Issn 411-1473 Современные информационные технологии и ит-образование Научный журнал Том (№11) Москва



Скачать 27,21 Mb.
Pdf просмотр
страница288/553
Дата06.10.2019
Размер27,21 Mb.
#79117
1   ...   284   285   286   287   288   289   290   291   ...   553
Никитин А.Ю.
1
, Никитина Н.Н.
2
1
Калужский государственный университет им. К.Э.Циолковского, г.Калуга, старший преподаватель кафедры информатики и информационных технологий, nikay
85
@yandex.ru
2
Калужский государственный университет им. К.Э.Циолковского, г.Калуга, к.и.н., доцент кафедры новейшей отечественной истории, raisky
85
@
mail
.ru
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ИСТОРИИ
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Информатизация образования, информационные технологии, метод проектов,
исследовательская деятельность, база данных, web — приложение.
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются цели, задачи, формы и методы применения
информационных технологий в преподавании исторических дисциплин при подготовке
бакалавров истории. Значительное внимание уделяется использованию метода
проектов. Обобщается практический опыт реализации этого метода при подготовке
«Календаря праздничных дней, памятных дней и знаменательных событий Калужской
области на 2015 год» в Калужском государственном университете
им.К.Э.Циолковского.
Становление и развитие информационного общества предопределяют нарастание процесса информатизации. Главной задачей информатизации является формирование глобального информационного пространства. Среди других задач информатизации выделяют:
1.
Повышение качества подготовки обучающихся на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;
2.
Применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
3.
Интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной,
исследовательской и т.д.);
4.
Адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;
5.
Разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности;
6.
Обеспечение непрерывности и преемственности в обучении;
7.
Разработка информационных технологий дистанционного обучения;
8.
Совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса. [3]
Информационно-коммуникационные технологии являются проводниками развития и распространения информационных технологии, формирующих основу информационного пространства.
Задача современного образования — обеспечить такие условия образовательного процесса, которые будут максимально способствовать становлению и дальнейшему развитию личности, отвечающей требованиям, которые ставит информационное общество. Коммуникация,
лежащая в основе образования, зависит от средств поиска, хранения, обработки и передачи информации. С появлением новых технологий, проникающих во все сферы деятельности человека,
коммуникативные процессы в образовании ставятся в прямую зависимость от развития технологий, а, следовательно, и техники. [1]
Современный этап развития общества характеризуется глобальной информатизацией всех сфер общественной жизни, включая систему образования. Потребность общества в квалифицированных специалистах, владеющих арсеналом средств и методов информационных и коммуникационных технологий, превращается в ведущий фактор образовательной политики.
Информатизация высшей школы — это, прежде всего, изменение содержания, методов и организационных форм учебной работы в ответ на требование подготовки обучающихся к жизни в информационном обществе. Главными агентами этой работы в высшей школе являются
249

сотрудники и педагоги и, следовательно, решение задач подготовки, переподготовки и повышения квалификации управленческих и педагогических кадров — обязательная составная любой программы информатизации образования. [4]
Запланированный совместный образовательный процесс непрерывного развития сотрудников и преподавателей помогает им делать следующее:

оттачивать мастерство в управлении и в аудитории с использованием новых методик,
созданных на основе цифровых технологий;

углублять знание предмета (предметов), преподаваемых ими;

не отставать от развития научной и методической мысли;

создавать и привносить в свою профессию новые знания и обучающие материалы,
соответствующие актуальным требованиям сегодняшнего дня;

повышать свою способность контролировать работу обучающихся, давать конструктивную оценку и рекомендации учащимся и помогать им в выборе направлений их самообучения.
Задачами внедрения и использования ИКТ в образовании являются:

создание условий для использования компьютеров в обучении по предметам базисного учебного плана;

сокращение времени на поиск и доступ к необходимой учебной и научной информации;

высвобождение дополнительного времени у преподавателей и студентов вузов на совершенствование и развитие образовательного процесса. [7]
Появление новых средств в общей системе средств обучения существенным образом влияет на профессиональные качества современного преподавателя. Совершенствование аппаратных средств компьютера, программного обеспечения, носителей информации, сетевых технологий породило необходимость изучения растущих педагогических возможностей компьютерных средств обучения.
Опыт последних лет убедительно свидетельствует о динамичном развитии ИКТ в сфере образования и их определяющем влиянии на профессиональные качества современного преподавателя и студента.
Важно отметить, что накопленный опыт преподавателей ИКТ и возросшая компетентность преподавателей в области использования ИКТ в их профессиональной деятельности позволяют прийти к пониманию необходимости создания специализированных профессионально — ориентированных курсов для студентов. [6]
При работе со студентами компьютер обеспечивает возможность реализовать на занятии следующие направления:

При изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно —
энциклопедические программы; технологии Power Point);

Проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ;

Закрепление изложенного материала (разнообразные обучающие программы,
лабораторные работы);

Система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

Самостоятельная работа студентов;

Проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных
Интернет-технологий; конструирование, моделирование;

Тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).
По мнению специалистов преимущества использования ИКТ в системе высшего образования сформулированы следующим образом:
Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности;

Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию студентов к обучению.
Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных решений задач;

ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности;
250



Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений;

ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом;

Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий,
определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее. [8]
Использование информационно-коммуникационных технологий открывает новые возможности и в преподавании вузовского курса истории. Изучение исторических и общественных дисциплин с использованием ИКТ дает студентам возможность активного участия в аудиторных занятиях, что способствует развитию интереса студентов к предмету.
Современные лекция и семинар по истории — это занятия с использованием информационных технологий, позволяющий наглядно применить теорию на практике.
Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной и дает возможность преподавателю оперативно сочетать разнообразные средства,
способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время занятия, насыщает его информацией.
Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что центром деятельности становится студент, который, исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Преподаватель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность,
инициативу, самостоятельность. [5]
Использование мультимедиа на занятиях — это требование сегодняшнего дня с одной стороны, и огромная помощь в работе преподавателя — с другой.
С помощью мультимедиа можно «переместиться в пространстве» и показать учащимся изучаемые в курсе истории экспонаты музеев или памятники археологии, не покидая аудитории.
Применение ИКТ оказывает большую помощь в разработке дополнительных учебных заданий по предмету, в подготовке и проведении контрольных работ, олимпиад.
К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:
электронные учебники и пособия, интерактивная доска, образовательные ресурсы Интернета,
электронная справочная литература, тренажеры тестирования, иллюстративный материал на электронных носителях, видео и аудиотехника, интерактивные карты, интерактивные on — line уроки, дистанционные олимпиады, конференции, конкурсы, научно-исследовательские работы.
Творческая деятельность студентов эффективно реализуется на основе проектного метода, проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся —
индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми (collaborative or cooperative learning) методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний,
умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е.,
если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая — конкретный результат, готовый к использованию (в университете, в реальной жизни).Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
Проектный метод востребован не только преподавателями информационных технологий,
но и других предметов, в том числе истории, так как он демонстрирует высокую эффективность,
мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала обучающихся. [2]
Можно выделить следующие стадии проекта, которые помогают достичь высокого результата:
1.
Разработка проектного задания, которая может включать публикации с целью распространения информации о начале проекта, его целях и задачах;
2.
Выделение проблемных и учебных вопросов;
251


3.
Формирование творческих групп с учетом индивидуальных особенностей и способностей студентов. Для успешного завершения проекта группы должны иметь равноценный состав;
4.
Подготовка материала для начала исследовательской работы. В этом случае преподаватель определяет основной список литературы, который студенты могут дополнить в ходе своей работы;
5.
Разработка проекта. При содействии преподавателя группы приступают к работе над проектом, определяют основные проблемные вопросы, учебные вопросы, определяют план работы;
6.
Оформление результатов проекта. Выбирается форма защиты проекта, определяется необходимая помощь;
7.
Защита проекта;
8.
Рефлексия. Может проводиться в различной форме, в зависимости от целей, которые поставил преподаватель.
Итогом проектов краеведческой тематики может стать участие студентов в конференциях,
деятельности школьных музеев, публикация результатов.
Примером использования метода проектов в процессе вузовского исторического образования может служить подготовка и издание «Календаря праздничных дней, памятных дней и знаменательных событий Калужской области на 2015 год». Оно было подготовлено к изданию коллективом преподавателей и студентов Института истории и права Калужского государственного университета им. К.Э.Циолковского в октябре — декабре 2014 года. Проект был реализован по инициативе Законодательного Собрания Калужской области. В октябре 2014 года депутаты Законодательного Собрания Калужской области встретились со студентами —
историками 2 -4 курсов и предложили им разработать проект календаря памятных дат и знаменательных событий Калужской области на 2015 год и посвятить данное издание 70 — летию
Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов.
На начальном этапе работы был создан коллектив составителей, в который вошли 21
студент и 5 преподавателей Института истории и права. Были определены основные направления поисково — исследовательской и творческой деятельности студентов, участвующих в проекте. В
соответствии с этими направлениями студенты были разделены на 5 групп во главе с преподавателем, который должен был курировать работу своей группы. На общем собрании коллектива составителей было решено, что основная событийная канва будет связана с историей
Первой мировой войны (1914 — 1918 гг.) и с историей Великой Отечественной войны (1941 —
1945 гг.).
Две группы начали работу на этих направлениях. Памятными датами вписаны в Календарь даты освобождения районных центров и районов Калужской области от немецко — фашистских захватчиков, информация снабжена фотографиями военных лет, многие из которых были специально оцифрованы из архивных и музейных фондов и впервые опубликованы.
Третья группа выявила даты, связанные с жизнью художников, литераторов, музыкантов и других деятелей культуры — уроженцев Калужского края или тех, чья деятельность была связана с ним. Аналогичные сведения были представлены членами четвертой группы в отношении военачальников, политиков, государственных деятелей.
Пятая группа занималась сбором информации о военных захоронениях и других памятниках истории, культуры и природы на территории Калужской области.
Информация, связанная с каждой датой, обязательно снабжена указанием на содержащий ее источник (книга, статья, архивная ссылка). Сведения о юбилейных датах исторических личностей снабжены фотографиями.
Календарь содержит три приложения:

поименный список калужан — георгиевских кавалеров;

поименный список калужан — полных кавалеров Ордена Славы;

поименный список калужан — Героев Советского Союза и Героев России, участников
Великой Отечественной Войны.
В процессе реализации проекта студенты работали в фондах Государственного архива документов новейшей истории Калужской области (ГАДНИКО), Калужского областного краеведческого музея, Калужской областной научной библиотеки им. В.Г.Белинского.
Все результаты исследований были представлены в электронном виде (фотографии,
списки участников событий, справки).
252


В результате были составлены электронные базы данных, которые в настоящее время используются студентами — историками и студентами — филологами при изучении краеведческих и исторических курсов, на занятиях по информатике, написании курсовых и дипломных работ.
Календарь на 2015 год вручался ветеранам войны и труда в качестве подарка к
70 – летнему юбилею Победы, составители получили от ветеранов слова благодарности и признательности за сохранение исторической памяти о войне молодежью.
Студенты считают участие в проекте одним из главных событий в своей жизни, которое помогло им реально стать сопричастными к истории страны.
Эти социальные итоги являются, на наш взгляд, наиболее значимыми показателями эффективности проектной деятельности и других форм и методов использования информационных технологий в процессе изучения студентами курса истории в вузе.

Скачать 27,21 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   284   285   286   287   288   289   290   291   ...   553




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница