Хрестоматия


Отставание, а не отсталость



страница81/138
Дата06.10.2019
Размер2,47 Mb.
#79226
1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   138
Отставание, а не отсталость

Как правило, поводом к тому, чтобы ста­вить под сомнение полноценность интел­лекта ребенка школьного возраста, служит его неуспеваемость, обнаруживающаяся в процессе обучения. Однако отождествление неуспеваемости с умственной отста­лостью является грубой и опасной теоре­тической и практической ошибкой. В ра­ботах З.И.Калмыковой, Н.А.Менчинской, A.M.Гельмонт, Л.С.Славиной и др., посвя­щенных изучению причин неуспеваемос­ти, указывается, что в большинстве слу­чаев неуспеваемость не обусловлена глубокими нарушениями интеллекта, а вызы­вается иными причинами.

Дети с ЗПР оказываются неуспевающи­ми с самого начала обучения. Однако недостаточность их интеллекта правильнее определить не как отсталость, а как отста­вание. Под ЗПР в отечественной науке понимаются синдромы временного отста­вания развития психики в целом или от­дельных ее функций (моторных, сенсор­ных, речевых, эмоционально-волевых), за­медленного темпа реализации закодиро­ванных в генотипе свойств организма.

Являясь следствием временно и мягко действующих факторов (ранней депривации, плохого ухода и т. п.), ЗПР может иметь обратимый характер. В этиологии ЗПР играют роль конституциональные факторы соматические заболевания, органи­ческая недостаточность нервной системы.

В зависимости от происхождения (це­ребрального, соматогенного, конституционального, психогенного), времени воздействия на организм ребенка вредоносных факторов ЗПР дает разные варианты отклонений в эмоционально-волевой сфе­ре и в познавательной деятельности.

ЗПР церебрального происхождения при хромосомных нарушениях, внутриутроб­ных поражениях, родовых травмах встре­чается чаще других и представляет наи­большую сложность при отграничении от умственной отсталости.

В исследованиях дефектологов (В.И.Лубовский, К.С.Лебединская, М.С.Певзнер, Н.А. Цыпина и др.) указывается, что при ЗПР имеет место неравномерность фор­мирования психических функций, причем отмечается как повреждение, так и недо­развитие отдельных психических процес­сов. Для умственной отсталости же харак­терны тотальность и иерархичность пора­жения.


Каталог: ukr -> nmmateriali -> documents
documents -> 2 развитие высших психических процессов 6
documents -> Топчий М. В. – Зоопсихология и сравнительная психология
documents -> Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию, 2002
documents -> Теории власти в политической философии
documents -> Тесты для самостоятельной работы. Для студентов заочной формы работы в пособии представлены варианты контрольных работ, вопросы для подготовки к зачету и приложения с образцами оформления титульного листа "библиографического списка"
documents -> Книга для педагогов и родителей. М.: Изд-во владос-пресс, 2004. 272 с: ил.
documents -> Джемс (James) Уильям (// января 1842 16 августа 1910) американский философ и психолог, один из основателей прагматизма и функциональной психологии


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   138




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница