«Имидж негосударственного вуза: особенности формирования и поддержания в современных условиях»



страница17/57
Дата06.10.2019
Размер1,4 Mb.
#79149
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   57
2. Оценка респондентами вузов Уфы. Выбирая вуз, абитуриент оценивает его с разных позиций. Одной из важных позиций, определяющих эту оценку, является престиж учебного заведения. Нередко при выборе места учебы престиж оказывает решающее влияние при других равных обстоятельствах, определяющих мотив выбора вуза. Респондентам было предложено оценить по 10-балльной шкале уфимские вузы в зависимости от престижности в понимании оценивающих (см. табл. 10 прил. 1).

Множественность оценок по каждому пункту 10-балльной шкалы затрудняет ориентацию в этих данных, поэтому мы объединили их в три группы: 1 – средний процент всех оценок; 2 – средний процент оценок в интервале от 1 до 5; 3 – средний процент оценок в интервале от 6 до 10.

При оценке престижности уфимских вузов респонденты должны были использовать шкалу в интервале от 1 до 10 баллов по убывающей значимости показателя престижа, где 1 балл означал самую высокую оценку (далее по убывающей), а 10 баллов – самую низкую. Полученные данные и их отражение в группах (см. табл. 11 прил. 1), по всей вероятности, нельзя считать строго достоверными, ибо повторный просмотр анкет показал, что в силу особенностей восприятия и сложившихся у респондентов представлений (лучшее «стремится» вверх, худшее – вниз) часть опрашиваемых использовала в оценках шкалу в обратной последовательности, т. е. 10 – самая высокая оценка, а 1 – самая низкая.



Тем не менее, учитывая имеющуюся погрешность, основываясь на полученных данных, можно констатировать следующее:

– во-первых, по показателям 1 группы, т. е. по общему среднему проценту, в лидерах по престижу находится Башкирский государственный университет и Башкирский государственный аграрный университет (оба набрали по 9,76 %). Далее следуют Уфимский нефтяной технический университет (9,74 %), Уфимский авиационный университет (9,73 %) и Башкирский педагогический университет (9,7 %). Остальные вузы, включая Академию ВЭГУ (5 учебных заведений, 3 из которых негосударственные), имеют одинаковый показатель престижа – 9,66 %.



– во-вторых, если взять вторую группу оценок, т. е. высокие оценки престижа вузов в интервале от 1 до 5 включительно, то в этой группе наиболее высоким, по мнению респондентов, престижем отмечены Уфимский авиационный университет (14,42 %), Башкирский государственный университет (14,36 %), Уфимский нефтяной технический университет (14,22 %), Башкирский педагогический университет (11,46 %) и Башкирский аграрный университет (11,24 %). Академия ВЭГУ заняла 8 место из 10 оцениваемых вузов. Но еще раз следует обратить внимание на наличие ошибок в использовании шкалы при оценке вузов.

В третьей группе, в которой ранжирование проводилось в интервале от 6 до 10 баллов, отражающих более низкий уровень шкалы, соответствие с оценками второй группы прослеживается. Так, например, УГАТУ, получив 1 место во 2 группе, соответственно, стал последним в 3 группе. То же с Башкирским госуниверситетом и Уфимским нефтяным университетом. Академия ВЭГУ, получив 8 место во 2 группе, стала третьей в 3 группе.

Интересно и весьма показательно, что при выборе вуза учащиеся ориентируются на социально значимые причины (качество образования – 61,6 %, трудоустройство – 47,4 % и др.). При этом престиж вуза занимает высокое – пятое – место в списке 19 указанных мест, однако не первое. «Лазейки» вроде облегченной процедуры поступления, отсрочки от армии занимают одно из последних мест. Тем не менее, вряд ли учащиеся четко представляют себе качество образования во всех вузах. С возможностями трудоустройства тоже дела обстоят по-разному и не без проблем. По-видимому, определяя престиж вуза, респонденты имели в виду не его социальный престиж как таковой, а престиж «для себя». Поэтому при оценивании роль могла сыграть стоимость обучения, наличие необходимой специальности, преимущественно гуманитарной, т. е. тот или иной важный для конкретного респондента параметр (см. табл. 12 прил. 1).

То, что учащиеся не всегда в полном объеме представляют предмет оценивания, вытекает из ответов опрошенных на вопрос о наличии у них представления об Академии ВЭГУ. Четверть респондентов (24,7 %) отметили, что этот вуз хорошо им известен. Третья часть (31,7 %) ничего о вузе не знает либо имеет об академии лишь некоторые представления (42,9 %). То же касается престижа вузов.

Подтверждают сказанное и ответы респондентов на вопрос о том, какое мнение у них сложилось об Академии ВЭГУ (см. табл. 13 прил. 1). Среди респондентов можно выделить три важные группы:

1) в целом позитивно относящиеся к вузу (сумма двух показателей) – 26,9 %;

2) безразличные – 32,6 %;

3) затруднившиеся выразить свое отношение – 24,1 %, т. е. каждый четвертый. Видимо, они просто не располагают информацией о вузе.

Негативного мнения в среде учащихся об академии не сложилось. Несколько выше показатель негативного отношения (сумма двух показателей «негативное» отношение и «скорее негативное») – 19,3 %, т. е. это почти каждый пятый среди знакомых респондентов. Но в целом мнения этих двух категорий совпадают. Для нас значение имеет самооценка, т. е. мнение учащихся, а не их оценка мнений других, так как такую оценку сделать трудно.

Примерно такая же картина характеризует отношение друзей респондентов к Академии ВЭГУ. Ответить на этот вопрос затруднились 25,0 % опрошенных. Наверное, не всегда друзья обсуждают между собой учебные заведения, да и знают они о вузах тоже не все. 12,9 % опрошенных отметили, что все их друзья знают академию хорошо; 17,7 % показали, что большинство друзей о вузе знают; 17,9 % ответили, что Академия ВЭГУ известна лишь немногочисленным друзьям; 14,7 % указали, что о вузе большинство их друзей имеет лишь общее представление, а 11,6 % полагают, что большинство их друзей об Академии ВЭГУ ничего не знает. Последние три цифры указывают на то, что порядка 40 % (44,2 %) учащихся испытывают недостаток информации о ВЭГУ. Но этот показатель косвенный, ибо отражает мнение респондентов об информированности своих друзей.



В ходе опроса установлено, что 26,9 % респондентов из числа учащихся имеют позитивное отношение к Академии ВЭГУ. В связи с этим интерес представляют ответы о содержании этих представлений, т. е. с чем ассоциируется в их сознании вуз (см. табл. 14 прил. 1). Здесь мы можем увидеть, что реальные представления о ВЭГУ у респондентов не такие радужные. При этом в глазах 14,7 % ответивших ВЭГУ – народный вуз, обеспечивающий доступность образования.

Обращает на себя внимание большой процент (28,3 %, т. е. каждый четвертый) затруднившихся ответить, что свидетельствует о недостаточности информации о ВЭГУ. Если обратиться повторно к ответам учащихся на вопрос «Что для вас является определяющим в выборе вуза», то качество образования получило здесь 1 место (61,6 %). 14,3 % (3 место) указали на наличие у них представления о ВЭГУ как о вузе с низким качеством подготовки. На престиж вуза как критерий выбора указали 37,4 % опрошенных (5 место). А о том, что ВЭГУ – непрестижный вуз, заявили 11,4 % респондентов (4 место). В представлении учащихся об Академии ВЭГУ и в оценках критериев выбора вуза респонденты сходятся в одном: Академия ВЭГУ – это достойное образование по доступной цене.

Если сравнить мнения учащихся об академии, которое у большинства из них некомпетентно, отсутствует или носит частичный характер (мозаично), с оценками студентов ВЭГУ, то оно существенно расходится в пользу ВЭГУ. Это и понятно: реальный опыт – одно, а ориентация понаслышке – другое. В связи с этим важным является определение источников информации, на основе которых у респондентов сформировалось мнение об Академии ВЭГУ (см. табл. 15 прил. 1).

Информационные источники об Академии различны, но в их ряду приоритет отдается информации, идущей от друзей, знакомых (1 место), учи­телей (3 место), студентов самой академии (3 место), образовательных выставок (3 место), т. е. из источников, связанных с непосредственным обучением. Несомненную и значительную роль играет наружная реклама (2 место).

Опрос показал, что 29,3 % учащихся хотели бы больше узнать об академии и 70,1 % не хотят этого. 29,3 % из тех, кто хотел бы знать о вузе больше, коррелирует с количеством затруднившихся выразить свое мнение о ВЭГУ (28,9 %) и с 24,1 % тех, кто затруднился сформулировать, каково именно это мнение, позитивное или негативное. 29,3 % интересующихся академией (т. е. те, кто хотел бы знать о вузе больше) коррелирует с 31,8 % респондентов, которые хотели бы учиться в ВЭГУ. Однако однозначно учиться здесь намерены лишь 15,6 %, да и то 9,7 % из них связывают свою намеренность с наличием бюджетных мест (см. табл. 16 прил. 1). Учащихся, которые желают больше узнать об Академии ВЭГУ, в первую очередь интересуют вопросы будущего трудоустройства (36,1 %), стоимость обучения (19,1 %), наличие бюджетных мест (17,3 %), условия обучения (16,7 %) и правила приема (15,3 %) (см. табл. 17 прил. 1). На этих вопросах должен делаться акцент работы по формированию имиджа вуза. Также для выстраивания имиджевой стратегии немаловажно знать, из каких источников респонденты, а это потенциальные абитуриенты, получают информацию о вузе, и о том, какими источниками информации они пользуются вообще и чаще всего (см. табл. 18–20 прил. 1).
2.2.3. Анализ результатов опроса студентов Академии ВЭГУ

Каталог: data -> 2014
2014 -> Программа дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста
2014 -> «Особенности реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений»
2014 -> Программа «Управление образованием»
2014 -> Кадровая политика вуза
2014 -> Баврина Анна Петровна профессиональная мотивация преподавателей вуза (на примере нгма) Выпускная квалификационная работа по направлению 080200. 68 «Менеджмент» магистранта группы №12учр
2014 -> «Российское общество эпохи реформ Александра ii»
2014 -> «Корпоративная культура средств массовой информации на примере телеканала рен тв»
2014 -> Начиная с восьмидесятых годов двадцатого века тема корпоративной или организационной культуры стала одной из центральных в управленческой литературе. Все больше исследователей посвящают этому феномену свои научные труды
2014 -> Система методического сопровождения педагогов по формированию метапредметных результатов в условиях подготовки и введения Федеральных государственных образовательных стандартов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   57




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница