано, но четко обозначены требования к его результатам, не только предметным, но и метапредметным, и личностным. И теперь задача системы образования — делать все возможное для достижения обозначенных результатов: разрабатывать новые образовательные программы,
программы по предметам, применять эффективные образовательные технологии,
совершенствовать условия, в которых учатся дети [8,9,12].
Нововведения или инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому становятся предметом изучения, анализа, внедрения. Инновация педагогическая — нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
Педагогические инновации — это:
a)
целенаправленные изменения, вносящие в образовательную среду новшества,
улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом;
b)
процесс освоения новшества (новые средства, методы, технологии, программы, и т.д.);
c)
поиск новых методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и творческое переосмысление.
Внедрение инновационных педагогических технологий является требованием современного Федерального государственного образовательного стандарта. Основная цель образования — это не только накопление учащимся определенных знаний, но и подготовка учащегося как самостоятельного субъекта образовательной деятельности.
Переход на новые образовательные стандарты предполагает изменение роли педагога. В
данный момент современная педагогика рассматривает преподавателя как менеджера,
управляющего активной развивающей деятельностью учащихся. Это сложнее, чем в традиционном обучении, и требует от педагога более высокого уровня профессионально —
педагогической подготовки, компетентности и мастерства. В такой ситуации преподаватель должен владеть различными инструментами организации учебного процесса. [2, 3,4]
Инновационный подход к образованию позволяет сформировать самостоятельную,
творческую личность готовую к жизни в условиях динамично меняющегося современного мира. К
инновационным технологиям обучения относят интерактивное обучение, технологию проектного обучения и компьютерные технологии [6,15].
Рассмотрим более подробно интерактивную технологию обучения.
Система образования ведет к смене приоритетов в деятельности преподавателя: не научить, а создать условия для самостоятельной работы студентов. Поэтому информационные технологии стали ведущим компонентом учебного занятия [13].
В данный момент времени существует большое количество различных программных средств для создания всевозможных компьютерных презентаций, различных игровых заданий,
для применения других ресурсов и возможностей Интернета — все это является критерием эффективности образования.
В современных образовательных учреждениях используют различные педагогические инновации. К инновационным технологиям обучения можно отнести: интерактивные технологии обучения, технологию проектного обучения и компьютерные технологии [5,7,11,18,19].
Интерактивная модель своей целью ставит организацию оптимальных условий обучения,
при которых все учащиеся активно взаимодействуют между собой. В интерактивной модели обучения у учащегося нет возможности остаться в стороне. К интерактивным методам обучения относится групповая дискуссия. В современной системе образования существует множество разнообразных вариантов организации дискуссии, так как она активно разрабатывается не только как технология обучения, но и как способ осуществления коллективной творческой деятельности
397

обучающихся. Многообразие видов дискуссии определяется многообразием целей, содержанием,
организуемой с ее помощью деятельности, количеством участников. Так, кроме дискуссий,
организуемых в виде обсуждения проблемы небольшой группой, существуют такие, которые обеспечивают эффективное проведение дискуссии в достаточно многочисленной группе путем ее разделения на малые группы и организации обсуждения в них, а затем — мониторинга результатов деятельности малых групп [11,14].
Технология интерактивного обучения ставит цель организовать комфортные условия обучения, при которых все учащиеся активно участвуют в учебном процессе, взаимодействуя между собой. При работе с интерактивными технологиями активная деятельность преподавателя заменяется на активную деятельность обучаемого, а задача педагога — создать условия для инициативы.
Интерактивные формы обучения способствуют:

пробуждению у обучающихся интереса к дисциплине;

эффективному усвоению учебного материала;

самостоятельному поиску обучающимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

формированию умения организовывать собственную деятельность;

формированию у обучающихся собственного мнения и отношения;

установлению взаимодействия между обучающимися, обучению работать в команде,
проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова;

формированию жизненных и профессиональных навыков.
Недостаток использования данной технологии заключается в умении преподавателя организовать работу студентов и приучить к активной работе.
«Мозговой штурм» — это один из наиболее известных методов поиска оригинальных решений различных задач. Отличительной особенностью этого метода является запрет критики на этапе выдвижения идей. Такая организация работы позволяет вовлечь в дискуссию наименее уверенных в себе учащихся, обеспечить развитие творческого потенциала каждой отдельно взятой личности.
Практика использования метода показывает, что учащиеся предлагают оригинальные и интересные варианты решения поставленных задач.
Подводя итог, можно сказать, что интерактивные формы и методы способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала; выступают в качестве основного условия самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
Целью проектного обучения является создание условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретают знания из различных источников; учатся пользоваться полученными знаниями для решения поставленных задач; развивают исследовательские умения
[21].
Проектное обучение может рассматриваться как вариант учебного занятия. Такой вид обучения следует использовать как дополнение к другим видам обучения. При работе с данной технологией меняются роли участников педагогического процесса: педагог — руководитель,
консультант, а студент исполняет роль активного участника проекта [13].
Проектная технология становится основой исследовательских навыков компетенций. Они проявляются в готовности к общению, к совместному анализу, к конструктивной критике, к готовности корректировать способы действия, искать новые подходы к решению задачи. Такие личностные качества, как ответственность, самостоятельность, становятся доминантными во всей учебной деятельности и поведении учащихся. Таким образом, образовательное влияние проекта неоспоримо, как и то, что в процессе проектной деятельности формируются качества личности,
необходимые для жизни, для успешности в будущей профессии.
Внедрение информационных технологий в содержание образовательного процесса подразумевает интеграцию различных предметных областей с информатикой, что ведет к информатизации сознания учащихся и пониманию ими процессов информатизации в современном обществе.
Данное направление реализуется посредством включения в учебный план новых предметов, направленных на изучение информатики и информационных технологий.
398


Компьютерные технологии обучения — это процесс сбора, переработки, хранения и передачи информации обучаемого посредством компьютера.
Существует огромное число готовых продуктов, которые могут быть использованы преподавателем при проведении учебных занятий с применением компьютерных технологий.
Такие занятия позволяют повысить мотивацию в изучении предмета, активизировать познавательную деятельность. Главным помощником на занятиях является компьютер. Позволяет каждому работать самостоятельно. Наиболее популярны на занятиях компьютерные презентации учебных тем. Занятия с применением мультимедиа-технологий интересны студентам. При помощи компьютерных технологий осуществляется контроль знаний и умений. Современное занятие сложно провести без использования таких технологий [17,20].
Структура современного учебного занятия должна быть динамичной, с применением различных приемов, методов. Использование инновационных технологий позволяют решить множество проблем, раскрыть неограниченные возможности для повышения качества знаний учащихся. Использование таких технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетенции преподавателя.
Использование в обучении информационных и коммуникационных технологий позволяет:

развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности;

усилить мотивацию учения;

сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;

активно вовлекать учащихся в учебный процесс;

качественно изменить контроль за деятельностью учащихся;

приобщение школьника к достижениям информационного общества.
Для этого компьютеры в образовании должны перестать быть только инструментом для преподавания курса информатики, но стать эффективным средством управления и развития всего учебно-воспитательного процесса.
Необходимо применять все возможности компьютера, в том числе:

компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники,
тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы;

мощные информационные базы данных по отраслям знаний;

средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции,
локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.

электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс предполагает использование компьютеров на всех стадиях педагогического процесса:

при изучении нового материала;

в процессе закрепления дома или на уроке учебного материала в процессе

интерактивного взаимодействия с компьютером;

в ходе повторения и обобщения усвоенных знаний (навыков, умений);

с целью самоконтроля, а также промежуточного и итогового контроля достигнутых результатов обучения;

в процессе коррекции результатов обучения, если эти результаты не удовлетворяют ученика, родителей или учителя.
Таким образом, можно сказать, что появление понятия «информационная образовательная технология» связано с появлением и широким внедрением компьютеров в образовании.
Информационные технологии [1,10] подразумевают: программированное обучение,
интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, имитационное обучение, демонстрация. Эти методы применяются в зависимости от учебных целей и учебных ситуаций, а также от возможностей учебного заведения и компьютерной грамотности учителя.
Использование интерактивных компьютерных технологий открывает большие возможности, которые со временем будут только расширяться — это:

получение любой информации, быстро и в необходимом объеме;

составление собственных лекций, методических пособий, экспериментов и т.д.;

наглядная иллюстрация текстов, формул, уравнений реакций, фотографий при изучении нового материала;
399



демонстрирование анимационных экспериментов и химических явлений;

иллюстрация методики решения сложных задач;

проведение компьютерных экспериментов и виртуальных лабораторных работ;

контроль уровня знаний учащихся по методике дифференцированного обучения;

организация проектной и исследовательской деятельности учащихся;

осуществление текущего и итогового контроля знаний учащихся.
Применение компьютерных технологий в образовании способствует формированию и развитию у учащихся определенных компетенций, в первую очередь: информационных и коммуникативных [20].
Информационные компетенции включают умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер,
модем) и информационных технологий (аудиовидеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).
Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности учащегося по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Коммуникативные компетенции включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе,
владение различными социальными ролями в коллективе.
Использование компьютерных технологий дало возможность:

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;

осуществлять тренировку в процессе усвоения учебного материала и самоподготовку учащихся;

визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране данного процесса, зачастую скрытого в реальном мире;

проводить лабораторные работы в условиях имитации в компьютерной программе реальных экспериментов;

организовать управление учебной деятельностью и контроль за результатами усвоения учебного материала.
Одним из стратегических направлений в образовании является инновационная деятельность образовательного учреждения. Это связано с тем, что сегодня усилия педагогического коллектива каждого образовательного учреждения направлены на поиски путей и механизмов постоянного обновления, повышения эффективности деятельности и улучшения качества образования и воспитания.
Ключевой идеей инновационного подхода является поиск новых путей организации образовательной деятельности, в основе которой должен быть принцип организации учебно- воспитательного процесса, позволяющий достигать качества и эффективности образования за счет активизации познавательной активности студента, развития его личностных качеств и индивидуальных способностей, за счет мотивации к самообразованию.
Инновационное развитие образования — один из приоритетов государственной политики в России. В последнее время инновации в образовании приобретают все более системный и масштабный характер. Реализуя комплексный проект модернизации и все новшества, не только достаточно существенно меняют сами организационные основы системы образования с целью повышения ее общедоступности и достижения современного качества, но и, с неизбежностью,
сопровождаются теми или иными инновационными рисками [8].
Проводимые реформы образования в настоящее время, направленные на повышение эффективности обучения, предъявляют новые требования к организации работы образовательных учреждений. Применение инновационных подходов к воспитательному и образовательному процессу является важным условием совершенствования системы образования.
Применяя образовательные технологии, можно совершенствовать деятельность по воспитанию и обучению студентов и добиваться более высоких результатов в работе. Без нововведений, без применения новых методов и подходов невозможно качественное развитие.
Центральным звеном образовательной системы является педагог. Он совершенствует свои методы работы со студентами, применяет новые разработки в процессе воспитания и обучения,
совершенствует приемы преподнесения того или иного образовательного материала.
400


Федеральный государственный образовательный стандарт вводится с целью получения качественно новых результатов образования. Выпускник представляется компетентным гражданином России, способным к принятию самостоятельных решений и ответственности за свое поведение и деятельность.
Такие результаты возможны при внедрении инновационных педагогических технологий.
Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели,
содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
Образование рассматривается как системообразующий ресурс социально-экономического,
политического развития государства, социально-культурной модернизации российского гражданского общества.
Внедрение инновационных педагогических технологий раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

Скачать 27,21 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   365   366   367   368   369   370   371   372   ...   553




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница