Халимова надежда михайловна педагогическая система управления качеством


Таблица 2. Данные мониторинга состояния системы НПО



страница3/6
Дата11.02.2016
Размер0,85 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6

Таблица 2. Данные мониторинга состояния системы НПО


Республики Хакасия

Критерии

Показатели

Годы

1998–1999

2000–2001

2002–2003

Динамика сети

Количество учреждений НПО

18


19


21


Динамика

педагогических кадров



Количество педагогических кадров,

в том числе:

•прошли аттестацию на I и высшую категории;

•повысили квалификации



796

72

124



894

85

152



1061

104


215

Динамика

количества

учащихся


Количество учащихся, чел.

Прием учащихся, чел.

Выпуск учащихся, чел.


8236

4254


3294

9725

4315


3710

9875

4748


5023

Качество профессиональной

подготовки



Количество (чел.), окончивших с отличием.

Количество (чел.), поступивших в вузы.

Количество (чел.) с повышенным разрядом.

Количество новых специальностей



32
119

576
5



86
324

768
12



131
516

1144
18



Наличие финансирования

Исполнение сметы расходов (тыс. руб).

Доход от внебюджет. деят-ти (тыс. руб)



28654
5146,1


62571
13610,4

183159
17191,6

Состояние

трудоустройства



Количество трудоустроенных по спец-ти, чел. (%)

1034

(31,4)


2377

(69,2)


2446

(61)

В табл. 3 приведены сравнительные данные внешней эффективности плановых показателей работы контрольных и экспериментальных училищ на начало и конец опытно-экспериментальной работы.


Таблица 3. Сравнительный анализ данных плановых показателей работы контрольных и экспериментальных училищ на начало (1999 г.) и конец (2003 г.) опытно-экспериментальной работы

№ п/п

Плановые показатели

Экспериментальные училища

Контрольные училища

ГОУ ПУ-5

ГОУ ПУ-8

ГОУ ПУ-20

ГОУ ПУ-10

ГОУ ПЛ-2

1

Контингент, чел.

510/ 876

524/641

87/158

502/564

805/849

2

Прием, чел.

175 /250

236/263

128/151

245/283

271/270

3

Выпуск, чел., %,

в том числе с повышенными разрядами



230/270
104 /176

(45% / 65%)



192/ 225
117/156

(60% / 69%)



94/143
19/41

(20% / 27%)



207/250
103/145

(50% / 58%)



271/303
89/126

(33% / 42%)



4.

Трудоустройство по специальности, %

61 /69


42/61

41/60

61/68

66/64



5

Соотношение размера внебюджет. деят-ти к бюджет. финансированию, %

1/9

0,2 /1,2

1,4 / 3,2

0 / 1,2

10,1 /16,3

6

Доход от внебюджет.

деятельности, тыс. руб.



9713/

874249


1566

/ 93991


14609/

333940


0 /

108180


919745/

3098203

Проанализировав данные мониторинга, можно сказать что все показатели работы педагогической системы в разной степени имеют тенденцию к увеличению. Несмотря на то что концептуальные положения педагогической системы управления качеством внедрялись во всех образовательных учреждениях НПО Хакасии, в экспериментальных училищах результаты более ярко выражены. Так, например, в городских училищах с хорошо развитой инфраструктурой резко увеличился процент выпускников с повышенными разрядами: с 45 до 65 в экспериментальном училище №5; до 69 – в училище №8; лишь в сельском училище № 20 он остался довольно низким – 27. Наибольшего значения достигли доходы от внебюджетной деятельности в экспериментальном училище № 5 и контрольном лицее № 2, но они остались низкими в экспериментальном училище №8 и контрольном училище №10. Процент трудоустройства выпускников на протяжении ряда лет остается невысоким. Таким образом, полученные сравнительные данные внешней эффективности свидетельствуют о том, что разработанные положения концепции качества оказались лишь в определенной мере достаточными.

В сфере ресурсов упор был сделан на создание единого информационного обеспечения начального профессионального образования, на организацию повышения квалификации педагогов, совершенствование комплексного методического обеспечения приоритетных профессий и специальностей с учетом стандартов нового поколения, национально-регионального и местного компонентов, на обновление инфраструктуры.

Был обеспечен переход на обновленное содержание образования, направленное на овладение учащимися и студентами современными интегрированными техническими и технологическими знаниями, информационными технологиями, основами рыночной экономики и предпринимательства. Применялись инновационные модульные и тестовые технологии; разрабатывались контрольно-измерительные материалы для проверки качества профессионального образования; проводился мониторинг реализации государственных образовательных стандартов.

Показателем совершенствования учебно-воспитательного процесса по итогам внедрения системы управления качеством НПО явилось состояние микроклимата в коллективах училищ и лицеев. Оценка микроклимата рассматривалась как квалиметрическая проблема и охватывала вопросы оценки психологического климата на основе первичной, повторной и заключительной диагностики коллективов трех экспериментальных училищ по следующим показателям: сотрудничество и отсутствие сотрудничества, дружелюбие и недоброжелательность, взаимная поддержка, равнодушие, сплоченность, организованность, согласие и несогласие, самооценка творческих способностей (табл. 4).


Таблица 4. Сравнительный анализ результатов первичной, повторной и заключительной диагностики психологического климата в педагогических коллективах экспериментальных училищ

Первичная диагностика, %

Характеристика психологического климата

Повторная диагностика, %

Заключительная диагностика, %

40

Сотрудничество

22,5

45

28

Дружелюбие

17,5

37

20

Отсутствие сотрудничества

37,5

13

15

Взаимная поддержка

23

48

8

Холодность взаимоотношений

15

7

23

Равнодушие

12,5

11

12

Недоброжелательность

12,5

9

4

Сплоченность

5

17

20

Организованность

5

56

4

Несогласие

5

3

По итогам опытно-экспериментальной работы выявлено, что все рассмотренные положительные показатели климата имеют тенденцию к повышению. Так, увеличился процент положительных характеристик психологической атмосферы в училищах (взаимная поддержка – на 8 и затем на 33%; сплоченность – на 1, затем на 13%), уменьшился процент отрицательных характеристик (равнодушие – на 10,5, затем на 12%. Вместе с тем возрос процент опрашиваемых, считающих работу администрации удовлетворительной (ранее считали неудовлетворительной); с положительными эмоциями идут на работу на 12% опрашиваемых больше; с желанием работать – на 5% больше.

Таким образом, улучшение морально-психологического климата в образовательных учреждениях НПО подтверждает внутреннюю социально-психологическую эффективность разработанной педагогической системы управления качеством НПО.

Внутренняя эффективность педагогической системы управления качества НПО также доказывалась степенью сформированности модельных компонентов личности конкурентоспособного выпускника НПО: профессиональной обученности; творческой самореализации; социальной и профессиональной адаптации; воспитанности личности, жизненной и нравственной позиции.

Основными показателями динамики профессиональной обученности как показателя профессиональной компетентности студентов и учащихся являлись степень сформированности знаний, умений и навыков по выбранной профессии, умение учиться и возможность дальнейшего обучения. С помощью стандартизированного теста определялось положение каждого учащегося на интервальной шкале уровня профессиональной компетентности.

В ходе констатирующего и заключительного этапов исследования были применены тесты достижений, выясняющие наличный уровень знаний учащихся и студентов. Подобные тесты содержали около 70% достаточно простых заданий первого уровня усвоения, выполнение которых гарантировало общественно значимый уровень усвоенного материала и навыков учебной деятельности. Задачи средней трудности (второй уровень усвоения) составляли 20% от общего количества тестовых заданий, последние 10% заданий (третий уровень усвоения) требовали логически обоснованного творческого решения. Учащиеся, справившиеся только с простыми заданиями, получали оценку «удовлетворительно», 80% выполненного теста соответствовали оценке «хорошо», а 90–100% – «отлично».

На заключительном этапе как в контрольной, так и в экспериментальных группах с помощью тестов достижений, контрольных работ и наблюдений за их выполнением были выявлены результаты, показавшие индивидуальное развитие обучаемых.

Результаты тестирования отражали рост внутренней процессуальной эффективности системы управления качеством НПО. Анализ результатов опытно- экспериментальной работы показывал продвижение студентов в профессиональной обученности. Обобщенные результаты успешности учения студентов трех потоков контрольной (К) и экспериментальной (Э) групп представлены в табл. 5.




Каталог: upload -> documents -> old
old -> Формирование готовности студентов педагогического вуза к инновациям в педагогической деятельности 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
old -> Коллективные учебные занятия как средство обеспечения индивидуальных учебных траекторий учащихся малочисленных сельских школ 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
old -> Концепция педагогической практики
old -> Психолого-педагогическое обеспечение процесса формирования навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях у учащихся общеобразовательных школ 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
old -> О. Г. Софронова инновационное обучение профсоюзного актива
old -> Концепция и программа обновления содержания и организации педагогической практики студентов в красноярском государственном педагогическом университете им. В. П. Астафьева
old -> Реализация индивидуального подхода в обучении студентов физике в условиях информационной среды 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания
old -> Психологическое консультирование подростков в детско-родительской паре Н. И. Виталева педагог-психолог


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница