Исследование мотивации: точки зрения, проблемы, экспериментальные планы



страница175/214
Дата26.04.2022
Размер4,4 Mb.
#138846
ТипИсследование
1   ...   171   172   173   174   175   176   177   178   ...   214
Норма взаимности
Вторая норма, взаимность, пред­ставляется универсальным принципом социального взаимодействия [A. Goulder, 1960] и происходящего в обще­стве обмена материальными благами, действиями, благодеяниями и вредом [G. С. Homans, 1961]. Воздаяние как за добро, так и за зло («как ты мне, так и я тебе»), направленное на восстановление равновесия между индивидами и группами (на то, чтобы «расквитаться»), очевидно, представ­ляет собой распространенный и осно­вополагающий принцип, воспринима­емый как справедливость, как «ком­пенсирующее правосудие». Следова­ние этому принципу является, по Колбергу [L. Kohlberg, 1963], сравнитель­но поздней стадией развития мораль­ного суждения. Если инициативу в осуществлении нормы социальной от­ветственности должен на себя взять помогающий, то норма взаимности ре­гулирует, скорее, реакцию на полу­ченную помощь, на благодеяние чело­век отвечает признательностью. Од­нако если помощь оказывается по сути с расчетом на взаимность, т. е. с расчетом на будущую компенсацию, то она теряет свой альтруистический характер.
Действенность нормы взаимности наглядно демонстрирует лаборатор­ный эксперимент. Так, испытуемые значительно больше помогают в вы­полнении определенной работы дру­гому испытуемому, если он до того не отказывался помочь им самим. Приз­нательность оказывается особенно сильной, если человек приходит на помощь не вследствие предписания, а по доброй воле [R. Е. Goranson, L. Berkowitz, 1966]. Помощь, оказыва­емая с расчетом на взаимность, мо­жет преследовать различные цели. Во-первых, субъект может хотеть по­лучить компенсацию за оказанную по­мощь. Во-вторых, он может хотеть обязать получившего помощь челове­ка помогать ему (тому, кто помог) в будущем. Наконец, помощь может быть оказана с тем, чтобы благодар­ность как погашение долга получив­шего помощь человека была возмож­на лишь в определенной степени. Мера субъективно переживаемой обя­зательности выполнения нормы вза­имности получившим помощь челове­ком зависит главным образом от его оценки намерений помогающего и са­мой оказанной помощи, т. е. от атри­буции мотивации деятельности помо­щи (см. гл. 11). Мотивация помога­ющего воспринимается тем недовер­чивее, чем утрированнее кажется по­мощь и чем менее она отвечает осо­бенностям положения попавшего в беду человека. В таких случаях воз­никает подозрение, что оказывающий помощь преследует корыстные цели, обязывая получающего помощь в со­ответствии с нормой взаимности ком­пенсировать эту помощь в будущем [J.Schopler, 1970].
Вместе с тем помощь, не рассчитан­ная на взаимность, также может вы­звать слабую благодарность или да­же враждебность. Это происходит, когда получивший помощь чувствует себя черезмерно обязанным и не име­ет возможности отблагодарить за нее [J. W. Brehm, A. H. Cole, 1966]; здесь мы опять встречаемся с ведущим к «реактивности» ограничением свобо­ды действий. Напротив, получивший помощь будет тем сильнее стремить­ся к взаимности, чем быстрее она последовала и чем больше отвечала ситуации, чем бескорыстнее (не свя­занными с расчетом на взаимность) были намерения помогающего и чем выше оказались затраты на оказание помощи [D. G. Pruitt, 1968].



Каталог: dissertation
dissertation -> Обайд саид роль лидерства в функционировании учебной группы как субъекта совместной деятельности 19. 00. 05 социальная психология
dissertation -> Компетентностный подход как условие профессиональной социализации личности студентов-психологов 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Демина Диана Сергеевна психолого-педагогическое сопровождение личностного развития подростков
dissertation -> Мотивация как фактор развития личностно-профессиональных качеств студентов-психологов 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Взаимосвязь учебной мотивации и профессиональной направленности врача на этапе обучения в вузе 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Интегративно-дифференцированный подход в системе непрерывного профессионального образования специалистов социальной сферы
dissertation -> Профессиональное образование в россии: историко-педагогический анализ 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
dissertation -> Формирование геоэкологической компетентности при подготовке специалистов по туризму
dissertation -> Педагогический потенциал медиаобразования как фактора становления гражданского общества 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   171   172   173   174   175   176   177   178   ...   214




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница