Исследование мотивации: точки зрения, проблемы, экспериментальные планы



страница159/214
Дата26.04.2022
Размер4,4 Mb.
#138846
ТипИсследование
1   ...   155   156   157   158   159   160   161   162   ...   214
Исследования по методике Уинтера

Свою методику актуализации моти­ва власти Уинтер [D. G. Winter, 1967] разработал, вовсе не собираясь изме­рять этот мотив. Первоначально он занимался исследованием воздействия, оказываемого на людей лиде­ром-пророком (в смысле Макса Вебера), при этом его интересовали такие мотивы, как подчинение и зависи­мость. Уинтер показывал своим испы­туемым телефильм о произнесенной Джоном Кеннеди речи при вступлении на пост президента в 1961 г. (Иссле­дование проводилось в США через два года после убийства Кеннеди, когда тот почти повсеместно почитал­ся, особенно молодым поколением, национальным героем.) Предвари­тельно с помощью специального оп­росника Уинтер выяснял, настроены ли испытуемые в пользу Кеннеди или против него. Однако на рассказы по ТАТ это обстоятельство не оказало никакого влияния. Они писались не­посредственно после демонстрации фильма и сопоставлялись с рассказа­ми по тем же картинкам ТАТ, напи­санными испытуемыми контрольной группы, просмотревшими перед этим фильм, в котором коммивояжер рек­ламировал приборы для естественно­научных опытов. В рассказах испыту­емых экспериментальной группы мо­ментов, связанных с темой власти, оказалось значительно больше, чем у испытуемых контрольной группы. Пос­ле знакомства с предысторией разра­ботки ключевых категорий анализа Уинтера не приходится удивляться, что в качестве критерия актуализа­ции мотива власти в нем на первый план выдвинуты переживание власти и произведение впечатления на дру­гих людей.


Как уже отмечалось, первоначаль­ный вариант своих категорий анализа Уинтер видоизменил, введя критерии мотива власти Юлимана (действия, вызывающие у другого человека сильные эмоции, угроза, противодей­ствие) и Вероффа (внешние препят­ствия, связанные с целью негативные ожидания). Модифицированные таким образом категории оказались на­столько чувствительными, что позво­лили выявить высоко значимые раз­личия между рассказами по ТАТ ис­пытуемых экспериментальных и контрольных групп в исследованиях Вероффа и Юлимана (см. табл. 7.5). Причем не только между суммарными показателями, но и почти по каждой
из 13 категорий. Кроме того, работая с этими категориями, Стюарт и Уин­тер [A. J. Stewart, D.G. Winter, 1976] установили, что методика Юлимана с применением гипноза, а также прос­лушивание записей знаменитых речей (речь Черчилля в Дюнкерке, первая речь Джефферсона при вступлении на пост президента, монолог Генри­ха V из пьесы Шекспира) вызывают у студенток не меньше мыслей, связан­ных с темой власти, чем у студентов.



Каталог: dissertation
dissertation -> Обайд саид роль лидерства в функционировании учебной группы как субъекта совместной деятельности 19. 00. 05 социальная психология
dissertation -> Компетентностный подход как условие профессиональной социализации личности студентов-психологов 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Демина Диана Сергеевна психолого-педагогическое сопровождение личностного развития подростков
dissertation -> Мотивация как фактор развития личностно-профессиональных качеств студентов-психологов 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Взаимосвязь учебной мотивации и профессиональной направленности врача на этапе обучения в вузе 19. 00. 07 педагогическая психология
dissertation -> Интегративно-дифференцированный подход в системе непрерывного профессионального образования специалистов социальной сферы
dissertation -> Профессиональное образование в россии: историко-педагогический анализ 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
dissertation -> Формирование геоэкологической компетентности при подготовке специалистов по туризму
dissertation -> Педагогический потенциал медиаобразования как фактора становления гражданского общества 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   155   156   157   158   159   160   161   162   ...   214




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница