Исследование по определению влияния репрезентативных систем на успешность педагогического взаимодействия. 17


Глава 2. Репрезентативные системы и их влияние на успешность педагогического взаимодействия



страница4/7
Дата25.10.2021
Размер181 Kb.
#174100
ТипИсследование
1   2   3   4   5   6   7
Связанные:
репрезентативные системы

Глава 2. Репрезентативные системы и их влияние на успешность педагогического взаимодействия
2.1. Концепция репрезентативных систем и способы их выявления
Возникновение коммуникативных проблем во многом может быть обусловлено индивидуальными особенностями восприятия (посылаемых и получаемых речевых сообщений) и представлениями людей друг о друге. У подавляющего большинства могут быть сформированы представления об окружающих — эталоны, которые являются результатом анализа и синтеза впечатлений, получаемых человеком при взаимодействии с другими людьми.

Эффективность коммуникации, а следовательно и педагогического взаимодействия может быть увеличена за счет использования психологических технологий, связанных с понятием «репрезентативные системы личности» — т.е. системы поиска, приема и переработки информации из окружающего мира. Связь между особенностями репрезентативных систем участников процесса взаимодействия и эффективностью этого процесса весьма очевидна [7].

Концепция репрезентативных систем пришла в психологию из нейролингвистического программирования (НЛП). Теория НЛП постулирует, что у каждого человека существует ведущая (предпочитаемая им) репрезентативная система (ВРС). Ведущая репрезентативная система есть результат формирования индивидуальной модели мира, основанной на сочетании фактов и их значений. Благодаря наследственности и уникальному жизненному опыту каждый человек создает собственную модель. В дальнейшем он использует ее для организации своего поведения, не всегда ощущая мир таким, каков он на самом деле, а рассматривая его сквозь призму этой модели. Бэндлер и Гриндер утверждают, что средства, с помощью которых люди развивают и вырабатывают свои модели мира, — это три универсалии: вычеркивание (избирательность), искажение и обобщение. Из-за этих процессов человек не всегда может осознать, что одно и то же явление может обладать несколькими значениями.

Воспитатель, слушая ребенка, может узнать, какую репрезентативную систему он в основном использует. Для описания жизненного опыта и ощущений могут применяться следующие сенсорные модальности:

1) визуальная — представление о жизненном опыте складывается путем создания относящихся к нему картин или образов;

2) аудиальная — представление о мире совершается посредством выделения звукового и речевого сопровождения в качестве основных;

3) кинестетическая — представление об окружающем мире формируется с помощью чувств и ощущений.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница