Исследование мотивации: точки зрения, проблемы, экспериментальные планы



страница174/214
Дата26.04.2022
Размер4,4 Mb.
#138846
ТипИсследование
1   ...   170   171   172   173   174   175   176   177   ...   214
Норма социальной ответственности
Эта норма требует оказания помо­щи во всех случаях, когда нужда­ющийся в помощи находится в зави­симости от потенциального субъекта помощи, например, в силу того, что он слишком стар, болен или беден и нет другого человека или социального ин­ститута, который взял бы на себя заботу о нем. Именно такое положе­ние дел рисует в общих чертах приве­денное в начале этой главы мюрреевское (1938) определение мотива заботливости. Берковитц и его сотруд­ники изучали влияние нормы ответ­ственности в экперименте, в котором помощь руководителю зависела от эффективности работы его сотрудни­ков. Чем больше руководитель нуж­дался в помощи (например, для выиг­рыша приза), тем выше была готов­ность к помощи у сотрудников [L. Вег-kowitz, L. R. Daniels, 1963]. Эта зако­номерность наблюдалась и когда ис­пытуемый-сотрудник заранее был уверен, что ни нуждающийся в помо­щи руководитель, ни экспериментатор ничего не узнают о его усилиях [L. Berkowitz, S. В. Klannoterman, R. Harries, 1964].
Ответственность, основанная на за­висимости другого человека, может видоизменяться под влиянием раз­личных факторов, особенно под вли­янием каузальной атрибуции возник­новения потребности в помощи. Чем больше нуждающимся в помощи чело­век оказывается виновником своего положения, тем меньше окружающие чувствуют себя ответственными за оказание ему помощи [I. A. Horowitz, 1968]. В случаях, когда зависимость нуждающегося в помощи человека достигает столь высокой степени, что начинает чересчур сильно ограничи­вать внутренне переживаемую свобо­ду действий субъекта помощи, может наблюдаться своеобразная «реактив­ность» [J. W. Brehm, 1966]: ожида­емое или требуемое оказание помощи представляется субъекту действием слишком обременительным, и он стремится освободиться от него, чем уменьшает свою готовность к помощи. Подчеркивать норму ответственности и тем самым усиливать готовность к помощи может влияние образца. На­пример, если водитель видел, как женщине, у которой случилась не­большая авария с колесом автомаши­ны, оказывалась помощь, то он ско­рее окажет помощь при скорой встре­че с новой жертвой такой же (под­строенной) аварии [J. Bryan, M. Test, 1967]. Причем влияние образца быва­ет более сильным в случае, когда субъект непосредственно видит само действие помощи, а не слушает нра­воучительный рассказ о нем [J. Bry­an, 1970; J. Grussec, 1972].

Каталог: dissertation
dissertation -> Обайд саид роль лидерства в функционировании учебной группы как субъекта совместной деятельности 19. 00. 05 социальная психология
dissertation -> Компетентностный подход как условие профессиональной социализации личности студентов-психологов 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Демина Диана Сергеевна психолого-педагогическое сопровождение личностного развития подростков
dissertation -> Мотивация как фактор развития личностно-профессиональных качеств студентов-психологов 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Взаимосвязь учебной мотивации и профессиональной направленности врача на этапе обучения в вузе 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Интегративно-дифференцированный подход в системе непрерывного профессионального образования специалистов социальной сферы
dissertation -> Профессиональное образование в россии: историко-педагогический анализ 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
dissertation -> Формирование геоэкологической компетентности при подготовке специалистов по туризму
dissertation -> Педагогический потенциал медиаобразования как фактора становления гражданского общества 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   170   171   172   173   174   175   176   177   ...   214




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница