Issn 411-1473 Современные информационные технологии и ит-образование Научный журнал Том (№11) Москва


Каким должно быть обучение информатике в основной школе, чтобы наиболее полноотвечать запросам и потребностям старшего звена



Скачать 27,21 Mb.
Pdf просмотр
страница306/553
Дата06.10.2019
Размер27,21 Mb.
#79117
1   ...   302   303   304   305   306   307   308   309   ...   553

Каким должно быть обучение информатике в основной школе, чтобы наиболее полно
отвечать запросам и потребностям старшего звена
.
В настоящее время процесс создания новых информационных технологий приобрел лавинообразный характер, что влечет быструю смену поколений средств ИКТ. При этом знания,
умения и ИКТ-компетенция в сфере средств ИКТ, получаемые в средней образовательной школе,
теряют свою актуальность и становятся невостребованными в обществе еще до ее окончания.
Важными вехами в судьбе школьной информатики в Росси были принятие ФГОС общего образования в 2004 г. и новый вариант в 2011-2012гг. Эти документы нормативно закрепили статус школьной информатики в России и предопределили ее современное состояние. Развитие предмета информатики требует структурно-функциональный анализ информационных технологий, позволяющих выделить их общие компоненты, определяющие принципы идеологии построения курса, распределенный контент информатики, математический аппарат, техническую и программную реализацию. Именно эти компоненты, на наш взгляд, являются важнейшей частью научной, технико-технологической основой оптимизации содержания общеобразовательного курса информатики в основной школе (5-9 классы). Предмет «Информатика» является обязательным, хотя во многих школах страны чаще всего изучается в 8-9 классах.
Если в подавляющем большинстве школьных предметов важно сохранить фундаментальность образования, то в курсе информатики фундаментальная составляющая должна быть дополнена и усилена, особенно при изучении информационных технологий. Это во многом обусловлено историческими особенностями развития курса информатики, т.к. прикладное направленное этого предмета было доминирующим.
Поскольку ФГОС не фиксирует содержание обучения, необходимо выделить наиболее устойчивые системно-структурные компоненты, которые будут определять основные компоненты содержания, независимо от их трактовки участниками образовательного процесса.
Для нашего исследования системный характер содержания определяется тремя сквозными направлениями:

информация и информационные процессы;

моделирование, информационные модели;

области применения методов и средства информатики.
Цель ступени основной образовательной программы (5-9 классы) обучения в ФГОС
определяется как задача подготовки к продолжению образования на следующей ступени обучения. Хотя ведущая роль в этом процессе принадлежит школьному курсу информатики, при этом нельзя не учитывать ряд факторов, связанных с общими тенденциями развития образования, его модернизацией. Наиболее значимым фактором является изменение целей и ценностей образовательного курса информатики и информационных технологий, его фундаментализацией.
В традиционных технологиях обучения информатике имеют два, на наш взгляд,
существенных недостатка:
а) она изучается «сама по себе», т.е. без запроса на применение средств ИКТ со стороны других предметов;
б) предлагается освоение средств ИКТ, объединяющие знания в виде межпредметных модулей, что усугубляет изолированность обучения информатике.
Средства ИКТ как новая технология «синтеза знаний» предполагает объединение в единый образовательный цикл и имеет ряд существенных отличий от традиционных технологий.

Скачать 27,21 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   302   303   304   305   306   307   308   309   ...   553




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница