Характеристика (зпр) Дети с задержкой психического развития Из-за плохой памяти о многих



Скачать 15,83 Kb.
Дата19.04.2020
Размер15,83 Kb.
ТипУрок

Характеристика (ЗПР)

  1. Дети с задержкой психического развития

  2. Из-за плохой памяти о многих предметах, понятиях, явлениях у детей с ЗПР складывается фрагментарное представление: общая картинка есть, но часть кусочков мозаики отсутствует. Доказано, что наглядный материал усваивается намного лучше, чем словесный. При ЗПР наблюдается недостаток внимания. Дети на уроках рассеяны, работают на уроке не более 10-15 мин. У детей с ЗПР ослабленное внимание к вербальной информации, даже если повествование будет интересным. Объем их краткосрочной и долговременной памяти ограничен, есть нарушения механической памяти. Их воспоминания отрывочны, неполны. Образное мышление у таких детей нарушено, абстрактное мышление (отвлеченный поиск решения проблемы, способность взглянуть на ситуацию в целом, не обращаясь к опыту, органам чувств) и логическое мышление (умение выстраивать причинно-следственные связи, применяя и анализируя знания, полученные ранее) работают только, если ребенка направляет взрослый. Задержку психического развития часто сопровождают такие речевые нарушения, как: дислалия (неспособность правильно произнести звуки при нормально развитых органах речи), дисграфия (трудности при овладении письмом) и дислексия (сложности при овладении чтением). Дети с ЗПР часто поздно начинают хорошо говорить, неправильно произносят многие звуки, у них небольшой словарный запас, им сложно построить длинное предложение. Недостаточность образов, представлений у школьников с ЗПР снижает возможность оперирования ими, а это негативно сказывается на уровне воображения.

  3. Задержка психического развития особенно сильно влияет на способность ребенка управлять своими действиями, чувствами, энергией, волей. Он буквально находится в плену у собственной слабой эмоционально-волевой сферы. В силу того, что ребенок с ЗПР плохо говорит, с трудом различает эмоции, он не может выразить собственные переживания, например, вовремя сказать, что он устал или расстроен, ему скучно. Также он не в состоянии идентифицировать эмоции у других людей.

  4. Личность ребенка с задержкой психического развития характеризуется следующими особенностями: чувство неполноценности, приводящее к попыткам компенсации, ложного самоутверждения в нарушениях дисциплины, асоциальных формах поведения. Формирование мотивации избегания неуспеха или наказания, склонность к выполнению наиболее легких видов работы, к автоматическому следованию указаниям учителя. Закрепление игровых интересов, т.к. игра обеспечивает успех.

  5. Отставание в развитии общения со взрослыми и сверстниками, отмечается тактильное ситуативно-личностное общение даже в младшем школьном возрасте. Недостаточное развитие потребности общения со сверстниками, трудности ведения диалога. В ситуациях социального взаимодействия со взрослыми и сверстниками характерны обвинительные или самозащитные реакции, склонность к агрессивному поведению или чувству вины, отсутствие стремления изменить ситуацию, принять ответственность на себя. Низкий уровень толерантности к трудным ситуациям. Он неохотно идет на контакт, боится коллектива, поэтому его не принимают в игры и мероприятия. Больше шансов завести друзей у ребенка с ЗПР среди ребят помладше, но в основном он будет искать одиночества. Здесь исключение составляют дети, у которых ЗПР имеет конституциональную этиологию, они, напротив, очень общительны. Ребята с ЗПР обычно очень активны в начале обучения. Могут работать вместе с классом, но быстро устают, и их познавательная активность резко снижается. Учебная деятельность таких детей осложнена быстрой утомляемостью и сниженной концентрацией внимания.


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница