Год. Самообследование по направлению осуществляется на основе приказа ректора от 18. 12. 2012 №447/12 «Об организации общественно-профессиональной аккредитации». Сокращения, принятые в тексте отчета: апим



страница2/9
Дата11.02.2016
Размер0,95 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Факультет профессионально-педагогического образования, реализующий образовательную программу по направлению 051000.68 «Профессиональное обучение» (магистратура) возглавляет кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики профессионального образования Альбина Васильевна Васькина.


Специальность 050501 «Профессиональное обучение» была открыта в НГПУ имени Козьмы Минина (ранее ВГИПУ) в 1994 году в соответствии с лицензией Министерства общего и профессионального образования РФ от 01 апреля 1999 года №24Г–0197.

В целях повышения качества подготовки высококвалифицированных специалистов, обеспечения непрерывности многоуровневого профессионального образования, учитывая потребности региона в инженерно-педагогических кадрах и в соответствии с решением Ученого совета академии № 20 от 28.03.03 г. (протокол №3) профессионально педагогический факультет был реорганизован в профессионально-педагогический институт с 21.07.2003 г.

В соответствии с приказом Ректора НГПУ им. Козьмы Минина №329/1.1.1 от 27.09.12 «Об организации структуры учебных подразделений университета» к факультету профессионально-педагогического образования было присоединено в качестве структурного подразделения отделение среднего профессионального образования.

Факультет осуществляет подготовку магистров по направлению подготовки 051000.68 «Профессиональное обучение (по отраслям)» по профилю подготовки «Управление образовательными системами».

Профессиональное обучение — это уникальное направление, предполагающее глубокую интеграцию производственной и психолого-педагогической подготовки.

В настоящий момент факультет профессионально-педагогического образования объединяет 5 кафедр

(http://mininuniver.ru/training/pedagogical):


  • теории и методики профессионального образования

  • андрагогики и педагогики

  • иностранных языков

  • дизайна

  • строительства и сварочных технологий

Выпускающей кафедрой по направлению «Профессиональное обучение (по отраслям)» является кафедра «Теория и методика профессионального образования», которую возглавляет доктор педагогических наук, профессор Светлана Михайловна Маркова (http://mininuniver.ru/training/pedagogical/theory).


Характеристика обследуемой образовательной программы:

Уровень реализации: магистратура

Срок освоения: 2 года

Форма освоения: очная

Квалификация выпускников: магистр

Динамика приема студентов по образовательной программе за период 2008-2012 гг. представлена в Таблице 1:

Таблица 1

Динамика приема по направлению

«Профессиональное обучение» (по отраслям)





Специалитет

Магистратура

2008

2009

2010

2011

2012

Число мест приема на первый курс

176

225

192

10

10

в т.ч. бюджетных мест

165

225

190

10

10

СООТВЕТСТВИЕ СТАНДАРТАМ ОБЩЕСТВЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АККРЕДИТАЦИИ



Стандарт 1. Политика (цели, стратегия развития) и процедуры гарантии качества образовательной программы

Миссия и концепция развития

Миссия и стратегические цели развития НГПУ изложены в Приложении 2.

Миссия ФППО – новое качество профессионально-педагогического образования как средство социально-экономического, научно-технического, инвестиционного, интеграционного, информационного, интеллектуального развития России.

В соответствии с миссией основной стратегической целью развития ФППО является повышение качества образования и подготовки выпускников, обеспечивающее устойчивую позицию института в условиях конкуренции между вузами на рынке образовательных услуг и рынке труда, необходимости гармонизации российского образования и соответствия высшего образования как системы целям, потребностям, нормам и требованиям основных потребителей: личности, общества, государства. В связи с этим выделяем ряд приоритетных задач в работе факультета:



  • совершенствовать систему качества образования на факультете с учетом требований международных стандартов в условиях вхождения в Болонский процесс;

  • расширять перечень образовательных программ и совершенствовать их на основе анализа рынка труда, прежде всего, профессионально-педагогического образования и потребностей общества в услугах этой сферы;

  • обеспечение потребностей инновационной экономики Приволжского федерального округа в конкурентоспособных кадрах для решения задач территориального развития и реализации программ социально-экономического развития региона.

  • внедрять личностно-ориентированный, компетентностный и технологический подходы к организации образовательного процесса, предусматривающий блочно-модульную технологию учебного процесса в условиях кредитно-модульной системы обучения;

  • непрерывно совершенствовать процессы, обеспечивающие функционирование системы образования института и его учебно-методического, программно-информационного обеспечения на современном уровне, постоянно развивать инновационно-предпринимательскую и научно-исследовательскую деятельность института.

Миссия ООП по направлению «Профессиональное обучение (по отраслям)» - развитие у студентов личностных качеств и формирование компетенций в соответствии с ФГОС ВПО, что соответствует миссии университета.

Цели и задачи образовательной программы отражены в Уставе, стратегическом плане развития, на стенде, доступность информации обеспечивается её расположением на блоге факультета (http://vgipuppi.wordpress.com/) и на блоге выпускающей кафедры (http://vgipukafped.wordpress.com/).

Разработанная концепция развития кафедры ТиМПО опирается на компетентностный подход и представлена в виде шести проектов, определяющих выбор развития целевого, содержательного, процессуального аспектов профессиональной подготовки будущих магистров.

Корректировка целей и задач обучения

Университет обеспечивает участие всех заинтересованных сторон (администрации, преподавателей, студентов и работодателей) в определении целей и стратегий развития и совершенствования образовательной программы через систему анкетирования и опросов.

Качество образовательной программы обеспечивается общей СМК университета, действующей на основе: требований государственных органов по лицензированию, аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений, стандартов и рекомендаций ENQA, требований и рекомендаций международных стандартов ГОСТ Р ИСО 9001. Гарантиями качества выступают:


  • на уровне вуза: документально оформлены стратегия, миссия, политика и цели в области качества (Приложение 2); с 2005 г создан центр системы менеджмента качества (в настоящее время центр менеджмента качества образования); создана внутривузовская система контроля качества подготовки специалистов (сертификация СМК запланирована в первом полугодии 2013 г.); для повышения качества образовательных услуг с 2008 г. введена рейтинговая оценка деятельности ППС и кафедр, балльно-рейтинговая оценка деятельности студентов; для определения удовлетворенности качеством образования с 2008 г. проводится ежегодное анкетирование студентов и выпускников; регулярно проводится обучение персонала вуза по вопросам менеджмента качества в ведущих вузах страны; установлено стратегическое партнерство по вопросам качества с ЛЭТИ, с 2012 г. НГПУ является участником проекта «ENQA.ru». Дополнительной гарантией качества является регулярное участие НГПУ в конкурсах качества (2012 г. – НГПУ финалист конкурса качества «Системы качества подготовки выпускников образовательных учреждений профессионального образования»);

  • на уровне факультета: документально оформлены и предоставлены концепции развития факультета, цели образовательной программы, цели в области качества, комплекс ОРД, регулирующий деятельность факультета как структурного подразделения вуза, номенклатура дел.

  • на уровне кафедры: документально оформлены и предоставлены концепция развития кафедры теории и методики профессионального образования, образовательная программа, рабочие программы дисциплин, учебные планы по дисциплинам, методические пособия, номенклатура дел.

Анализ деятельности

Сильные стороны:



  • документально оформленные миссия, политика и цели в области качества;

  • система качества и структура вуза строится на основе TQM,созданы элементы матричной структуры управления;

  • регулярно осуществляется повышение квалификации и обучение сотрудников в области качества;

  • цели образовательных программ согласуются с Миссией и направлены на качество подготовки специалистов;

  • разработка основных стратегических документов проводится с широким привлечением сотрудников различного уровня.

Области для улучшения:

  • сайт вуза не имеет англоязычной версии;

  • система менеджмента качества в настоящий момент не сертифицирована (сертификация запланирована на 2-е полугодие 2013 г.).


Стандарт 2. Утверждение, мониторинг и периодическая оценка программ и квалификаций

Учебный план

Учебный план является документом, определяющим содержание общеобразовательной, общепрофессиональной и профессиональной подготовки магистров. В нем реализуется миссия вуза и цель образовательной программы. В учебном плане представлен перечень учебных дисциплин, сроки и количество часов их изучения, продолжительность теоретического, практического обучения, зачетно-экзаменационных сессий и каникул. Ежегодно составляется график учебных программ.

Учебный план включает следующие блоки:


  • общенаучный цикл;

  • профессиональный цикл;

  • практика и научная работа магистранта;

  • итоговая государственная аттестация.

Корректировка учебных планов и программ учебных дисциплин осуществляется в соответствии со стратегией развития профессионального образования, с новыми требованиями к профессиональной деятельности будущих магистров в профессиональной и научной сфере.

Миссия вуза и цель образовательной программы отражены в содержании профессиональной подготовки и логике учебного процесса; а также взаимодействии учебных дисциплин, соответствии содержания учебного материала и формируемых компетенций.

Каждый блок учебного плана представлен базовой и вариативной частями.

Учебный план профессиональной подготовки магистров построен на основе федерального государственного стандарта, в котором представлены общекультурные и профессиональные компетенции. Разработана матрица компетенций, где определены дисциплины, в процессе изучения которых формируется та или иная компетенция. В учебном плане указаны формы контроля, на кафедре разработаны оценочные средства, позволяющие оценить уровень достигнутых результатов. Также отражены государственные экзамены, научно-исследовательская работа, темы магистерских диссертаций.

Содержание образовательной программы рассматривается через изучение дисциплин:


  • история и методология науки;

  • информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании;

  • математическое моделирование в профессиональном образовании;

  • философия образования;

  • моделирование учебных дисциплин;

  • управление образовательными системами;

  • андрагогика;

  • иностранный язык (по специальности);

  • деловой иностранный язык;

  • логика;

  • основные идеи и задачи классической логики;

  • образовательное право;

  • нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса;

  • современные проблемы профессионального образования;

  • история и методология педагогической науки;

  • педагогическое проектирование;

  • проектирование образовательной среды;

  • инновационные технологии в науке и профессиональном образовании;

  • статистические методы в педагогике и психологии;

  • теория и методика профессионального образования;

  • система менеджмента качества профессионального образования;

  • современные теории межличностного взаимодействия;

  • культура проектной деятельности;

  • организация проектной деятельности;

  • маркетинг в профессиональном образовании;

  • педагогические технологии профессионального обучения;

  • инновационные модели профессиональной подготовки рабочих специалистов.

При разработке учебного плана и учебной программы учитывались мнения работодателей, потребности региона в квалифицированных кадрах. В рамках стратегического партнерства создана базовая кафедра на базе Сормовского механического техникума им. П.А. Семенова. Через работу базовой кафедры предполагается повышение квалификации инженерно-педагогических кадров по реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ. Студенты-магистранты имеют возможность работать в техникуме, а также проходить научно-педагогическую практику и проводить научно-исследовательскую работу.

Кафедра ТиМПО тесно сотрудничает и с другими учебными заведениями:



  • ГБОУ СПО «Нижегородский индустриальный колледж»;

  • ГБОУ СПО «Нижегородский машиностроительный техникум»;

  • ГБОУ СПО «Нижегородский технологический техникум»;

  • ГБОУ СПО «Нижегородский колледж бытового обслуживания»;

  • ГБОУ СПО «Нижегородский строительный техникум»;

  • ГОУ СПО «Городецкий агропромышленный техникум»;

  • ГОУ СПО «Перевозский гуманитарно-технологический колледж»;

  • ГБОУ СПО «Сормовский механический техникум им. П.А. Семенова».

В НГПУ разработана система взаимодействия с работодателями. ЦСТВиОП регулярно проводятся анкетирование работодателей и анализ его результатов. Организовано взаимодействие с профессиональными учебными заведениями в период проведения педагогической и производственной практики. Заключены договора с профессиональными ОУ о проведении практик.

В состав государственной экзаменационной комиссии включен независимый эксперт, который имеет возможность оценить результаты профессиональной подготовки студентов.



Преподавание

Учебный процесс организован в соответствии с требованиями ФГОС: не менее 25% учебных занятий проводится в интерактивной форме.

На кафедре разработаны учебно-методические пособия, отражающие переход на уровневую систему образования, в том числе работы Вагановой О.И. Образовательные технологии. – Н.Новгород: НГПУ, 2012; Марковой С.М. Деятельность ППС в условиях реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ. – Н.Новгород: НГПУ, 2012.

В них представлен широкий диапазон образовательных технологий, в том числе игровые, интерактивные, лекционные, практические, активизации творческой деятельности.

В учебном процессе используется имитационно-игровое моделирование, т.е. воспроизведение в условиях обучения с той или иной мерой адекватности процессов, происходящих в реальной системе. Построение моделей и организация работы студентов с ними дают возможность отразить в учебном процессе различные виды профессионального контекста и формировать профессиональный опыт в условиях квазипрофессиональной деятельности.

Разработана система заданий для самостоятельной работы студентов (Юртаева Т.С.), направленных на освоение ими профессиональных компетенций.

В рамках стратегического партнерства учебные занятия проводятся на базе учреждений среднего профессионального образования, посещение занятий, проведение занятий студентами-магистрантами, а также инженерно-педагогические работники проводят занятия со студентами.

На кафедре организуются индивидуальные и коллективные консультации, график консультаций представлен в блогах ППС, на стенде кафедры.

На кафедре разработана система организационно-управленческой научно-исследовательской работы студентов, которая осуществляется в следующих формах:


  • подготовка научных работ студентов;

  • подготовка курсовых работ и магистерских диссертаций;

  • осуществление научно-педагогической практики и научно-исследовательской работы;

  • проведение экспериментальной работы;

  • подготовка научных статей, участие в научно-практических конференциях.

Разработано методическое обеспечение организации научно-исследовательской деятельности студентов:

  • Маркова С.М. Организация научно-исследовательской работы педагогов;

  • Маркова С.М. Колдина М.И. Организация научно-исследовательской работы студентов: теоретический аспект;

  • Колдина М.И., Котенко Е.Ф., Научно-исследовательская работа: методология, теория, практика организации и проведения.

Завершающим этапом научно-исследовательской работы студентов выступает подготовка магистерской диссертации. Она выполняется с целью формирования исследовательской культуры, системного профессионального мышления, формирования способностей к анализу и моделированию педагогической действительности. Технология подготовки магистерской диссертации отражена в учебно-методическом пособии: Маркова С.М. Подготовка и защита магистерской диссертации. – Н.Новгород: НГПУ, 2012.

Реализация образовательной программы обеспечивается информационными ресурсами (компьютерной техникой, электронными образовательными ресурсами, информационно-справочными и поисковыми системами); дидактическими материалами; аудиальным фондом.

С ППС кафедры проводятся научно-методические семинары: «Прогнозирование в учебном процессе», «Прогностический подход в образовании», «Компетентность и компетенции как цель и результат образовательного процесса», «Образовательные технологии в учебном процессе» и др.

Международные перспективы

Кафедра сотрудничает со следующими учебными заведениями:



  • Белорусский государственный аграрно-технический университет;

  • Центр Высшего Образования им. Витуса Беринга (Хорсенс, Дания);

  • Высшая школа техники и экономики Аугсбурга (факультет машиностроения) (Германия);

  • Институт технологии эксплуатации (Радом, Польша);

  • Высшая педагогическая школа (Варшава, Польша).

Международное сотрудничество осуществляется через обмен издательской деятельностью, и совместные издания, организацию научных конференций, обмен опытом в сфере учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса, обобщение опыта в сфере педагогической практики, обмен и совместное совершенствование программ обучения дидактических материалов, в том числе через общевузовскую систему международной деятельности.

Оценка знаний

ППС НГПУ применяет различные процедуры оценивания знаний студентов.

В соответствии с Уставом НГПУ (от 22 апреля 2011г. с изменениями от 18 апреля 2012 г.) используются следующие виды оценки:


  • текущая, осуществляется с целью диагностики и корректировки знаний и умений обучающихся, проходит в ходе выполнения заданий АПИМ (аттестационных педагогических измерительных материалов), самостоятельных аудиторных и внеаудиторных работ;

  • промежуточная (итоговая аттестация по дисциплине) осуществляется с целью учета результативности отдельного этапа процесса обучения, проходит в форме экзаменов и зачетов;

  • итоговая, осуществляемая в форме итоговой государственной аттестации и определяет конечные результаты обучения.

По дисциплинам циклов ГСЭ, ЕН и ОПД (в соответствии с учебным планом специалитета) с 2007 г. студенты участвуют в централизованном интернет-тестировании. На основе дидактическх единиц интернет-тестирования на кафедре ТиМПО ведется разработка диагностических средств по дисциплинам учебного плана и осуществляется мониторинг освоения студентами основных единиц ФГОС ВПО по дисциплинам предметной подготовки.

В течение семестра осуществляется текущий и рубежный контроль. В ходе текущего контроля могут оцениваться различные виды деятельности студентов, например, работа с литературой (конспектирование, рецензирование, аннотирование), выполнение домашних заданий, тестирование или выполнение контрольной работы по отдельной теме, выступление с докладом, сообщением, устный ответ по теме и др. Рубежный контроль проводится после изучения какого-либо раздела (2–4 раза в семестр). Он может включать оценку таких видов работы, как: подготовка реферата, разработка и защита портфолио, тестирование или выполнение контрольной работы по разделу, выполнение творческого семестрового домашнего задания.

В НГПУ утверждено Положение о рейтинговой системе оценки качества подготовки студентов (Принято на заседании Ученого совета НГПУ, протокол № 6 от 25.02.2011), которое регламентирует правила использования рейтинга (Приложение 3). На сайте НГПУ представлена памятка для студентов по рейтинговой системе.

Рейтинговая система оценивания предусматривает и обеспечивает постоянный контакт между студентами, преподавателем, а также администрацией ВУЗа.

Организация итоговой аттестации опирается на Устав и Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высшего профессионального образования. Оценка знаний студентов и выпускников осуществляется на основе утвержденных нормативных документов (Приложение 4).

На кафедре ТиМПО разработано методическое обеспечение по написанию магистерской диссертации (Маркова С.М. Подготовка и защита магистерской диссертации) и государственному междисциплинарному экзамену (Маркова С.М. Программа государственного междисциплинарного экзамена по магистратуре).

В НГПУ проводится регулярный мониторинг качества образовательного процесса. Ежегодно кафедры и факультеты проводят самооценку по различным направлениям деятельности. Информация опубликована и является открытой и доступной для всех заинтересованных сторон (Приложение 5).

Анализ деятельности

Сильные стороны:



  • пересмотр учебных планов и программ учебных дисциплин производится ежегодно в соответствии с целями и результатами образовательных программ;

  • осуществляется регулярный мониторинг успеваемости и достижений студентов;

  • при формировании учебных дисциплин осуществляется взаимодействие с работодателями;

  • требования к оценке успеваемости разработаны, документально описаны и являются доступными для преподавателей и студентов.

Области для улучшения:

  • недостаточная языковая грамотность ППС и студентов для реализации проектов международного сотрудничества.


Стандарт 3. Оценка уровня знаний / компетенций студентов

Порядок оценивания знаний/ компетенций студентов при текущей, промежуточной и итоговой аттестации регламентируется рядом нормативных документов (Приложение 4).

Контроль качества подготовки студентов осуществляется в течение всего периода обучения и состоит из различных контрольных мероприятий: текущий и рубежный контроль на основе рейтинг-планов, семестровая промежуточная аттестация студентов, зачеты, экзамены, мероприятия итоговой государственной аттестации (государственные экзамены, защита выпускных квалификационных работ).

В рабочих программах по дисциплинам имеется раздел «Контроль и оценка результатов освоения дисциплины». В нем для каждой формируемой компетенции определены оценочные средства.

В рейтинг-планах по дисциплинам для каждой дидактической единицы определены виды деятельности студентов, подлежащие контролю и оценке. Выводы о качестве обучения делаются по результатам не только учебной, но и научной деятельности студентов.

Вступительные требования

Правила приема в вуз представлены на сайте НГПУ (http://mininuniver.ru/entrant/docspk).

На обучение по программам магистратуры принимаются заявления от лиц, имеющих документ государственного образца о высшем профессиональном образовании различных ступеней. Прием в магистратуру осуществляется по результатам вступительных испытаний, проводимых в форме тестирования. Предлагаемые тесты имеют два уровня, что позволяет оценить не только интеллектуальные, но и творческие способности поступающих. Вопросы первого уровня относятся к группе закрытых тестов с заданиями на выбор одного или нескольких правильных вариантов, установления соответствия между элементами, второй уровень представлен творческим эссе по наиболее актуальным проблемам развития профессионального образования.

При оценке творческого задания учитываются:



  • содержание работы, логика выводов, яркость примеров и педагогических ситуаций, четкость заключений;

  • логика изложения, последовательность раскрытия главной мысли, убедительность выводов;

  • ярко выраженная личная позиция;

  • творчество, оригинальность, нестереотипность аргументации в доказательстве;

  • композиционная целостность, логичность и завершенность работы.

Оценка результатов производится по 100-бальной системе.

Научная работа студентов

Результаты НИРС отражены в отчетах по НИРС и плане НИРС на 2012-2013 уч. год, в протоколах областного совета по НИРС по смотру научных работ студентов высших учебных заведений г.Н. Новгорода и области за 2008-2012 гг., в сборниках научных студенческих работ «Неофит».

Содержание НИРС связано с общекафедральной темой исследований «Проектное управление качества образовательных систем» и отражает приоритетные направления совершенствования педагогического процесса в профессиональной школе.

НИРС осуществляется поэтапно, по сквозному принципу, в системе «допрофессиональное обучение – профессиональное обучение – послевузовское обучение». Реализуется система постепенного усложнения содержания и форм научной работы:



  • УИРС: написание рефератов и выполнение исследовательских заданий на разнообразных практикумах;

  • создание учебно-исследовательских проектов авторских школ;

  • выполнение курсовых работ исследовательского характера;

  • написание магистерской диссертации.

В НИРС предусмотрено усложнение работы: от коллективных форм работы (предметные олимпиады, профессиональные конкурсы: «Проект новой школы», «Семь чудес педагогики», «Личность педагога», «Космические колумбы») к групповым и индивидуальным формам работы (работа в проблемных группах, участие в научных конференциях и конкурсах научных студенческих работ).

В соответствии с концепцией кафедры ТиМПО реализуется идея проектного, кластерного, интегративного подхода в тематике и содержании научно-исследовательской работы: интеграция педагогики, психологии и частных профессиональных методик; разработка и реализация структурных объединений (кластеров); обеспечение осуществления инновационной деятельности. Интегративным является и содержание заданий для олимпиад и конкурсов по специальности.

Предусмотрено ежегодное участие в конкурсе научных работ студентов высших учебных заведений г. Н.Новгорода и области. За 2008-2012 гг. в факультетском конкурсе участвовало около 90 работ, в областном - 30 работ. Получены дипломы I, II и III степени.

Студенты ежегодно участвуют в итоговой общеуниверситетской и факультетской студенческой конференции «Инновации непрерывного профессионального образования».

НИРС осуществляется по профильным и педагогическим дисциплинам, имеет интегративный характер.

Участие в предметных олимпиадах и конкурсах охватывает практически всех студентов дневного отделения: Областная олимпиада по педагогике(2007-2012 гг.), Всероссийская студенческая олимпиада по методике профессионального обучения (2007-2009 гг.), Всероссийская студенческая олимпиада по профессиональному обучению (2007-2012 гг.). Результатами олимпиад являются дипломы I,II, и III степени, как в индивидуальном, так и в групповом зачете.



Каталог: mediafiles
mediafiles -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Программа комплексного экзамена по направлению подготовки 44. 04. 02 Психолого-педагогическое образование
mediafiles -> Психологические условия формирования эффективных учебно-профессиональных взаимодействий у студентов вуза 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Задачи областных студенческих олимпиад по психологии
mediafiles -> КонцепциЯ организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования
mediafiles -> Руководство по использованию международного опросника icast-r для изучения распространенности насилия над детьми
mediafiles -> Развитие компонентов социальной компетентности у подростков с детским церебральным параличом в условиях инклюзивного обучения 19. 00. 10 коррекционная психология
mediafiles -> Программа вступительного экзамена по направлению подготовки 44. 06. 01 «образование и педагогические науки»
mediafiles -> Программа вступительного экзамена по направлению подготовки 44. 06. 01 «образование и педагогические науки»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница