И современное состояние дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии Материалы международной юбилейной конференции к


«Проблемы исследования способностей и одаренности»



Pdf просмотр
страница8/389
Дата13.01.2021
Размер4,55 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   389
«Проблемы
исследования способностей и одаренности».
Влияние, хотя бы одного сиблинга, на развитие пространственных способностей у детей отмечают И.С. Алексеева и О.Е. Ржанова (Москва. Старшие сиблинги выполняют задания субтестов (Осведомленность, Аналогии и Классификации) существенно лучше младших братьев и сестер, однако, по общему баллу и по результатам выполнения двух субтестов теста Векслера различий обнаружено не было. В исследовании были получены неоднозначные данные о связи порядка рождения с показателями личностной сферы. В исследовании на школьниках не было выявлено статистически значимых различий между детьми, имеющими разный порядок рождения, нона выборке курсантов показатели первенцев более высокие. На примере мышления психолога-консультанта М.Р. Арпентьевой (Калуга) рассматриваются вопросы особенностей осмысления специалистом себя и окружающего мира, клиента. Общие по своей природе мыслительные операции и способности, стратегии понимания себя и мир выступают в ряде случаев как специфические, поскольку направлены на специфический предмет мышления. Профессиональная деятельность создает наиболее мощный типообразующий эффект в области мышления. Последствия возникновения профессиональных типов мышления выходят за рамки отдельных профессиональных общностей, особенно в сфере социального и духовного производства, поскольку изобретаемые ими клише, пройдя стадию популяризации, становятся более или менее общеупотребительными приемами мышления и осмысления действительности. Показана продуктивность деятельно-смыслового и дифференциального подходов, разрабатываемых в школе Б.М. Теплова.
О.В. Ахмадуллиной (Артем) подчеркивается значимость развития коммуникативных способностей дошкольника. Показана связь между вовлеченностью старших дошкольников в


13 занятия с гаджетами и снижением коммуникативных способностей. С помощью метода наблюдения заходом сюжетно-ролевой игры и проявляемых коммуникативных способностей сравнивались компоненты сюжетно-ролевой игры и коммуникативное поведение в них, которые способствуют или препятствуют развитию. В статье Ю.Д. Бабаевой анализируются основные идеи Б.М. Теплова, связанные с изучением способностей и одаренности. Проводится их сопоставление с современными направлениями исследований в данной области. Подчеркивается плодотворность этих идей для современных теоретических, эмпирических и прикладных исследований.
Базылевич Т.Ф. Москва) рассматривает
Б.М. Теплова как исследователя, наметившего глубокую программу изучения типологических особенностей ВНД, предполагающей проработку нескольких важных стадий в поиске и анализе свойств нервной системы. Первый период – проработка физиологического (нейрофизиологического) содержания и логики построения синдрома свойства важного для типологии. Второй период тепловской стратегии
– конструирование широкого комплекса разнообразных типологических методик изучения непроизвольности. Третий период посвящался сбору сырых экспериментальных данных. Четвертый период программы – обработка полученные сырых данных, применяя корреляционный и факторный анализ. Пятый период – соотнесение картины физиологических свойств с характеристиками психологии личности и индивидуальности. Эта задача, казавшаяся простой и очевидной, как известно, не получила решения в рамках методологии условных и безусловных рефлексов. Исследование природы основных свойств нервной системы не было самоцелью, а предпринималось с дальней стратегической целью – познать и понять закономерности формирования и развития индивидуального своеобразия человека, чтобы прогнозировать поведение, развивать способности, одаренность, талант личности в соответствии с задатками.
Е.С. Беловой (Москва) одарённость рассматривается, как и у Б.М. Теплова, в плане индивидуально-психологических различий, но особо выделяется важность качественного анализа в исследовании способностей и дарований. В статье освещаются вопросы проявления одарённости у детей, испытывающих трудности в развитии на этапе дошкольного возраста. Показано, что если преодолению трудностей не уделяется достаточного внимания со стороны взрослых, упускаются возможности дошкольного возраста как сензитивного периода в формировании необходимых для целенаправленной активности психических функций и качеств. Трудности накапливаются и могут вылиться либо в серьёзную проблему неуспешности одарённого ребёнка, мешающей его реализации, либо в случае, если всё внимание взрослых усиленно направлено на коррекцию нарушений, одарённость отходит на второй плане раскрытие не поддерживается, происходит угасание дарований. Дошкольный возраст ТА. Гладышевой и ЭВ. Самариной (Рязань) обсуждается как важнейший этап развития и воспитания личности, наиболее благоприятный для развития художественно-творческих способностей. Необходимо побуждать ребенка думать по-новому и не бояться пробовать новое. Именно поэтому так важно уделять внимание не только интеллектуальному развитию ребенка, но и развитию его творческого начала. Наиболее продуктивной изобразительная деятельность становится тогда, когда работают и правое, и левое полушарие, когда логическое мышление сочетается с интуицией. Процесс обучения детей художественному творчеству стимулирует выработку новых систем временных связей, позволяет совершенствовать основные свойства нервных процессов, способствует формированию новых знаний, умений и навыков.
Т.В. Зеленковой (Орехово-Зуево) обсуждались языковые модели мира ребенка, сформированные по текстам сказок, сочиненных детьми. Описывается метод создания и анализа дифференциальных словарей, составленных по гендерному, социальному и возрастному признакам, позволяющий выделить маркеры языковой модели мира ребенка. Выявлено, что картина мира ребенка связана с условиями воспитания. У детей из детского


14 дома модель мира связана преимущественно с неодушевленными объектами, в отличие от детей из семей, в рассказах которых больше отражена категория живого. ОС. Зорькиной (Новосибирск) представлен краткий обзор классических и современных направлений исследования лингвистических способностей как комплекса индивидуально-психологических особенностей, обеспечивающих успешное, легкое и быстрое овладение иностранным языком в учебных условиях, вне естественной языковой среды.
Л.З. Левит (Минск) рассматривает двусистемную и многоуровневую «Личностно- ориентированную концепцию счастья (ЛОКС). Реализованы идеи Б.М. Теплова (задатки – способности – одаренность) в построении уровней системы Личностная Уникальность.
И.Н. Семеновым и Н.В. Туровцевым (Москва) исследовались направления изучения
Б.М. Тепловым проблемы ресурсов человека. Дифференцируется типология различных ресурсов, изучавшихся в обозначенных авторами основных периодах творчества
Б.М. Теплова: психотехнический, психофизиологический, общепсихологический, дифференциально-психофизиологический, военно-психологический. Раскрыто значение достижений школы Б.М. Теплова для современных исследований профессионально- творческих ресурсов с позиций инновационной рефлексивно-организационной психологии творчества. Фомина НА, Мирчетич МА. посвятили сообщение описанию соотношений межполушарной асимметрии, свойств темперамента и проявлений психологических особенностей проявлений личности в речи. Раскрываются специфические особенности проявлений активности, эмоциональности и регуляции психической активности улиц с доминированием первой или второй сигнальных систем. Описываются характеристики психологических компонентов их речевых действий, выявленные с помощью методики многоуровневого, поликомпонентного анализа текста НА. Фоминой.
Н.Б. Шумаковой и С.Г. Кочергиной (Москва) рассматривается вопрос о значении исследования Б.М. Теплова в области одаренности и музыкальных способностей для решения проблемы развития эмоциональной сферы младших школьников. Обсуждаются результаты экспериментального исследования, свидетельствующие об эффективности развития эмоциональной сферы младшего школьника на основе развития его эмоциональной отзывчивости на музыку. Вопрос о возможностях сферы театрального искусства в обеспечении условий для раскрытия творческого потенциала детей обсуждается Е.И. Щеблановой и НЕ. Гусловой, Москва. Представлены результаты сравнительного исследования когнитивных и мотивационно-личностных характеристик подростков, занимающихся и не занимающихся театральной деятельностью.
Л.В. Черемошкина анализирует влияние взглядов Б.М. Теплова на современное состояние исследований в области психологии способностей. Она предлагает рассматривать способности как орудия психической активности, которые представляют в человеке одновременно общее, особенное и единичное, единство природного и социального, характеризуют человека как индивида, субъекта деятельности и личность со стороны качественно-количественного своеобразия тех психических свойств, которые продуцируют определенный результат.
В.С. Чернявская анализирует представления о способностях, сформулированные
Б.М. Тепловым, дает характеристику. возрастных особенностей младшего подростка, как автора собственных проектов, творца. Результаты эмпирического исследования креативности, мышления и успеваемости младших подростков свидетельствуют о связи между наглядно-образным типом мышления и показателями невербальной креативности, и об отрицательной связи высокого и низкого уровня креативности подростка с академической успеваемостью. Подробно проанализирована работа образовательных и общественных учреждений по выявлению и развитию одаренных детей в республике Казахстан В.В. Чистовым (Алматы).


15 Основное внимание обращено на пути и средства решения проблемы одаренности, проанализированы, факторы, способствующие и мешающие развитию творческой личности.
Е.Ф. Ященко (Санкт-Петербург) представила результаты исследования литературных способностей с помощью буримэ и проективного теста, предполагающего составление рассказов по выбранным картинкам. Идиографический метод анализа позволил установить прямо пропорциональную зависимость типов ценностей и уровня личностного развития от установленного уровня литературных способностей. Следующее заседание было развернуто по теме

Каталог: upload -> iblock
iblock -> Проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса
iblock -> Курс лекций По направлениям подготовки
iblock -> Xiv международная научно-практическая конференция «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы»
iblock -> Нормативно-правовая база инклюзивного (интегрированного) образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
iblock -> «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
iblock -> Диагностика социальной тревоги
iblock -> Отчет по результатам самообследования краевого государственного бюджетного образовательного учреждения «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
iblock -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»
iblock -> Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   389


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница