И. Ф. Учаева Е. К. Филиппова Приказ от 27. 08. 2014 №388 Основная образовательная программа



страница14/17
Дата10.02.2016
Размер3,57 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD).Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point. Физическая культура



Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.



Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.



Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения

в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.Акробатические комбинации. мост из положения лёжа на Например: 1) спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой кувырок на руки в упор присев; 2) вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг)одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
3.2. Программа внеурочной деятельности.

В соответствии с ФГОС НОО основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить еще целый ряд очень важных задач:



  • обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

  • оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

  • улучшить условия для развития ребенка;

  • учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;

  • овладеть разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной);

  • адаптировать ребенка к окружающей природной и социальной среде;

  • научит поддерживать и укреплять здоровье;

  • формировать способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развивать элементарные навыки самообразования, контроля и самооценки.

При создании программы внеурочной деятельности в школе №9 опирались на следующие нормативно-правовые акты:

  • Федеральный закон № 273-ФЗ от 29 12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный государственный образовательный ФГОС НОО начального общего образования (второго поколения).

  • Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.

  • САНПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Письмо от 12 Мая 2011 г. N 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного ФГОС НООа общего образования".

  • Модель внеурочной деятельности обучающихся начальной школы. Должностные инструкции заместителя директора по воспитательной работе, заместителя директора по УВР, классного руководителя; педагога дополнительного образования.

Организация внеурочной образовательной деятельности является обязательной частью образовательного процесса в школе, перешедшей на работу по новым образовательным ФГОС НОО и позволяет в полной мере реализовать его требования.

Преимущества внеурочной деятельности заключаются в предоставлении учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направляться на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

В соответствии с требованиями ФГОС НООа внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:



  • спортивно-оздоровительное;

  • общекультурное;

  • общеинтеллектуальное;

  • духовно-нравственное;

  • социальное.

Направления внеурочной деятельности как содержательный ориентир

представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности и являются основанием для построения соответствующих рабочих образовательных программ.



В ходе внеурочной образовательной деятельности осуществлены следующие

направления внеурочной деятельности:

  • Социальное

  • Спортивно-оздоровительное

  • Духовно-нравственное

  • Общеинтеллектуальное

  • Общекультурное.

Таким образом, актуальность данной Программы обусловливается:

  • мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

  • необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, обучающихся и их родителей (законных представителей);

  • спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

  • Идея программы:

  • Создание Программы по организации внеурочной деятельности обучающихся школы в условиях реализации ФГОС НОО.

  • Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

  • Создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учёбы время.

Объект: процесс организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО, , направленной на достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Предмет: педагогические условия реализации программы по организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО в школе, расположенной в удаленном микрорайоне, направленной на достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Цель программы: внедрить модель организации внеурочной деятельности и тем самым оптимизировать процесс воспитания и социализации младших школьников, создать условия для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создать условия для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учёбы время.

Задачи:

  • выявить эффективные формы и способы создания развивающей среды для младших школьников в условиях социума посредством организации внеурочной деятельности;

  • организовать общественно-полезную и досуговую деятельность обучающихся; формировать навыки позитивного общения;

  • развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • воспитывать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

  • развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

1
При реализации данных программ учитывается отказ от классно-урочной системы. При планировании основной образовательный результат программы достигается посредством организации занятий, экскурсий, мероприятий, конкурсов, занятий по разработке проектов. Отсюда содержание деятельности представляет собой завершенный цикл: целеполагание, действия детей, направленные на достижение цели, контроль и оценку результата.

Результат обучения по программе планируется в уровнях развития знаний, и универсальных учебных действий, которые отнесены ФГОС к надпредметным результатам.

Особым приоритетом при организации внеурочной образовательной деятельности в начальных классах является внеурочная проектная деятельность. Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:



  1. направлены на достижение конкретных целей;

  2. включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;

  1. имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;

  2. в определенной степени неповторимы и уникальны.

Включать младших школьников в проектную деятельность следует начинать с решения учащимися проектных задач.

Цель работы над проектами в начальной школе - развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся. Диагностический инструментарий:

  • Входящее, промежуточное и итоговое тестирование обучающихся на выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников;

  • Анкетирование, направленное на выявление образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей);

  • Тематические листы-вкладыши в портфолио обучающихся.


Методы оценки процесса и результата:

- Математические (ранжирование, статистическая обработка данных и др.). Вследствие реализации данной программы и внедрения предлагаемой Модели

эффективность системы воспитания и социализации младших школьников может быть существенно повышена, а также может быть создан особый уклад школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность, существенными характеристиками которой станут:

а) ориентированность на образовательные запросы обучающихся, родителей, общества, государства;

а) принятие ребенком ценностей через его собственную деятельность, педагогически


организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками,
другими значимыми для него субъектами;

б) использование различных источников базовых ценностей (содержание учебного


материала, фольклор, художественная литература, фильмы и т.д.)

в) согласованность деятельности различных субъектов воспитания и социализации, при


ведущей роли общеобразовательной школы;

г) реализация средового подхода в воспитании и социализации детей.


3.3.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Цели, задачи, содержание программы.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающая: формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и в природе, безопасного для человека и окружающей среды; пробуждения в детях желания заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование установок на использование здорового питания; формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая необходимые условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных ситуациях; сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

·Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса»;

·Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001); · Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

·О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

· Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

·Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.

·Концепция УМК «Планета знаний», система Л.В.Занкова, «Школа России»

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

· неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

· факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

· особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Время обучения в школе совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды.

Современный ребенок проводит в школе до 70% всего активного времени. Именно в этот период интенсивно формируются и развиваются все системы организма. Любые неблагоприятные воздействия могут вызвать нарушения адаптации, которые приводят к постепенной утрате ребенком того физического и энергетического запаса прочности, которое и принято называть здоровьем.

Соматический компонент включает в себя генотип, обмен веществ, уровень физического развития, тип конституции, функционирование систем организма.
Индивидуально-психический компонент включает в себя эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности, доминантность полушария, темперамент и другие свойства психики.
Социально-личностный компонент включает в себя социально обусловленные свойства психики человека, обеспечивающие выполнение различных социальных ролей, социальную адаптацию (целевые установки, актуальные потребности, уровень и степень притязаний.
Духовно-нравственный компонент ученые не обозначают как личностный, так как духовное состояние человека выходит за рамки личности.

Анализ данных о состоянии здоровья школьников позволяет сделать следующие выводы:

Достаточно большое количество ребят, подверженных хроническим заболеваниям.

Ослабление зрения детей свидетельствует о большом объеме зрительных нагрузок и необходимости регулярного контроля остроты зрения в течение учебного года.

Большое количество обучающихся с нарушениями осанки требует проведения регулярного подбора мебели, физкультминуток, прогулок, смены видов деятельности на уроке, постоянного контроля и самоконтроля за правильной осанкой во время занятий.

  Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов.

Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса необходимо реализовать в программе развития школы три направления:


  • Обеспечение сохранения и укрепления здоровья ученика,

  • Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.

  • Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагога.

Цели программы:

  • Создание единого пространства для формирования и воспитания  гармонично развитой личности, физического и психического комфорта в условиях школы.

  • Формирование у школьников знаний о здоровом образе жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему, профилактика вредных привычек.

  • Обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Задачи программы:

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье через привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы;

  • научить младших школьников делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

  • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей с учетом особенностей состояния их здоровья;

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;

  • дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубного влияния на здоровье;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, телевидением, участия в азартных играх;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; формирование здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.

  • сформировать потребность ребенка безбоязненного обращения к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе, связанным с особенностями роста и развития.

Методические принципы реализации программы:

1. При реализации программы обучения здоровью необходимо ориентироваться не на передачу собственно знаний, а именно на формирование соответствующих представлений. При этом надо иметь в виду, что на формирование системы представлений школьников о здоровье и здоровом образе жизни может повлиять только та информация, которая в их сознании имеет прямое и непосредственное отношение к их собственной жизни.


2. Без целенаправленной работы с системой субъективных отношений школьников все усилия педагогов по формированию у них представлений о здоровье и здоровом образе жизни, а также по обучению необходимым стратегиям и технологиям поведения окажутся малоэффективными. Для этого необходимо, чтобы транслируемая информация была в сознании школьников тем или иным образом связана с удовлетворением их потребностей.
3. При реализации программы обучения здоровью и здоровому образу жизни преимущество должно быть отдано стратегиям по сравнению с технологиями. При этом необходимо обеспечить школьникам возможность приобрести опыт переживания тех эмоциональных состояний, которые возникают в процессе различных деятельностей, связанных со здоровьем. А поскольку оно приобретается только в процессе самой деятельности, успешная реализации программы без достаточно большого количества практических занятий не представляется возможной.

4. При работе с программой необходимо решать одновременно три задачи:

1) формировать у школьников систему представлений о здоровье и здоровом образе жизни,

2) способствовать возникновению соответствующего субъективного отношения,

З) обеспечивать их адекватными стратегиями и технологиями. Нельзя акцентироваться на одной из них в ущерб остальным!

5. Критерием эффективности работы педагога является не усвоение школьниками тех или иных знаний, умений и т.д., не демонстрация определенного отношения к проблемам здоровья и здорового образа жизни, а реальное изменение их поведения.


6. Педагогу нужно быть готовым к тому, что при реализации программы он столкнется различными психологическими сопротивлениям со стороны школьников, которые являются обычной и совершенно нормальной реакцией людей на попытку изменить структуру их сознания. Эти сопротивления носят различный характер в разном возрасте, поэтому педагогу обязательно необходимо иметь достаточно полное представление о них, чтобы наиболее адекватно выстроить систему преподавания. Реализация программы обучения здоровью может быть успешной только в том случае, когда она является целостной системой и охватывает все возрасты.

Основополагающие принципы построения программы:



    • Поддержание интереса к двигательной и познавательной активности.

    • Учёт познавательной активности в двигательной деятельности.

    • Единство физического и психического развития.

    • Наглядность.

    • Принцип целостности человека, его психосоматического, социокультурного единства. При этом приоритетными компонентами деятельности должны выступают самореализация, саморазвитие и творчество, находящиеся в гармонии с двигательной активностью человека.

    • Принцип непрерывности физического воспитания и образования личности на всех этапах жизнедеятельности.

    • Принцип дифференцированного подхода к организации мероприятий по развитию физической культуры.

    • Учёт возрастно-половых особенностей учащихся в содержании учебного материала.

Прогнозируемая модель личности ученика:

  • Физически, нравственно, духовно здоровая личность, со сформированным ценностным отношением к своему здоровью, здоровью окружающих людей.

  • Осознание себя как биологического, психического и социального существа.

  • Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.

  • Правильная организация своей жизнедеятельности, с позиции здоровьесбережения и знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, рекламы, телевидения, вредных привычек.

  • Стойкий интерес и потребность к познавательной и двигательной деятельности.

  • Первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.

  • Самоконтроль, личностное саморазвитие, творческая продуктивность.

Ожидаемые результаты программы:



  • Сохранение психофизиологического здоровья подрастающего поколения в социальных условиях современного общества.

  • Повышение функциональных возможностей организма учащихся.

  • Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

  • Повышение приоритета здорового образа жизни.

  • Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

  • Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.

  • Сформировать осознанное отношение детей и их родителей, членов педагогического коллектива к состоянию здоровья через пропаганду здорового образа жизни.

Учащиеся должны знать:

  • Правила бережного отношения к зрению, к органам зрения, к зубам.

  • Специальные упражнения при плоскостопии.

  • Правила ухода за кожей.

  • Органы пищеварения.

  • Золотые правила питания, полезные продукты.

  • Правила здорового сна, хорошего настроения.

  • Правила для поддержания правильной осанки

  • Признаки здорового и закаленного человека.

  • Правила безопасности на воде.

  • Правила хорошего тона.

  • Задачи оздоровительных пауз.

  • Правила гигиены и питания, закаливания.

Учащиеся должны уметь:

  • Правильно умываться, мыть зубы, чистить уши.

  • Специальные упражнения при плоскостопии (катание валика, хождение босиком, массаж стопы и др.).

  • Следить за кожей, ногтями.

  • Оказывать первую помощь при порезах, ожогах

  • Соблюдать режим дня.

  • Выполнять комплекс упражнений для поддержания правильной осанки.

  • Выполнять комплекс упражнений для глаз.

  • Выполнять несколько комплексов утренней гимнастики.

  • Выполнять комплекс дыхательной гимнастики.

  • Выполнять несколько комплексов для динамической паузы.

  • Выполнять различные оздоровительные упражнения.

Программа педагогического лектория для родителей учащихся 1-4 классов по теме

«КАК СБЕРЕЧЬ ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКА»

Мы считаем, что результата добиться можно только решая проблему комплексно, через развитие и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса.

цели:


  • Вооружение родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психологическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на данном возрастном этапе его жизни.

  • Выработка навыков, умений, приемов оценки психического состояния детей с целью контроля за их психическим здоровьем.

  • Формирование у родителей понимания важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств профилактики асоциального поведения детей.

задачи

-Углубить у родителей представление о ценности здоровья ребенка и необходимости бережного отношения к нему.

-Расширить знания родителей о правилах здорового образа жизни, воспитывать готовность соблюдать эти правила.

-Просвещать родителей в вопросах развития у детей представления о здоровом образе жизни, предупреждения вредных привычек.

-Приобщать к совместной досуговой деятельности родителей и детей.


Мероприятие

Ответственные

Время

проведения



1 класс







1. Адаптация первоклассника.

Учителя 1 классов.

сентябрь

2. Гиподинамия у школьников:

• организация правильного двигательного режима уче­ника в школе и дома;



• роль динамических пауз в режиме труда школьника,

Учителя 1 классов и школьный медработник

ноябрь

3. Питание школьника и его здоровье. Основные правила и принципы. Правильное сочетание пищевых продуктов. Роль школьного питания в под­держании умственной и физической работоспособно­сти учащихся.

Учителя 1 классов с привлечением специалистов

декабрь

4. Повышение иммунитета школьников к различным заболеваниям.

Учителя 1 классов, медработник

февраль

5. Средства профилактики простудных заболеваний.

6.Правильная организация летнего отдыха детей, направленного на сохранение здоровья.

Учителя 1 классов

май

2 класс







1. Влияние учебного процесса на здоровье детей.

Учителя 2 классов.

сентябрь

2. Экология и здоровье ребёнка:

  • радиоактивность в доме;

  • электромагнитные поля и излучение в доме;

  • телевизор – наш друг и враг

  • ребенок и компьютер.

Учителя 2 классов, медработник

ноябрь

3. Контроль массы тела и способы ее нормализа­ции. Избыточный вес и здоровье школьников.

Учителя 2 классов с привлечением врача

декабрь

4. Основные нарушения зрения и профилактика заболеваний глаз.


Учителя 2 классов с привлечением врача-окулиста ЦГБ

февраль

5. Желудочно-кишечные заболевания и их профилактика.

Учителя 2 классов с привлечением врача

май




3 класс







1. Дополнительное образование как один из способов сохранения здоровья школьника.

Учителя 3 классов с привлечением специалистов дополнительного образования.

сентябрь

1. Табакокурение — вредная привычка. Как избежать вовлечения вашего ребенка в круг ку­рильщиков.

Учителя 3 классов и врачи-наркологи

декабрь

1. Семейные конфликты и способы их разрешения без нанесения ущерба психическому здоровью школьника.

Учителя 3 классов с привлечением психолога

февраль

1. Профилактика сердечно-сосудистых заболе­ваний, остеохондроза, опорно-двигательного аппа­рата учащихся.

Учителя 3 классов и школьный медик

май

4 класс







1. Ориентация ребёнка на здоровый образ жизни. Правила личной гигиены.

Учителя 4 классов

сентябрь

1. Проблемы телепросмотров и компьютерных игр, сохранение остроты зрения и осанки.

Учителя 4 классов.

декабрь

1. Табакокурение, алкоголизм, наркомания — звенья од­ной цепи.

Учителя 4 классов и врачи-наркологи

февраль

1.Возрастные особенности школьников при переходе младших школьников в 5 класс.

Учителя 4 классов и классные руководители 5 классов

май

План мероприятий по экологическому воспитанию учащихся.





Название мероприятия

Ответственность и контроль за реализацию направления

1

Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариантных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов).

Администрация школы

Учителя- предметники

Классные руководители


2

Получение первоначального опыта эмоционально- чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю).

Учителя- предметники

Классные руководители




3

Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Учителя- предметники

Классные руководители


4.

Посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций.

Администрация школы

Учителя- предметники

Классные руководители


5.

Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

Классные руководители

Ожидаемые результаты работы педагогического лектория:

Реализация лектория будет способствовать:


  • осознанию личной причастности родителей к состоянию своего здоровья и здоровья своих детей

  • включению в деятельность по приобретению навыков и опыта в формировании положительного отношения к здоровому образу жизни

  • знанию основных способов укрепления и сохранения здоровья

  • улучшению физического и духовного состояния

  • умению предупреждать у ребенка выработку вредных привычек

Организация мониторинга здоровьесберегающей деятельности

образовательного учреждения

Мониторинг здоровьесберегающей деятельности - это комплексное системное изучение состояния здоровья школьников, учебной и внеучебной нагрузки, а также анализ организации здоровьесберегающих технологий.

Задачи мониторинга:





  • Изучение и анализ инфраструктуры школы, обеспечивающей возможность рациональной организации учебного процесса и здоровьесберегающей деятельности




  • Изучение и анализ учебной и внеучебной нагрузки школьников, их режима дня




  • Изучение и анализ состояния здоровья школьников 1-2-х и 10—11-х классов.




  • Анализ форм и методов здоровьесберегающих технологий, используемых в школе

6.2. Направления реализации программы
1. Создание здоровье сберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.
Столовая рассчитана на 100 посадочных мест. Питание обучающихся осуществляется в течение всего учебного дня. 

Составлением меню занимается профессиональный технолог. В меню постоянно присутствуют салаты из свежих овощей, молочные каши, рыбные, мясные блюда. Продукты, запрещенные к реализации в школьной столовой, отсутствуют.


Бесплатным питанием в столовой обеспечиваются 157 человек.

В школе работают спортивный зал, имеется танцевальный класс.


Школа имеет оборудованный спортивный зал. Школа располагает спортивным инвентарем, необходимым для результативной работы по организации физического воспитания.
На базе школы функционируют спортивные секции:
• «волейбол»
• «баскетбол»
• «легкая атлетика»

• «пожарно-прикладной спорт».

В школе работает медицинский кабинет.
6. Использование возможностей УМК «Планета знаний» и система Л.В.Занкова в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Планета знаний» и система Л.В.Занкова.
Система учебников «Планета знаний» и система Л.В.Занкова формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.


Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Регулярно проводятся педагогические советы, семинары, круглые столы, посвященные вопросам здоровье сбережения, формированию здоровье сберегающей позиции обучающихся, родителей и педагогов. Вопросы оптимизации учебной нагрузки и нормирования домашних заданий постоянно значатся в плане внутри школьного контроля.  Проблемы, связанные с формированием ЗОЖ, поднимаются также на общешкольных родительских собраниях и лекториях.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.  Используемый в школе учебно-методический комплекс «Планета знаний» и система Л.В.Занкова содержит материал для регулярного проведения  учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения:  в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений  знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал,  связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
При проведении учебных занятий четко соблюдаются все санитарно-гигиенические требования при работе с компьютерным обобрудованием.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Планета знаний» и система Л.В.Занкова учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход  детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности  в дошкольном возрасте) к учебной.
Методическое объединение учителей начальной школы в течение многих лет занимается изучением вопроса индивидуализации и дифференциации обучения, разработкой разно уровневых заданий. На уроках педагоги создают ситуации выбора учащимися заданий, форм их представления.

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:



  • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. П.);

  • рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

  • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • реализацию проекта «Подзарядка» для учащихся ( утренняя зарядка);

  • организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (традиционные для нашей школы мероприятия.

Не менее 2 раз в год в школе проводятся Дни здоровья.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница