Хрестоматия



страница64/138
Дата06.10.2019
Размер2,47 Mb.
#79226
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   138
Неврастения возникает вследствие перенапряжения нервной системы в связи с чрезмерной умственной или физической нагрузкой. К неврастении приводят непосильные занятия, особенно в тех случаях, когда ребенок наряду с обычными школьными нагрузками имеет добавочные: изучает иностранный язык, занимается в музыкальной школе, различных кружках и т. п. Часто неврастения развивается у детей, которые длительно находятся в психотравмирующей их ситуации (разлады в семье, неудача в школе); в наибольшей степени это относится к детям, которые имеют слабый тип нервной системы или перенесли длительное соматическое заболевание.

Проявляется неврастения в форме неустойчивости настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, плаксивости, утомляемости. Работоспособность ребенка резко падает, он быстро утомляется; появляются головные боли, вялость, сонливость, пассивность, капризность, нередко психомоторная расторможенность; в других случаях, наоборот, вялость, истощаемость, пугливость, робость. Нередко у детей могут быть выражены лишь какие-то отдельные симптомы неврастении: головные боли, расстройства сна и аппетита, снижение работоспособности и т. д.

Очень частым проявлением невротических расстройств у детей является невроз страха. Страхи у детей сами по себе не должны рассматриваться как проявление болезни, так как повышенная пугливость является их физиологической особенностью. Иногда же в результате неправильного воспитания (запугивание детей) или психической травматизации страхи приобретают упорный характер. При этом может меняться поведение ребенка. Он начинает бояться темноты, не может находиться один в помещении, боится новых людей. У маленьких детей часто возникают ночные страхи, которые могут иметь затяжное течение.

Проявлением невроза страха являются беспокойство ребенка о своем будущем, боязнь умереть или потерять своих близких. Обычно эти страхи развиваются у детей с тревожно-мнительным складом характера.

Такие дети отличаются повышенной эмоциональностью, чаще, чем другие, воспринимают обычные школьные ситуации как источник угрозы. Педагог должен обращать внимание на то, как ребенок предпочитает отвечать - с места или у доски. Ответ у доски у таких детей является напряженной ситуацией и заметно отражается на качестве их ответа. Так как характерным свойством тревожных детей часто является повышенная утомляемость и затрудненная включаемость, то лучше такого ученика спрашивать в середине урока.

Кроме того, учителю необходимо отмечать, как реагируют тревожные дети на похвалу и порицание - они для них очень значимы.

Для выработки у такого ребенка уверенности в себе педагогу необходимо создать атмосферу спокойствия и доброжелательности, чтобы он поверил в свои силы. Его нельзя торопить с ответом, надо давать время подумать. Самое важное - повышать его самооценку. Тревожного ребенка не страшно перехвалить, желательно как можно чаще специально обращать внимание на его успехи, особенно когда такой ребенок раньше делать что-то не умел, а теперь научился. Очень важно, чтобы такое отношение было не только в классе, но и дома.

Единство требований окажет тревожным и неуверенным в себе детям неоценимую помощь.

Течение невроза страха отличается динамичностью симптомов, характеризуется повторением, может принимать затяжное течение. В этом случае говорят о навязчивых страхах (фобиях).

Одним из частых неврозов у детей является невроз навязчивых состояний. Навязчивое состояние чаще развивается у детей в возрасте 10 -14 лет, но может возникать и значительно раньше - в возрасте 2,5 - 4 лет. Характерными для детского возраста являются навязчивая боязнь острых предметов (фобия), открытых пространств (агорафобия), сказочных явлений, смерти, темноты, школьных ситуаций, боязнь заражения.

Невроз навязчивых состояний чаще развивается у детей с истерическим развитием (эгоцентричных, капризных, требующих к себе внимания, астеничных, ослабленных после болезни, утомляемых, нерешительных). Эти дети уже в раннем возрасте нередко отличаются боязнью всего нового, немотивированными страхами. В школьном возрасте у них выявляется повышенная мнительность, боязнь заразиться, заболеть. Нередко навязчивые действия носят характер защитных реакций, которые в своем происхождении связаны с навязчивыми страхами. Навязчивые действия всегда вторичны, они являются как бы защитой от возможного несчастья.

Частым проявлением неодолимых влечений у детей является онанизм, или мастурбация. В подростковом возрасте онанизм может расцениваться как проявление саморегуляции половой функции. В соответствии с этим для патологической мастурбации характерны следующие признаки: начало до периода полового созревания; частота и систематичность мастурбационных актов; сочетание ее с другими патологическими формами удовлетворения половых потребностей; формирование ранней гетеросексуальной направленности.

Истинная мастурбация у маленьких детей встречается редко (до 9 лет - не более чем у 10% детей). С началом подросткового и особенно в юношеском возрасте мастурбация становится почти типичным явлением. У подростков, ранее прибегавших только к физическому онанизму, иногда возникает состояние психического онанизма, вплоть до появления оргазма в результате игры воображения.

Онанизм чаще всего возникает у детей, имеющих повышенную возбудимость, ограничение психомоторной активности и частое физическое наказание, принуждение к еде, психологическое влияние сверстников и взрослых (нахождение детей в одной постели со взрослыми, чрезмерные ласкания, качание на ноге и др., физические раздражения генитальной области (тугая одежда, воспаление, зуд), недостаток родительского тепла и др.

Педагог, заметивший ребенка за попытками онанизма, должен не ругать и стыдить ребенка при всех, а стараться поближе узнать его, уделить ему внимание, разобраться в причинах этого явления и не спешить сообщать родителям, так как дома ребенок может быть наказан физически. Если даже доверие ребенка к педагогу не изменит нежелательных действий, то необходимо рекомендовать родителям посещение врача совместно с ребенком.


Каталог: ukr -> nmmateriali -> documents
documents -> 2 развитие высших психических процессов 6
documents -> Топчий М. В. – Зоопсихология и сравнительная психология
documents -> Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию, 2002
documents -> Теории власти в политической философии
documents -> Тесты для самостоятельной работы. Для студентов заочной формы работы в пособии представлены варианты контрольных работ, вопросы для подготовки к зачету и приложения с образцами оформления титульного листа "библиографического списка"
documents -> Книга для педагогов и родителей. М.: Изд-во владос-пресс, 2004. 272 с: ил.
documents -> Джемс (James) Уильям (// января 1842 16 августа 1910) американский философ и психолог, один из основателей прагматизма и функциональной психологии


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   138




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница