Issn 2617-7544; elssn 2617-7552 Индекс 75876; 25876



страница13/91
Дата31.07.2022
Размер1,16 Mb.
#174514
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   91
ТYЙiн сездер: муFaлiм, эмоция, турактылык, тураксыздык, гылыми, зерттеу, 0дкнамалык, эксперимент, к0сiби, д0рiс, семинар, оку к-0рекета.
'N.K. ВаЬаЬаеу, 2M.M. Ва1Ьекоуа, 3H.T. №иЬаеуа,
4Sh.U. иг^агЬаеуа, 5В.В. АуагЬаеуа, 6N.B. ТокБапЬаеуа
1PhD s^dert, SILK WAY ^ета^па! ипКеге@, Kazakhstaп, Shymkeпt, е-таН: п.ЬакаЬаеу04@таН.ги

  1. сап<Иof Psycho!ogica! Scieпces, азБос^есйосепк А!-РагаЫ Kazakh Natioпa! ипКеге@,

Kazakhstan, А!таТу, е-таН:каЬИап.97@таН.ги

  1. pгofessoг, <1ос1ог of psycho!ogica! $с1епсе Zhetisu govemmental ипКеге^у afteг I.Zhansuguгov,

Kazakhstan, ТаИуко^ап, е-таН: t.hapiza59_@mai!.гu
41.е. а$$ос1а1е4 professor, сап414а1е of pedagogica! $с1епсе, Zhetisu govemmenta! ипКеге@ аНег I.Zhansuguгov,
Kazakhstan, Ta!dykoгgan, е-таН: zh.ungaг@mai!.гu
5!есШгег, А!-РагаЫ Kazakh Nationa! ипКеге^у, Kazakhstan, А!таТу, е-таИ: Ье1Ьа817.87@та1!.ги
6!есШгег, А!-РагаЫ Kazakh Nationa! ипКеге@, Kazakhstan, А!таТу, е-таИ: nazgu!toksanЬaeva@gmai!.com
Features of emotional stability of teachers at various stages of professional formation
Abstract: 1п this агЬс!е, the featuгes of ето11опа! Б1аЬШ1у of teacheгs а! differed $1а§е$ of pгofessioпa!- 1га1юп аге опе of the ^роЬцп aspects of the foгmatioп of peгsoпa!ity aпd ап iпdicatoг of its impгovemeпt.

16
© 2019 Al-Farabi Kazakh National University
The human psyche consists of rational and irrational principles interacting with each other in the context of human activity. Emotions direct and regulate the behavior and actions of humans. If we consider emo­tional stability on the basis of the bipolar continuum "stability-instability", it should be recognized that the negative behavior is interconnected unstable negative behavior and experiences, including aggressive and autoaggressive reactions, incorrect perception of reality. Features of emotional stability of such teachers at various stages of professionalization negatively affect various spheres of activity, often deform personal and professional growth. With the development of the ability to emotional settlement, increasing emotional sta­bility, a person is successful in professional activities, gets a high opportunity to make a successful career, it is easier to adapt to crisis conditions and conditions of uncertainty.
Key words: teacher, emotion, stability, instability, scientific, research, methodological, experiment, professional, lecture, seminar, educational activity.
1Н.К- Балтабаев, 2М.М. Байбекова, 3Х.Т. Наубаева,
4Ш.У. Унгарбаева, 5Б.Б. Аязбаева, 6Н.Б. Токсанбаева
PhD докторaнт, Междунaродный университет SILK WAY, Ka3axcraH, г. Шымкент, e-mail: n.baltabaev04@mail.ru
2кaндидaт психологических HayK, и.о.доцентв эфедры «Педaгогикa и психология»,
Ka3axcTaH, г. Шымкент, e-mail: kabldan.97@mail.ru
3профессор, доктор психологических HayK, Жетысуский гocудaрcтвeнный университет имени
И. Жaнcyгyрoвa, Kaзaxcтaн, г. Тaлдыкoргaн,
e-mail: t.hapiza59_@mail.ru
3и.о. accoциaтивнoгo прoфeccoрa, кaндидaт пeдaгoгичecкиx Hay^ Жетысуский гocyдaрcтвeнный
университет имени И. Жaнcyгyрoвa, Kaзaxcтaн, г. Тaлдыкoргaн,
e-mail: zh.ungar@mail.ru
5прeпoдaвaтeль, Kaзaxcкий нaциoнaльный университет имени aль-Фaрaби,
Kaзaxcтaн, г. Ам^ты, e-mail: beiba817.87@mail.ru
6прeпoдaвaтeль, Kaзaxcкий нaциoнaльный университет имени aль-Фaрaби,
Kaзaxcтaн, г. Ам^ты, e-mail: nazgultoksanbaeva@gmail.com
Особенности эмоциональной стабильности учителей на различных
этапах профессионального становления

Аннотация. В дгнной статье рассматриваются особенности эмоционгльной устойчивости учителей Ha рнзличных этапнх профессионнлизнции, которые являются одним из внжных нспек- тов становления личности и потазнтелем ее совершенствовнния. Психита человета состоит из рнционнльных и иррнционнльных ннчнл, взнимодействующих друг с другом в контексте чело­веческой деятельности. Эмоции ннпрнвляют и регулируют поведение и действия человета. Ес­ли рaccмoтрeть эмоционнльную устойчивость Ha основе двухполюсного континуумн «стабиль­ность-нестабильность», то следует призннть, что с oтрицaтeльным поведением взнимосвязнно нестабильное нетативное поведение и пeрeживaния, в том числе aгрeccивныe и ayтoaгрeccив- ные рeaкции, нeпрaвильнoe восприятие действительности. Особенности эмоционнльной ус­тойчивости таких учителей Ha рнзличных этнпнх прoфeccиoнaлизaции oтрицaтeльнo влияют Ha рaзличныe сферы деятельности, знчнстую деформируют личностный и прoфeccиoнaльный рост. С рaзвитиeм способности к эмоционнльному yрeгyлирoвaнию, повышением эмоционнльной ус­тойчивости человек успешен в прoфeccиoнaльнoй деятельности, пoлyчaeт возможность cдeлaть успешную тарьеру, легче aдaптирyeтcя к кризисным условиям и условиям неопределенности. Личностные дeтeрминaнты эмоционнльной стабильности психологов Ha рнзных стадиях про- фeccиoнaльнocти: интeрнaльнocть; гибкость мышления и поведения; способности к рефлексии (обшдя рефлексия); рeфлeкcивнaя oцeнкa эмоционнльного состояния; рефлексия принятия ре­шения о спосо6нх рeaкции в эмоционнльных ситунциях; рeфлeкcивнaя оцента успешности эмо- ционнльной ситунции.
Ключевые слова: учитель, эмоция, стабильность, нестабильность, ннучння, иccлeдoвaниe, мeтoдoлoгичecкaя, эксперимент, прoфeccиoнaльнaя, лекция, ceминaр, yчeбнaя деятельность.


Kipicne
Эмоциядыц турацтыдыц тудганыц цадып- тасуыньщ мацызды aспектiдерiнiц 6ipi жэне оньщ жетiдуiнiц кeрсеткiшi 6одып табыдады. Адам психикасы адам цызметшщ контексiнде 6ip-6iprne езара эсер ететiн рационадды жэне иррационадды бастаудардан турады. Эмоциядар адамныц эрекетi мен мшез-цудцын багыттайды жэне реттейдк Егер екi подюстi континуум- ныц «турацтыдыц-турацсыздыц» негiзiнде эмо- циядыц турацтыдыцты царастырсац, турацсыз- дыц терю мшез-цудыцца жэне уайымдарга, соныц шшде aгрессивтi жэне aутоaгрессивтi реакциядарга, шындыцты дурыс цабыддамауга экеп соцтыратын терю мшез-цудыцца байданыс- ты екенiн мойындауга тура кедедi. Мундай ке- ршютер адам цызметшщ тYрдi сададарына терю

эсер етедц кебшесе жеке жэне кэс1би есуд де- формациялайды. Эмоциялыц реттеуге цабшет- тшктщ дамуымен, эмоциялыц орныцтылыцтыц артуымен адам царым-цатынаста тез1мдц кэс1би цызметте табысты болады, табысты мансапты жасауга жогары мумкшдж алады, дагдарыс- тыц жагдайлар мен белпаздш жагдайларына оцайырац бешмделедт
Эмоция адам мшез-цулцыныц драйвер1 болып саналады, б1рац ол бейсаналыц. Алгаш рет пси- хоанализатордыц непзш цалаушы З. Фрейд осы тацырып бойынша мацызды ой айтты. Ол эмоцио- налдыц удерютердщ цуатты ынталандыратын эсер1 болган жагдайларда да бейсаналыц болуы мумкш деп санайды (Фрейд, 2017: 13).
Мотивациялыц эмоциялардыц авторлыц теориясыныц непзп цагидалары осы жумыста эксперименталды расталды:

  • эмоция, эдюше царамастан, езшщ пси- хикалыц мазмунынан туындайтын ынталандыру элеуетше ие

  • бул толцу мен шиелешс;

  • эмоционалдыц тургыдан эмоциялыц жа- гынан эмоция «субъектке» цосылып, адамныц осы тацырыппен байланыс жагдайыныц кершю1 ретшде пайда болады. Атап айтцанда, цуаныш- ты сез1м кушт1 байланыстардыц болуын жэне цайгы-цас1реттщ сез1мш керсетед1

  • Бул адамныц адаммен байланысы субъек- тшщ бузылуыныц кершю1 — эрб1р эмоцияныц тэжiрибесi коммуникация субъектюше царсы бейсаналыц (болжанбаган) эрекеттермен б1рге журедц

  • субъекпге бейсаналыц емес кутпеген эре- кеттер тэж1рибел1 эмоциялардыц эдютерше сэй- кес келед1 жэне осыган байланысты байланыс- тарды ныгайтады (цуаныш сез1м1) немесе бай­ланыс узшсш цалпына келт1ру (ашудыц эмо- циясы) немесе «цайгы» (Пырьев, 2015: 50).

Осылайша, ашудыц, цайгы мен цуаныш сезн мш бастан кеш1ру адамныц мшез-цулцын тацы- рыпца (цубылысца) багытталган эрекетке эке- летш кернеуд тудырады. Эмоциялар, эдетте, узац эмпирикалыц царым-цатынасца ие болатын пэнге кутпеген (бейсаналыц) эрекеттерд1 ашады. Мысалы, студенттердщ эмоциялардыц цаты- суымен ынталандыру схемасы бойынша бшм бе­ру цызмет теменде келт1ршген. Ашудыц, цайгы- рудыц немесе оцу юше деген цуанышты сезшу студенттщ бул юпен байланысты ныгайтуга не­месе бузуга экелетш бейсаналыц цалаусыз эре- кеттер жасауга себеп болатын кернеуд тудырады.
Кджетс1з эрекеттерд1 мотивациялыц жэне демотивациялыц деп белуге болады. Атап айт- цанда, мотивациялыц эрекеттер цуаныш, рахат, цызыгушылыцтыц оц эмоцияларынан туын- дайды. Бул эмоциялар мугал1мдермен тыгыз байланыстарды ныгайту Yшiн оцу ю-эрекетте- рше багыттайды. 0з кезегшде, демотивациялыц ю-цимылдар терю эмоциялардан — цайгыдан, муцаюдан жэне кецш-куйден шыгады жэне сту- денттердщ оцу эрекеттер1мен байланысты узь лютерге алып келедт Алайда эсердщ сипатына царамастан, шиелешсп жэне мшез-цулыц бел- сендшгш субъектке (цызметке) экелетш барлыц эмоциялар мотивациялыц деп санауга тшс.
Fылыми зерттеудщ эдюнамалыц непз1 прин- циптер1 б1рл1г1 аффект жэне интеллект (Л.С. Вы­готский), детерминизм (С.Л. Рубинштейн), сана б1рлт жэне ю-эрекет болып табылады (Рубинш­тейн, 2018: 85). Бул мацаланыц непз1 эмоциялыц цубылыстар психологиясыныц теориялыц жаг- дайы болды (Л.М. Аболин, В.К. Вилюнас, Б.Х. Варданян, Т.Б. Зильберман, К.Е. Изард, А.Е. Ольшанникова, А.М. Прихожан, Я. Рей- ковский). Мацызды эдюнамалыц багдарлары не- пз болды: субъектшк-акмеологиялыц тургыдан зерттеу оныц психикалыц жэне кэс1би дамуы (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, М.Р. Битянова, И.В. Вачков, А.А. Деркач, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов,

  1. К. Маркова, Е.А. Милерян, Л.М. Митина,

  2. Д. Шадриков, Л. Б. Шнейдер), оныц тутасты- гындагы эмоциялыц турацтылыц феноменш зерт- теуге мумюндш беретш жуйел1 тэсш Ю.И. Крав­ченко (Кравченко, 2015: 544), А.Н. Леонтьев (Леонтьев, 2001: 511), Р.У. Липер (Липер, 2017: 210-224), Л.И. Петражицкий (Петражицкий, 2011: 328), Е.А. Пырьев (Пырьев, 2015: 8-14), Р. Дэвидсон, Ш. Бегли (Дэвидсон, Бегли, 2012: 256), П. Экман (Экман, 2012: 334) жеке тулганыц эмоциялыц, интеллектуалдыц, мотивациялыц жэне ерш ерекшелштершщ езара байланысы мен царым-цатынасын ашатын жеке кезцарас (Л.И. Анцыферова, К.К. Платонов, А.А. Реан).

П.Б. Зильберман мен Л.М. Аболин эмо­циялыц турацтылыгын аныцтау керсетшген езара байланысты ескере отырып, бул угымды жан-жацты тус1цщредт Осы авторлардыц эмо­циялыц турацтылыгы адамныц психологиялыц цызметшщ эмоциялыц, ерш, зияткерлш, мо­тивациялыц компоненттершщ езара эрекетте- су1мен сипатталатын тулганыц интегративт цасиет болып табылады, ол цызмет мацсатына оцтайлы табысты цол жетюзущ жэне курдел1 эмотивтш жагдайда негурлым тшмд1 элеуметтш- релдш мшез-цулыцты цамтамасыз етед1 (Аболин Л.М., 1989; Зильберман П.Б., 1974).
Эмоциялардын турактылык функциясы уни- верситеттщ окушыларынын оку ю-эрекеттерш шешу Yшiн кYтпеген эрекеттерш жYзеге асы- ру мысалында сыналды. Бул Yшiн мугал1мдер- дщ оку сабактарында жасырын бакылауы 6ip- неше топтарда уйымдастырылды. Байкау дэрю- тер, семинарлар, тесттер, емтихандар, сондай-ак сабактар арасындагы Yзiлiстер кезiнде уйым- дастырылды. Байкаудын максаты - университет- теп муFaлiмдердiн кYтпеген эрекеттерiн аныктау (Кравченко, 2015: 544).
Зерттеудщ эксперименттiк бeлiмiнде бiлiм беру жYЙесi муFaлiмдердiн эмоциялык туракты- лыFын дамыту Yшiн эмоциялык турактылык пен кэсiби психологиялык етшдщ тэуелдiлiгiне тэн. 1 жылFa дешнп жэне 5 жылдан 10 жылFa дешн- ri кезенде бiлiм беру жYЙесiнiн муFaлiмдерiне эмоциялык орныктылыктын даму дaFдaрысы тэн. Эмоциялык турактылык денгешне катыс- ты ен колайлы болып 1 жылдан 3 жылFa дешнп жэне 10 жылдан 15 жылFa дешнп психология­лык кэшби тэжiрибесi бар мамандар табылады. Бiлiм беру жYЙесi муFaлiмдердiн эмоциялык турaктылыFынын жас ерекшелiктерi 20-дан 30 жаска дешнп кезенде жасына сэйкес есуп мен сипатталады, ал 41 жастан кешн сыналу- шылардын жасы улFaюынa карай эмоцио- налдык турактылыктын темендеуiнен туратын Yрдiс байкалады.
2. Эмоциялык турактылыктын ею функциясы бар: гомеостатикалык жэне адаптациялык. Эмо- циялык турактылыктын гомеостатикалык функ- циясы реттеушi-турaктaндырFыш релдi орын- дайды жэне эмоциялык шиеленютщ есуiне жол бермей, эмоциялык тепе-тендшн колдaуFa мYмкiндiк бередi. Эмоциялык турактылыктын адаптациялык функциясы жеке тулFa мен кэ- сiби кызмет Yшiн жaFымсыз салдарсыз жана немесе езгерген сырткы жaFдaйлaрFa немесе iшкi жaFдaЙFa икемдi жэне барабар бешмделу- ге мYмкiндiк бередi. Эмоциялык турактылык функциялары бiр-бiрiмен пермaненттi езара эре- кеттеседi жэне тулFaнын эмоциялык саласынын рефлексиясымен бiрiктiрiледi. Мундай рефлек- сиянын Yш тYрi бар: езiнiн эмоциялык жaFдaйын бaFaлaудын рефлексивтi кaбiлетi; эмоциялык езiн-езi реттеу тaбыстылыFын рефлексивтi бaFaлaу.
Эмоциялык турактылыктын айкын денгейi бiлiм беру жYЙесi муFaлiмдердiн кэсiби жану синдромынын туындауына кедергi келтiредi.
Кэсiпкойлыктын эр тYрлi кезендерiндегi психологтардын эмоционалдык турактылыгы- нын тулFaлык детерминанттары: интерналь- ность; ойлау жэне мшез-кулык икемдiлiгi; реф- лексиялык кaбiлеттер (жалпы рефлексивтiлiк); эмоциялык жaFдaйды рефлексивтi бaFaлaу; эмоциялык жaFдaйдa эрекет ету тэсiлдерi туралы шешiм кабылдаудын рефлексиясы; эмоциялык жaFдaйдын тaбыстылыFын рефлек- сивтi бaFaлaу.
0зiн-езi реттеу; езiн-езi баталау; комму- никaтивтiк тезiмдiлiк; эмоциялык езiн-езi ба- кылау. МуFaлiмдерде салыстыртанда алты жеке детерминантынын басымдылыты байкалады, олар: интерналдык керсеткiштерi; жалпы реф- лексивтiлiк керсеткiштерi; эмоциялык жатдайды рефлексивт баталау керсеткiштерi; езiн-езi баталау керсетюштеру коммуникaтивтiк тезiм- дiлiк керсеткiштерi; эмоциялык езiн-езi бакылау керсеткiштерi.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   91




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница