Исследование мотивации: точки зрения, проблемы, экспериментальные планы



страница167/214
Дата26.04.2022
Размер4,4 Mb.
#138846
ТипИсследование
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   ...   214
Таблица 7.8

Коэффициенты корреляции параметров эконо­мического развития 10 сохранившихся в тече­ние 1962—1971 гг. предприятий и показателей силы мотивов, а также их мотивационной кон­стелляции у руководства фирм [S. Е. Коек, 1974, р. 216]





Другую примечательную группу лю­дей с дающим власть положением составляют занимающие высокие правительственные посты политики. О результатах работы Донли и Уинтера [К. Е. Donley, D. G. Winter, 1970] по американским президентам нашего столетия мы уже говорили. Авторы проанализировали речи, произнесен­ные каждым из президентов при вступлении в должность, с точки зре­ния выраженности моментов, отража­ющих мотивы власти и достижения. Энергичные президенты, такие, как Франклин Рузвельт, Джон Ф. Кеннеди или Линдон Джонсон, обнаружили значительно более сильные мотивы власти и достижения, чем малоактив­ные президенты вроде Уильяма Таф­та или Дуайта Эйзенхауэра. Различия мотивов отражается также на преоб­разованиях кабинета, расширении территории государства и вступлении в войну [D. G. Winter, 1973].


Еще одной характерной критери­альной группой могут служить активи­сты студенческого движения проте­ста. Уинтер и Уикинг [D. G. Winter, F. A. Wiecking, 1971] измерили моти­вы студентов и студенток, в конце 60-х гг. в ущерб занятиям и личным интересам почти круглосуточно рабо­тавших в организациях протеста (та­ких, как «Комитет национальной мо­билизации за прекращение войны во Вьетнаме», «Лига противников вой­ны», «Движение католиков за мир») и называвших себя радикалами. Ре­зультаты оказались на первый взгляд совершенно неожиданными. У ради­калов по сравнению с контрольной группой оказался более высоким мо­тив достижения, но более низким мотив власти (см. табл. 7.9). Причем разница между показателями мотива власти радикалов и контрольных ис­пытуемых в случае студентов-мужчин оказалась значимой, студентки же обладали по сравнению с представи­тельницами контрольной группы бо­лее высоким мотивом аффилиации.
Эти результаты подтверждаются данными, предоставленными самой жизнью. 1-го и 6-го мая 1969 г. около 150 студентов заняли ректорат уни­верситета Уэсли, протестуя против проходившей в университетском го­родке вербовки офицеров запаса для войны во Вьетнаме. Против этого захвата в те же дни выступили около 250 студентов, принявших осужда­ющую резолюцию. Сохранились списки подписей под резолюциями обеих групп студентов — занявших ректорат и их противников. Оказа­лось, что в обеих акциях приняли участие в общей сложности около 55 студентов, участвовавших ранее (от 3 до 15 мес назад) в экспериментах, где посредством ТАТ измерялись мо­тивы власти и аффилиации. Как пока­зало сопоставление обеих групп, за­нявшие ректорат студенты обладали значимо более низким мотивом вла­сти, чем их заботившиеся о сохране­нии законности и общественного по­рядка противники. Различие в вели­чинах мотива достижения также соот­ветствовало ожидаемому, но не было значимым. Авторы объясняют полу­ченные данные так: именно люди с высоким мотивом достижения стре­мятся к обновлению устоявшихся и окостеневших социальных отношений, в то время как носители высокого мотива власти предпочитают использовать сложившийся порядок как средство достижения своих индивиду­альных целей.



Каталог: dissertation
dissertation -> Обайд саид роль лидерства в функционировании учебной группы как субъекта совместной деятельности 19. 00. 05 социальная психология
dissertation -> Компетентностный подход как условие профессиональной социализации личности студентов-психологов 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Демина Диана Сергеевна психолого-педагогическое сопровождение личностного развития подростков
dissertation -> Мотивация как фактор развития личностно-профессиональных качеств студентов-психологов 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Взаимосвязь учебной мотивации и профессиональной направленности врача на этапе обучения в вузе 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Интегративно-дифференцированный подход в системе непрерывного профессионального образования специалистов социальной сферы
dissertation -> Профессиональное образование в россии: историко-педагогический анализ 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
dissertation -> Формирование геоэкологической компетентности при подготовке специалистов по туризму
dissertation -> Педагогический потенциал медиаобразования как фактора становления гражданского общества 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   ...   214




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница