Инновационный образовательный проект
Скачать 112 Kb.
|
- Навигация по данной странице:
- «Управление профессионально-личностным ростом учителя как ресурс развития образовательного учреждения» Тип проекта – модульный
- Познавательно-творческая компетенция.
- Коммуникативная компетенция
- Информационная компетенция.
- Цель и задачи проекта Цель проекта
- Модель инновационного продукта
- Сроки реализации и этапы проекта Сроки реализации проекта: 2015-2018 гг. Этапы проекта
- Направления проекта
- - музыка
- - физическая культура
- Не измученный, усталый и опустошенный, а интересный, духовно богатый, идейно зрелый человек может стать властителем дум и чувств нового поколения».
- Создание условий для реализации проекта
- Оценка результатов профессионально-личностного роста
- План работы по реализации инновационного проекта
ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №20 г.Липецка «Управление профессионально-личностным ростом учителя как ресурс развития образовательного учреждения» Тип проекта – модульный Сроки реализации проекта: 2015-2018 гг. Актуальность проекта Личность педагога всегда играла важную роль в жизни общества. Ведь именно педагогу предоставлена возможность стать наставником для будущего поколения, сформировать гармоничную и образованную личность. Педагог – ключевая фигура в образовании. И он не просто учитель, он воспитатель нового поколения. В школах идет реализация новых федеральных государственных образовательных стандартов. Одна из главных составляющих стандарта, без которого невозможно успешное внедрение ФГОС в школе, - подготовка кадров. Учитель всегда был, есть и будет ключевой фигурой в школе. Но, чтобы вырастить новое поколение детей, педагог должен быть другой формации. Он сам должен быть примером для подражания, находиться в постоянном поиске, заниматься самообразовании, самосовершенствоваться. Ведь, развивая ученика, учитель должен развиваться сам. Современный учитель должен быть эрудированным, обладать развитым интеллектом, общей культурой личности, быть открытым в общении и гибким в поведении, увлеченным и умеющим увлекать детей. Именно на этом строится любая педагогическая технология и тем более такая новая и сложная, как освоение ФГОС. Профессионализм учителя реализуется и выявляется через успешность учеников. Современный учитель – это творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель многовариантных программ, опирающихся на передовой опыт и новые технологии обучения. Современного учителя должны отличать высокая креативность, направленность на активную созидательную и преобразующую деятельность, технологическая подготовленность. Идеологию ФГОС характеризует ориентация на результаты образования, на реализацию системно-деятельностного подхода в образовании, на развитие личности учеников, на целенаправленную организацию учебной среды. В связи с этим меняются квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей. Центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетенции, которые необходимы для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы. ФГОС усиливает требования к профессиональным качествам педагога. Особенно востребованными становятся такие компетенции как общекультурная, компетенция личностного самосовершенствования, познавательно-творческая компетенция, коммуникативная и информационная компетенции, профессиональная компетенция.
Реализацию ФГОС должны обеспечить квалифицированные, подготовленные на современном уровне педагогические кадры. Впервые в российском образовании разработан профессиональный стандарт педагога, который призван повысить мотивацию педагогических работников к качеству образования. Документ регламентирует не только объем компетенций и навыков, но и отношение к ученикам, степень вовлеченности в учебный и воспитательный процессы, личностные качества педагога. В основе профессионального стандарта педагога заложено развитие как профессиональных компетентностей, так и личностных качеств учителя. Требования к личностным качествам педагога как обеспечивающих эффективность его деятельности сформулированы с учетом личностных характеристик учителя: - развитие общей эрудиции; - позитивное отношение к жизни, вера в добро, умения видеть и чувствовать свою сопричастность к происходящему, меняться. - способность определять перспективы своего саморазвития; - трудолюбие, целеустремленность, инициативность, адекватная самооценка своих способностей и творческих возможностей, гибкость и оперативность, конкурентоспособность, смыслотворчество (ориентация на позитивные элементы своей жизни и деятельности), следование профессиональной этике; - наличие умений и навыков строить взаимодействие с другими людьми, - наличие нужного для профессионального труда состояния здоровья. Сегодня главное для современной школы - содержательное направление работы с педагогическими кадрами, обеспечивающее профессионально-личностный рост учителя. Учителя надо развивать. Требования к профессиональным компетенциям педагога существенно и непрерывно меняются. Именно поэтому в стратегии развития отрасли зафиксирована задача повышения кадрового потенциала. Однако механизмы совершенствования кадрового потенциала в массовой практике не могут обеспечить полноты выполнения предъявляемых требований, не могут полностью соответствовать тем вызовам, которые стоят перед педагогом. Школе необходим развивающийся педагог, а педагогу необходима среда для профессионально-личностного развития. Одним из приоритетных направлений деятельности департамента образования администрации г.Липецка является совершенствование кадрового потенциала отрасли в условиях подготовки к введению профессиональных стандартов. Профессионально-личностный рост учителя становится инструментом развития школы, и в этом заключается актуальность проекта МАОУ СОШ №20 «Управление профессионально-личностным ростом учителя как ресурс развития образовательного учреждения». Для МАОУ СОШ №20 создание условий для профессионально-личностного роста педагога всегда являлось приоритетной задачей. Системная работа с педагогическими кадрами позволила добиться высоких результатов. В рейтинге 2014/2015 учебного года МАОУ СОШ №20 г.Липецка вошла в ТОП-500 общеобразовательных организаций. В августе 2015 года МАОУ СОШ №20 г.Липецка стала лауреатом двух всероссийских конкурсов: «Внеурочная деятельность и воспитательная работа в образовательных учреждениях» и «Лучшая организация работы по внедрению ИКТ в образовательный процесс «ВЕБ-ЛИДЕР - 2015», «Новаторство в образовании -2015» в области реализации программы «Управление профессионально-личностным ростом учителя».
- развитие творческой среды в МАОУ СОШ №20, способствующей личностному росту учителя: развитие высоких нравственных и волевых качеств, эстетического вкуса; развитие навыков художественной, танцевальной, вокально-хоровой и словесной культуры; формирование первичных навыков исполнительского мастерства; умению ориентироваться в потоке информации. - создание модели методической службы, направленной на становление учителя эрудиционного типа, имеющего мировоззренческую, психологическую, дидактическую, частнометодическую, воспитательную подготовку, обладающего широким культурным кругозором, знаниями и опытом деятельности в сфере информационных и коммуникационных технологий, владеющего педагогической техникой, исполнительским мастерством; - распространение практики создания программ развития (их подразделов), нацеленных на формирование профессиональных компетенций и личностных качеств педагога. Участники проекта: педагоги МАОУ СОШ №20. Модель инновационного продукта В результате реализации проекта предполагается получение модели организации школьной среды, способствующей развитию и обучению и педагога, и ученика. В этой связи предполагается создание следующей модели инновационного продукта: В части разработки программы развития образовательного учреждения: - разработка концептуального блока программы развития образовательного учреждения, направленного на создание среды, способствующей профессионально-личностному росту учителя. В части создания модели развития образовательного учреждения на основе управления профессионально-личностным ростом учителя: - сформировать модель управления профессионально-личностным ростом учителя, включающую цели и отобранное содержание на основе изучения потребностей педагога в саморазвитии и самореализации; - наличие системы работы с педагогическими кадрами, обеспечивающей адресный характер методической помощи учителя; - овладение членами педагогического коллектива методикой организации инновационной деятельности. В части развития профессионально-личностных качеств учителей: - совершенствование профессиональных компетенций; - развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, взглядов и убеждений современного учителя как учителя эрудиционного типа; - развитие устойчивых нравственных качеств личности; - развитие современного стиля педагогического мышления; - развитие профессиональных навыков, педагогической техники, исполнительского мастерства; - развитие эмоционально-волевой саморегуляции поведения и деятельности учителя; - формирование готовности к профессиональному самообразованию; - формирование индивидуальной программы развития педагога.
1.Организационный этап (январь 2015- май 2015): анализ имеющихся ресурсов для реализации проекта (организационных, методических, информационно-технологических, материальных), изучение запроса педагогов по профессионально-личностному росту, корректировка основных направлений деятельности. 2.Практический этап (сентябрь 2015 - март 2018): создание модели управленческой деятельности, обеспечивающей условия для становления личности учителя эрудиционного типа, проведение практических занятий профессионально-личностного роста (методические и творческие сессии). 3.Результативно-итоговый (апрель - май 2018): подведение итогов, презентация модели развития образовательного учреждения на основе управления профессионально-личностным ростом учителя) Направления проекта В программе проекта представлены следующие направления деятельности: - изобразительное искусство (художественная студия «Вдохновение»); - музыка (музыкальная гостиная «Лира»); - хореография (танцевальная студия «Грация») - литература (литературный салон «Жемчужина»); - физическая культура (спортивный клуб «Совершенство»); - психология (психологическая студия «Вместе»). Принципы, на которых основывается реализация данного проекта: - доступность и увлеченность занятий для всех коллег; - заинтересованность каждого учителя в собственном профессионально-личностном росте; - возможность для самовыражения; - комплексность; - добровольность. Творческие сессии педагогов проходят на каникулах. В течение учебного года запланировано четыре творческие сессии. Занятия в каждой сессии объединяет общая тема.
Традиционно каникулы для педагогов школы – это время творческих сессий профессионально-личностного роста. Коллектив разбивается на 6 групп, составляется график работы секций. Каждая группа посещает по 3 занятия. Посещая литературный салон «Жемчужина», учителя погружаются в творчество великих поэтов и писателей, в том числе и писателей липецкой земли, в прекрасный мир лирики 60-х годов 20 века, читают стихи о любви, о войне, о дружбе. После посещения занятия в литературном салоне педагоги говорили: «Придя домой, непременно хочешь перечитать еще и еще раз давно знакомые, но, оказывается, «неоткрытые» стихи. В художественной студии «Вдохновение» педагоги знакомятся с творчеством великих художников и овладевают основными видами декоративного искусства, работают в технике батик, творят белорусскую выцинанку, учатся писать картины акварельными красками и пастельными мелками. Музыкальная гостиная «Лира» приглашает нас к разговору о том, что такое музыка, как понять тайный мир музыки. В гостиной звучат произведения Вивальди, Чайковского, Розенбаума. Прекрасные песни Б.Окуджавы, М. Таравердиева затрагивают тонкие струны души и позволяют погрузиться в прекрасным мир вокальной музыки. На занятиях в музыкальной гостиной педагоги овладевают навыками вокального и хорового пения. Занятие в психологической студии «Вместе» направлены на осознание своих личностных особенностей, на освоение различных техник: техника бесконфликтного общения, техника релаксации, техника мотивации, достижения результатов. Техники помогают стать целеустремленным, настроенным на достижение основных жизненных задач. Здоровье и грацию дарят нам занятия спортом и хореографией в спортивном клубе «Совершенство» и танцевальной студии «Грация». Учителя осваивают утреннюю гимнастику с элементами йоги, танцевальную и степ аэробику. Изучают основы эстрадных, бальных, народных танцев, получая заряд бодрости и оптимизма. Школа сегодня – это цент насыщенной интеллектуальной жизни. И новое направление в программе профессионально-личностного роста – интеллектуальное. 8 команд педагогов стали участниками интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?». В этой игре педагоги могли показать свой кругозор и свою эрудицию. Наряду с профессионализмом, каждому педагогу, безусловно, должны быть присущи нравственность, толерантность, милосердие. Встречи с членом Союза писателей России, членом Международной Ассоциации писателей и публицистов, лауреатом литературной премии имени Евгения Замятина, протоиереем русской Православной церкви отцом Геннадием способствуют духовно-нравственному развитию педагога. Проект, который реализуется в МАОУ СОШ №20, способствует всестороннему развитию личности педагога, об этом свидетельствуют, в том числе, и результаты опроса, проведенного среди учителей. Вот как учителя отвечали на вопрос: «Что значит для Вас программа профессионально-личностного роста?» «Программа профессионально - личностного роста это прежде всего возможность для самосовершенствования. Это радость общения с коллегами в творческой обстановке». (учитель химии Уткина С.А.) «Для меня программа Рост – это обретение новых знаний и умений, это возможность создавать новый образ педагога, способного идти в ногу со временем, способного принимать изменения современного общества и меняться самому». (учитель биологии Севостьянова И.Н.) «Программа РОСТ – это повышение культурного уровня учителя, современный учитель должен быть интересен детям. Участие в программе дает возможность не замыкаться в рамках своего предмета, а расширять свои познания в других областях науки и культуры».(учитель истории Дручинина Е.А.) «Это возможность снять эмоциональное напряжение и предотвратить профессиональное выгорание педагога». (учитель начальных классов Алимова Л.П.) «Это здоровьесбережение – и психологическое (мы соприкасаемся с прекрасным) , и физическое (занятие спортом и танцами)». (учитель иностранного языка Истомина Я.А.) «Программа профессионально-личностного роста дает возможность получить новый заряд для творчества и вдохновленным прийти на урок». (учитель литературы Никитина О.В.) Известный педагог В. А. Сластенин говорил: «Не измученный, усталый и опустошенный, а интересный, духовно богатый, идейно зрелый человек может стать властителем дум и чувств нового поколения». Создание условий для реализации проекта Для реализации проекта необходимо создание системы условий (нормативно-правовые, организационно-педагогические, научно-методические, кадровые, материально-технические, финансовые). В МАОУ СОШ №20 для реализации проекта имеются все необходимые условия: школа работает в режиме стабильного функционирования и развития, организована творческая группа по разработке и реализации инновационного проекта, есть необходимая материально-техническая база. Организационно-педагогические условия. Реализация проекта осуществляется на основе плана работы. План состоит из двух частей. Первая часть – это план работы по реализации инновационного проекта на внутришкольном уровне, который включает в себя проведение творческих сессий педагогов в период каникул. В течение учебного года проходит четыре творческих сессии. Продолжительность творческой сессии – 1,5 часа. Одна творческая сессия включает в себя три занятия по 30 минут по различным направлениям. В период каникул проводится две творческие сессии. Таким образом, каждый педагог посещает занятия по всем направлениям. Вторая часть плана – это мероприятия по распространению педагогической практики в муниципальной системе. Нормативно-правовые условия. Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы» Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года. Приказ Минтруда России от 18.10.2013г. №544 н (с изм. от 25.12.2014) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)». Приказ Минтруда России от 24.07.2015 №514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог» (психолог в сфере образования). Приказ Минзздравсоцразвития РФ от 26.08.2010г. №761н (в ред.от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Научно-методические условия. Методологическим основанием данного проекта являются современные исследования действительного члена (академика) Российской академии наук, доктора педагогических наук, профессора М.М.Поташника. Инновационный Проект рассмотрен и согласован на заседании методического совета школы. Кадровые условия. В разработке и реализации проекта принимают участие педагоги высшей и первой категории. Каждым направлением руководит педагог, подготовленный, способный организовывать и осуществлять работу по программе личностного роста учителя, творчески работающий, постоянно саморазвивающийся и совершенствующийся. Материально-технические условия. Для реализации проекта есть все необходимые материально-технические условия. В школе имеется два спортивных зала для проведения спортивных занятий, хореографический зал для занятий в танцевальной студии, учебные кабинеты с наличием компьютеров и подключенных к Интернету. Библиотека школы имеет книги, журналы, относящиеся к сфере образования, а также обеспечивающих расширение культурного кругозор и повышение эрудиции педагогов. Оценка результатов профессионально-личностного роста Для оценки результата профессионально-личностного роста учителя мы используем две технологии. Одна из них служит для определения профессиональных знаний или умений учителя и заключается в следующем: формулируются требования к учителю, предлагается самому или с руководителем методического объединения оценить степень владения данными требованиями с помощью трех оценок: «Не владею», «Владею, но испытываю затруднения», «Владею свободно». Результаты изучения затруднений учителей являются основой для определения содержания, как самообразования учителя, так и внутришкольной методической работы. Опрос проводится в начале учебного (до начала самообразования и методической работы) и в конце учебного года. Сопоставляя оценки, можно определить, имел ли место профессиональный рост по конкретному умению. Для определения профессионального роста в целом планируется использование другой технологии. Профессиональный рост педагога проявляется в приобретении им новых профессиональных знаний и умений, но главное - в развитии его позитивного, ценностного отношения к своей профессиональной деятельности. Развитие ценностного отношения педагога к своей профессиональной деятельности является ключевым, ведь именно от этого отношения зависит: будет ли (и, если будет, то как) педагог использовать свои профессиональные знания на практике, и будет ли накапливаемый им опыт профессиональной деятельности использован для улучшения ее качества. Поэтому важным в определении профессионального роста педагога становится определение динамики его ценностного отношения к своей профессиональной деятельности, которое проявляется в ценностном отношении педагога к обучению и воспитанию детей – основным направлениям его профессиональной деятельности, к самим детям, к учебному предмету, который он преподает, к учебной деятельности, которую он организует, к специальным профессиональным знаниям и т.п. Развитие этих ценностных отношений педагога рассматривается в качестве показателей (не единственных) его профессионального роста.
Каталог: data -> documents documents -> Акмеология. №3. 2015 (юбилейный выпуск). Колонка главного редактора documents -> Книга «Оставаться трезвым» documents -> Экологический проект «Юные огородники» documents -> Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Нижний Тагил documents -> Дюсш г. Пыть Ях Обучение индивидуальным тактическим действиям в нападении documents -> «Особенности оборонительных действий в мини-футболе» Скачать 112 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||