Инструкция: работают в два этапа



Скачать 356,5 Kb.
страница11/11
Дата31.07.2022
Размер356,5 Kb.
#187884
ТипИнструкция
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Связанные:
Holova Feruza-2.2doc
Упражнения по энергетике, дитячі народні ігри
Номер задания

Ключ

Номер задания

Ключ

1

3

26

1

2

3

27

1

3

2

28

1

4

да

29

2-13

5

1

30

3

6

2

31

1600

7

4

32

1,2,4

8

1

33

18

9

5

34

3

10

40

35

1

11

3

36

1

12

2,7

37

48

13

4

38

1

14

3

39

20

15

0,31

40

1/8

16

ни

41

3

17

4

42

14

18

4

43

1

19

3

44

800

20

н

45

1/10

21

3,5

46

280

22

31

47

4,5

23

2

48

3

24

1

49

3

25

1500

50

17

Медианные нормы теста КОТ.


Медианные нормы

Стандартное отклонение

1. Начальники отделов.

27

6,9

2.Управленцы.

25

5,2

3. Студенты университета:
 Мужчины.
 Женщины.

27
27
27

8,3
8,8
8,8

4. Студенты специалисты по программированию

24

4,3

5. Инженеры электросвязи

21

4,6

6. Школьники 6 класса:
 Мальчики.
 Девочки.

15
16
14

6,8
9,1
4,4

Тесты достижений (тесты на норматив) являются диагностическим инструментом объективной оценки и контроля результатов образовательной или профессиональной подготовки.

Характеристика теста

Тип теста достижений

Ориентированный на учебную цель (критерий)

Ориентированный на норму

1. Цель.

Выявление сильных и слабых сторон ученика в усвоении конкретных знаний и навыков.

Сравнение учащихся по уровню овладения знаниями и навыками из одной или нескольких образовательных областей.

2. Адресованность результатов.

Узкая: полученная информация используется учителями в корректировке учебных целей.

Широкая: результатами тестирования могут воспользоваться различные образовательные структуры — службы департамента образования, администрация школ, учителя, составители программ и учебников и др.

3. Вариабельность заданий.

Относительно небольшая: задания обращены к частным целям и конкретным областям содержания.

Относительно высокая: задания обращены к общеобразовательным навыкам и широким областям знаний.

4. Трудность заданий.

Задания могут быть либо легкими, т. е. ориентироваться на 90-100 % выполнения (в тестах итогового контроля результатов усвоения конкретной темы и т. п.), либо трудными (в тестах, проводимых в начале обучения).

Трудность заданий локализуется в интервале 50 %, задания, выполняемые или всеми, или никем, исключаются.

5. Различительная способность тестовых заданий.

Разделение испытуемых на группы по успешности не имеет значения.

Данное разделение имеет большое значение.

6. Валидность.

Упор на валидность «по содержанию».

Упор на валидность «по внешнему критерию».

7. Надежность.

Большей частью устанавливается «методом расщепления», оценка стабильности измеряемого признака является проблемой.

Устанавливается путем параллельных форм и тест-ретестовой оценки стабильности результатов выполнения.

8. Область применения.

Оценка качества усвоения конкретных знаний и навыков по учебному предмету.

Распределение учащихся по группам, потокам, профильным классам; контроль знаний выпускников и абитуриентов.

Скачать 356,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница