Исследование по отслеживанию государственных расходов (иогр) Сектор образования 12 июня 2008 года Департамент по сокращению бедности и экономическому управлению



страница42/76
Дата17.07.2022
Размер7,37 Mb.
#162177
ТипИсследование
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   76
Меньше

9

30,8

21,2

Столько же, сколько и сейчас

64

27,2

-

Значительное большинство директоров (75%) сообщили, что учителя хотят преподавать больше, для того чтобы повысить свою зарплату. Учителя придерживаются таких же взглядов о своих коллегах: 65% из них считают, что большинство учителей в их школе хотят увеличить нагрузку, для того чтобы повысить зарплату. (Директора могли иметь в виду, что некоторые, не обязательно большинство, учителей хотели получить больше часов).


По количеству часов обучения имеется значительное географическое варьирование, как показано в таблице 28, в которой отражено среднее количество часов преподавания в неделю и на учителя10:


Таблица 28: Суммарная статистика среднего количества часов обучения в неделю






Среднее значение

Мин

Макс

Душанбе

26 (0,9)

20

33

РРП

24 (0,7)

17

34

Согд

20 (1,9)

12

43

Хатлон

25 (1,6)

13

43

ГБАО

18 (2,7)

13

24

Городские школы

23 (0,7)

12

43

Сельские школы

23 (1,0)

13

43

ПФ

24 (1,1)

14

33

Без ПФ

23 (0,9)

12

43

Всего

23 (0,9)

12

43

Рабочая нагрузка учителя в среднем равна 23 часам. Разница между городскими и сельскими районами или между школами с ПФ и без него небольшая. По областям, учителя в Душанбе, Хатлоне и РРП имеют большую часовую нагрузку, чем в Согде или ГБАО. Это различие между областями можно объяснить двумя факторами: отсутствием учителей и необходимостью их стимулировать, с тем чтобы удержать их. Причина в том, что более высокие часовые нагрузки отмечаются в областях, где имеется превышающая средний показатель доля директоров, жалующихся на отсутствие учителей: Хатлон и РРП.


Принятие решений о размере класса


Как мы видели в двух последних разделах, на уровне школы имеется желание нанимать больше учителей и увеличивать преподавательскую нагрузку. Оба желания можно понять. Свободные места создают очевидный спрос на учителей. Кабинетная рабочая неделя большинства учителей намного меньше, чем у лиц, занятых на полный рабочий день, и хотя учителя также отвечают за проверку заданий и подготовку к урокам в свободное от преподавания время, многие могут считать, что могли бы работать больше, особенно когда их зарплаты так низки. В рамках традиционной системы, где главное звено цепи принятия решений находится в районах и джамоатах, школы не используют в рамках своей системы бюджетные ограничения и не имеют оснований признавать затратные последствия своих предпочтений. Однако если бы школам было разрешено иметь то, что они хотят – больше учителей и, во многих случаях, удлинённые рабочие недели – размеры классов уменьшились бы, и расходы на обучение должны были бы вырасти и/или быть перенаправлены на зарплаты из других категорий расходов.
Для недопущения этого за районами обычно остаётся право решающего голоса в отношении того, когда классы могут быть разделены, как можно увидеть из таблицы 29. Деление классов является механизмом, с помощью которого школы, когда им разрешают это сделать, могут получать больше часов на преподавание для имеющихся и/или вновь нанятых учителей. Контроль за делением классов является средством, с помощью которого должностные лица на районом уровне могут поддерживать контроль за кадровой нагрузкой. Из начальников РОО 88% сообщили, что они, или другое должностное лицо РОО, такое как инспектор или «экономист» (что-то наподобие менеджера по ресурсам), принимают решения (в некоторых случаях совместно) о делении класса, в то время как только 27% сказали, что решения принимают директора (даже совместно).
Таблица 29: Решения о делении классов обычно отдаются на усмотрение начальников РОО



Кто обычно принимает решения о делении классов?


Каталог: curated
curated -> Проект республика Таджикистан: Анализ Сектора Высшего Образования Октябрь 2014 года Департамент Человеческого Развития, Сектор Образования Европа и Центральная Азия Стандартный Отказ от ответственности
curated -> На путях к сетевому управлению 4
curated -> Отчет №61906-kg диагностика судебной системы Кыргызской Республики: Измерение прогресса и определение потребностей
curated -> Исследование выполнено при поддержке Всемирного банка 2012 cодержание a
curated -> Глобальная практика Всемирного банка по вопросам образования: Доклад P164840
curated -> Проект республика Таджикистан: Анализ Сектора Высшего Образования Октябрь 2014 года Департамент Человеческого Развития, Сектор Образования Европа и Центральная Азия Стандартный Отказ от ответственности
curated -> Отчет по исследованиям в области международной / региональной интеграции 10 июля 2012 г Отдел по сокращению бедности и экономическому управлению (ecspe)
curated -> Исследование по отслеживанию государственных расходов (иогр) Сектор образования 12 июня 2008 года Департамент по сокращению бедности и экономическому управлению


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   76




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница