Ход из данной ситуации, необходим, прежде всего, набор экологических знаний



Скачать 60,46 Kb.
страница7/7
Дата04.01.2021
Размер60,46 Kb.
1   2   3   4   5   6   7
Заключение
Необходимость экологического образования обусловлена глобальными проблемами, существующими в современном мире и несущими угрозу жизни человеческой цивилизации.
Поэтому экологическое образование в настоящее время является прио-ритетным направлением теории и практики общеобразовательной школы.
Экологическое образование определяется нами как непрерывный про-цесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формиро-вание системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориен-таций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.
Успех экологического образования зависит от формирования экологи-ческих знаний.
Экологические знания – основной элемент экологического сознания. В них входит осознание ограниченности природы, потребность установления динамического равновесия между природными системами и общественными, осознание причин экологического кризиса и его глобального характера и по-требность глобальной стратегии общественного развития как предпосылки сохранения жизни.
Игра помогает формировать экологические знания, обеспечивающие развитие личности ребенка младшего школьного возраста.
Учебно-игровая деятельность является таким уровнем развития дея-тельности ребенка, который позволяет решать учебные задачи при игровой организации.
Дидактическая игра рассмотрена в данной работе как эффективное средство экологического воспитания младшего школьника.
Дидактические игры экологического содержания расширяют пред-ставления детей о взаимодействии человека и природы, деятельности людей в природе, взаимосвязях, существующих в природе, способствуют воспита-

нию эмоционально-ценностного отношения к природе, выработке навыков культуры поведения в окружающей природной среде.


В опытно-экспериментальной части нашей работы мы:
выявили исходный уровень сформированности экологических знаний младших школьников в ходе констатирующий эксперимента.
Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет сделать вывод о недостаточном уровне сформированности экологических знаний. Констатирующий эксперимент в экспериментальной группе показал преоб-ладание низкого уровня сформированности экологических знаний, в кон-трольной группе наблюдается преобладающий средний уровень.
Полученные результаты доказали необходимость проведения форми-рующего эксперимента с целью повышения уровня сформированности эко-логических знаний младших школьников. В ходе формирующего экспери-мента проверялась гипотеза исследования.
После проведения формирующего эксперимента был проведен диагно-стический срез у младших школьников в экспериментальной группе, кото-рый показал, что снизилось количество учеников с низким уровнем сформи-рованности экологических знаний в 2 раза, также возросло количество детей с высоким и средним уровнем.
Таким образом, гипотеза, поставленная в начале работы: процесс фор-мирования экологических знаний у младших школьников будет проходить более эффективно, если соблюдать следующие педагогические условия:
-использование на уроках окружающего мира творческих заданий эко-логического содержания;
-применение дидактических игр экологического содержания под-твердилась.
В нашей работе мы: изучили психолого-педагогическую и специальную литературу по данной проблеме исследования; подобрали методики и выявили уровень сформированности экологи-ческих знаний младших школьников; разработали и внедрили комплекс мероприятий по формированию экологических знаний младших школьников.
Цель работы достигнута.
Задачи решены.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница