Типы высшей нервной деятельности у детей



Скачать 90.95 Kb.
страница4/5
Дата20.07.2018
Размер90.95 Kb.
ТипГлава
1   2   3   4   5
Типы высшей нервной деятельности у детей

Ученик и последователь И. П. Павлова Н.И.Красногорский изучил и описал 4 типа нервной деятельности у детей. Особенностью его классификации является характеристика взаимоотношений коры и подкорковых образований у детей.
http://psihologiaotnoshenii.ru/wp-content/uploads/2012/12/26-300x266.jpg

Типы высшей нервной деятельности у детей

Он выделяет у детей следующие типы:



  • Сильный, уравновешенный, оптимально возбудимый тип. Характеризуется быстрой обучаемостью, прочностью знаний. Дети этого типа имеют хорошо развитую речь с богатым словарным запасом.

  • Сильный, неуравновешенный, повышенно возбудимый тип. Основные проблема этого типа нервной деятельностинедостаточность торможения, сильно выраженной деятельностью подкорки, слабо контролируемой корой. Речь у таких детей быстрая с отдельными выкриками. По современным представлениям холерика относят к слабому типу нервной системы.

  • Сильный, уравновешенный, медленный тип. Дети этого типа характеризуются выраженным контролем коры над подкоркой, а также слабым проявлением эмоций. Обучение протекает медленно, но знания отличаются повышенной прочностью. Активны и стойки при выполнении сложных заданий.

  • Слабый тип с пониженной возбудимостью (анергетический тип) - обучение происходит медленно, речь характеризуется замедленностью. Дети такого типа плохо привыкают к новым условиям обучения, не переносят длительной и напряженной работы, быстро устают.

Конечно, на практике мы сталкиваемся с большим количеством поведенческих типов. Приведенная классификация является более удобной для исследовательских целей.

Типологические особенности детей определяют их разные функциональные возможности в процессе обучения и воспитания. Эффективность обучения в существенной степени будет зависеть о того, в какой мере индивидуальные особенности ребенка будут учтены не только учителем, но и образовательными программами и учебниками для младших школьников.

При всей своей сложности когнитивное и эмоциональное развитие определяется взаимодействием двух основных факторов: наследственных и внешнесредовых. И.М.Сеченов писал по данному поводу: «... на более высоких этапах развития ребенка внешний мир продолжает действовать на него прежними путями, то есть через органы чувств»; следовательно, его психические акты «по-прежнему возбуждаются толчками извне», но «влияния падают уже на иную почву».




  1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница