Халимова надежда михайловна педагогическая система управления качеством


Таблица 5. Обобщенные результаты успешности учения студентов



страница4/6
Дата11.02.2016
Размер0,85 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6

Таблица 5. Обобщенные результаты успешности учения студентов


по коэффициенту уровня усвоения знаний, умений и навыков учащихся

п/п


Этапы

тестирования



ПОТОК 1–128 чел.

ПОТОК 2–176 чел.

ПОТОК 3–104 чел.

Э

К

Э

К

Э

К

1

Констатирующий

0,41

0,38

0,50

0,47

0,59

0,62

2

Промежуточный

0,57

0,45

0,69

0,57

0,78

0,67

3

Итоговый

0,75

0,67

0,87

0,72

0,96

0,77

Использование инновационных технологий, участие обучаемых в конструировании дидактических материалов способствовали их творческой самореализации, поскольку обеспечивали готовность к самостоятельной познавательной деятельности, самоуправлению, умение применять знания для решения нестандартных задач.

Нами выбран перечень интеллектуальных умений, владение которыми обеспечивало формирование у обучаемых готовности к творческой самореализации, самообразованию, самоорганизации, самоконтролю, мотивационно-творческую активность, способность к самоуправлению и др. Для этой цели использовались персональные ЭВМ и диагностические карты оценки и самооценки, которые заполнялись по методу независимых характеристик последовательно тремя лицами: а) самим студентом, б) ближайшим сокурсником, в) преподавателем, совместно работающим со студентом при составлении педагогических тестов. Учитывались следующие критерии:

1 балл – не проявляется;

2 балла – проявляется крайне редко;

3 балла – проявляется эпизодически;

4 балла – проявляется в основном;

5 баллов – проявляется (ново для студента и группы);

6 баллов – эффективно проявляется (ново и значимо для группы и курса, училища, лицея);

7 баллов – эффективно проявляется и реализуется через республиканские и российские конкурсы и олимпиады.

Обобщенная оценка выступала наиболее вероятной оценкой актуального (достигнутого) уровня развития соответствующего качества.

Самооценка личностных качеств определялась в баллах, на основании которых после статистической обработки были построены графики средних значений самооценки для каждого испытуемого по 35 компонентам. В диссертации приводятся сравнительные данные показателей первого и второго срезов студентов (до и после эксперимента). Было выявлено развитие таких личностных качеств, как любознательность, стремление к творчеству, чувство долга и ответственности, способность к коррекции, самоанализу, перестройке учения, способности анализировать, сравнивать, систематизировать, классифицировать, умение переформулировать учебный материал.

Самооценка, приближенная к адекватной, просматривалась по следующим позициям: увлеченность, стремление к самообразованию, способность к коррекции учения, способность выделять главное, объяснять, обосновывать, доказывать, фантазировать, использовать опыт других, способность отстаивать свою точку зрения, готовность к самооцениванию.

Таким образом, развитие творческой самореализации свидетельствовало о внутренней процессуально-технологической эффективности педагогической системы управления качеством НПО.



Социальная и профессиональная адаптация учащихся – следующий компонент личности конкурентоспособного выпускника и социально-психологической эффективности педагогической системы управления качеством НПО. Для выявления этого модельного компонента на начало и конец опытно-экспериментальной работы на базе трех училищ и двух лицеев проводилось психолого-педагогическое исследование, направленное на изучение отношения учащихся к учебной деятельности, взаимоотношений в группе, с педагогами, а также выявление мнений учащихся об изменениях в жизнедеятельности училища с I по III курс. Учащимся предлагалось ответить на 10 вопросов анкеты. Ответы оценивались от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ – 0 баллов, нейтральный – 1балл, средний – 2 балла, положительный – 3 балла). Учащиеся, набравшие 25–30 баллов, характеризовались высоким уровнем адаптации; 24–20 баллов – средняя норма; 15–19 баллов указывали на внешнюю мотивацию (уровень ниже среднего); 10–14 баллов – низкий уровень адаптации; 10 баллов – негативное отношение к училищу, дезадаптация. Сравнительные данные проявления социальной адаптации представлены в табл. 6.

Таблица 6. Сравнительные данные проявления социальной адаптации учащихся на начало и конец опытно-экспериментальной работы

Курс / чел.

Уровень проявления социальной адаптации, %

высокий

средний

ниже среднего

низкий

I курс (560)

5

32

44

19

III курс (309)

52

37

8

3

Каталог: upload -> documents -> old
old -> Формирование готовности студентов педагогического вуза к инновациям в педагогической деятельности 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
old -> Коллективные учебные занятия как средство обеспечения индивидуальных учебных траекторий учащихся малочисленных сельских школ 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
old -> Концепция педагогической практики
old -> Психолого-педагогическое обеспечение процесса формирования навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях у учащихся общеобразовательных школ 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
old -> О. Г. Софронова инновационное обучение профсоюзного актива
old -> Концепция и программа обновления содержания и организации педагогической практики студентов в красноярском государственном педагогическом университете им. В. П. Астафьева
old -> Реализация индивидуального подхода в обучении студентов физике в условиях информационной среды 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания
old -> Психологическое консультирование подростков в детско-родительской паре Н. И. Виталева педагог-психолог


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница