Графическая проба «Заборчик»



страница5/5
Дата18.11.2020
Размер1,37 Mb.
1   2   3   4   5
Для оценки серийной1 организации используются 4 основные параметра: усвоение программы, возможность автоматизировать движение, ошибки, удержание программы. Соответственно, выделяются симптомы: дезавтоматизация1, отрывистость1, недостаточность плавности1 и дозированности движений, персеверации1и2 (инертное повторение действия, элемента…). Ребёнок может инертно повторять один из элементов, возможны трудности переключения с одного элемента на другой (персеверации ), контаминации1и2 (смешение – ошибочное воспроизведение материала, сводящееся к неправильному объединению его следов), импульсивность1и2. Персеверации, контаминации и импульсивность можно отнести и к регуляторным2 составляющим этой пробы. Первичные1 ошибки в этой пробе говорят о нарушении или несформированности динамической организации двигательного акта (возможна дисфункция заднелобых отделов) (По Л.С. Цветковой и Балашовой Е.Ю., Ковязиной М.С. 2012).
Заметная разница в размерах элементов, стабильные изменения в сторону увеличения или уменьшения (микро- и макрография) – такие изменения характерны для дисфункции подкорковых структур мозга (Корсакова, Московичюте 1985).

*Различия элементов по размеру – компенсаторный механизм. Таким образом ребёнок помогает семе удержать последовательность, т.е. программу.

**Уподобление элементов – искажение (лёгкое) – замена вертикальных линий пологими и наоборот, незначительное сглаживание углов. Эта ошибка оценивается более тяжёлой по сравнению с предыдущей компенсаторной, хотя визуально менее выражена.


***Ещё более «тяжёлая» ошибка (по Ахутиной 2012) – поэлементное выполнение и/или редкие отрывы, и/или «площадки» с самокоррекцией . ****Хуже – поэлементное выполнение с паузами и/или отрывами руки, наличие «площадок без самокоррекции.




*****Тенденция к расширению программы – появление лишнего компонента внутри серии.


******Инертное повторение расширенной или упрощённой программы.


Некоторые авторы (Ахутина Т.В., Полонская Н.Н.) рекомендуют замерять время выполнения. В логопедической практике достаточно примерно оценить темп выполнения. «Очень быстрый» или «торопливый» или «медленный».

Иногда в этой пробе встречаются такие ошибки, как неправильная ориентация элементов узора или неудержание строки. Они, как правило, возникают в синдроме выраженных пространственных или оптико-моторных расстройств. Кинетическая апраксия проявляется в дефицитарности кинетической «мелодии» устной и письменной речи.

Необходимо отдифферинцировать нарушения праксиса от нарушений зрительного восприятия. Это происходит в ходе дальнейшей нейропсихологической диагностики.

«Во время выполнения мы внимательно наблюдаем, насколько уверенно действуют пальчики ребёнка, как он держит карандаш, как дышит при этом. После выполнения рисунка мы анализируем особенности изображения.

Для детей 7-8 лет является нормативным смещение, не более чем на 25%, линии рисунка



  • единичные явления "полуперсевераций" – появление наклонных линий вместо прямых. Начиная с 3-го класса эти дефекты исчезают, и дети также хорошо удерживают линию рисунка в пространстве страницы.

Если рисунок характеризуется резким падением строки вниз, или удержанием программы рисунка в начале строки и неудержанием в конце, или резким уменьшением размера узора к концу выполнения - это свидетельствует об умственной истощаемости ученика, о том, что он способен писать правильно лишь в течение непродолжительного отрезка времени, а затем начинает ошибаться, устает, и, следовательно, ему нужно делать восстановительные паузы между занятиями.

Наличие компенсаторных линий, упрощение программы или уподобление элементов в рисунке свидетельствует о трудностях удержания программы в письме и о неумении следовать правилам грамматики.

Естественно, выводы можно делать, только проведя тестирование полностью и сведя результаты всех проб воедино». (Соболева А.Е. 2014)

Примеры детских работ:




  1. Норма.




    1. Наиболее лёгкая ошибка – выполнение элементов по типу «расподобления» двух элементов, что упрощает выполнение пробы. Таким образом демонстрируется нарушение нейродинамических процессов в двигательной сфере. Расширение программы: появление в конце задания на фоне утомления «площадок», позволяющих с большей лёгкостью осуществить переход от пологой линии к вертикальной и от вертикальной к пологой без отрыва руки. Неудержание строки.



  1. Замена вертикальных линий пологими с тенденцией к расподоблению.



  1. Неудержание строки. Пологие линии заменяются вертикальными.


  1. Этот вариант выполнения характеризуется инертностью, а персевераторное повторение «площадок» приводит к изменению программы.



      1. Демонстрируется невозможность плавного выполнения элементов, переключения с одного на другое. Серийность выполнения программы распадается на рисование отдельных элементов. После написания одного элемента идёт отрыв руки, а переход от пологой линии к вертикальной – отсутствует.



      1. Частые отрывы карандаша, прерывание программы. Нарушение нейродинамических компонентов в двигательной сфере: ребёнок в ходе выполнения меняет размеры элементов (макрография).



    1. Грубое нарушение: подмена программы повторением одного элемента. И полное искажение программы. Этот пример представляет не столько нарушение серийной организации, сколько абсолютную невозможность следования программе, когда ошибочность или отсутствие программы не замечается.


Какова причина представленных ошибок?

Как предлагает преодолевать их классическая логопедическая методика?





  • он взял…

- зайцы - волк




- Резинкина






  • увидели

- мальчик часто играл…




- мальчик часто играл…








  • и умчались в чащу.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница