Исследование по отслеживанию государственных расходов (иогр) Сектор образования 12 июня 2008 года Департамент по сокращению бедности и экономическому управлению


(b)Незанятые должности учителей препятствуют преподаванию учебной программы



страница38/76
Дата17.07.2022
Размер7,37 Mb.
#162177
ТипИсследование
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   76

(b)Незанятые должности учителей препятствуют преподаванию учебной программы


Согласно данным ИОГР 71% общеобразовательных школ в Таджикистане имеет одно и более вакантных места. Если показатель вакантных мест рассчитывается как количество заявленных вакантных мест по требуемым учителям, где последние – это работающие учителя плюс заявленные вакансии, то средний показатель вакантных мест равен 4%, и в одной четвёртой всех школ он составляет 10 и более процентов. Вакантные места не обязательно выражаются в часах занятий, преподавание по которым не ведётся, – в некоторых школах другие учителя могут заполнять пробелы – но обычно этого не происходит. В 47% школ директора сообщают о как минимум некоторых часах, по которым должно идти обучение, но оно не ведётся.
В таблице 23 показано распределение вакантных должностей учителей по размеру и расположению школ. Основные различия пролегают между сельскими и городскими школами, хотя более крупные городские школы также, судя по всему, имеют больше вакантных мест чем малые.
Таблица 23: Вакантные должности учителей как доля от кадрового состава



Размер школы (количество учащихся)

Расположение

Городские школы

Сельские школы

До 150 учеников


9%

От 150 до 225 учеников


9%

От 225 до 300 учеников

0%

14%

От 300 до 400 учеников


8%

От 400 до 500 учеников

1%

7%

От 500 до 600 учеников

2%

9%

От 600 до 700 учеников

1%

8%

От 700 до 1000 учеников

6%

8%

Более 1 000 учеников

4%

8%

Всего

3%

9%

В таблице 24 показана доля школ по предметам, в которых предмето-часы не преподаются. Таким образом в 36% сельских школ предметные часы по иностранным языкам не ведутся в связи с отсутствием учителей. В городских школах ситуация с иностранными языками лучше, но они страдают от дефицита педагогов по информатике и естественным предметам. Не вызывает сомнений, что, хотя большинство директоров не считают нехватку учителей самой неотложной из имеющихся проблем, отсутствие учителей подрывает способность значительного меньшинства школ полностью преподавать всю программу.


Таблица 24: Предметы, преподавание которых не ведётся из-за отсутствия педагогов




Каталог: curated
curated -> Проект республика Таджикистан: Анализ Сектора Высшего Образования Октябрь 2014 года Департамент Человеческого Развития, Сектор Образования Европа и Центральная Азия Стандартный Отказ от ответственности
curated -> На путях к сетевому управлению 4
curated -> Отчет №61906-kg диагностика судебной системы Кыргызской Республики: Измерение прогресса и определение потребностей
curated -> Исследование выполнено при поддержке Всемирного банка 2012 cодержание a
curated -> Глобальная практика Всемирного банка по вопросам образования: Доклад P164840
curated -> Проект республика Таджикистан: Анализ Сектора Высшего Образования Октябрь 2014 года Департамент Человеческого Развития, Сектор Образования Европа и Центральная Азия Стандартный Отказ от ответственности
curated -> Отчет по исследованиям в области международной / региональной интеграции 10 июля 2012 г Отдел по сокращению бедности и экономическому управлению (ecspe)
curated -> Исследование по отслеживанию государственных расходов (иогр) Сектор образования 12 июня 2008 года Департамент по сокращению бедности и экономическому управлению


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   76




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница