Глава I. Теоретико методологические основы взаимодействия школы и семьи


Методы организации взаимодействия педагогов и родителей



Pdf просмотр
страница7/9
Дата25.06.2020
Размер0,52 Mb.
ТипПлан работы
1   2   3   4   5   6   7   8   9
2.2. Методы организации взаимодействия педагогов и родителей
Теория и практика организации взаимодействия с родителями может строиться на разных педагогических концепциях. Не существует единой системы, единого «мудрого рецепта». Эффективность взаимодействия во многом определяется личностью самого пе- дагога, развитием его профессиональных способностей.
Современной школе нужны педагоги, придерживающиеся принципиально новой по- зиции в работе с семьями учащихся. Реальные проблемы, недоразумения, конфликты ре- шаются только на основе вовлечения родителей в совместную исследовательскую дея- тельность.
Метод исследования можно использовать в разнообразных формах взаимодействия.
При организации тематических родительских собраний, родительский лекторий, конфе- ренций, групповых и индивидуальных консультаций, практических занятий, направлен- ных на психолого-педагогическое просвещение родителей, использование метода иссле- дования помогает активизировать их мыслительную деятельность, что способствует более глубокому и осознанному усвоению необходимых знаний.
Роль и место педагога в этом случае может быть представлены следующим образом
(рис. 1): педагог содержание р р р р р р


14 1.
Рис. 1. Вариант исследовательского подхода к работе с родителями.
При такой организации психолого-педагогического просвещения педагог сам излага- ет содержание темы, ставя перед родителями ряд проблемных вопросов, организует обмен мнениями между родителями посредством воздействия на более активных из них, направ- ляет обсуждение проблемы в мини-группах или в парах.
Наиболее эффективной работа по психолого-педагогическому просвещению родите- лей считается при такой ее организации (рис. 2):
Рис. 2. Исследовательский подход к работе с родителями.
При такой организации основными функциями, выполняемыми педагогом, являются помощь и поддержка родителей в самостоятельном постижении необходимых знаний.
Главная цель, преследуемая педагогом, - развитие системного мышления родителей; основной метод работы – исследование и дискуссия.
При организации родительских собраний, посвященных поиску совместного реше- ния какой-либо обозначившейся проблемы,
метод исследования
является наиболее эф- фективным.
Технология его использования заключается в следующем:
1.
Определение проблемы.
2.
Проектирование практических действий.
3.
подведение итогов.
Метод исследования предполагает включение родителей в разнообразную исследо- вательскую деятельность, что требует от педагога соответствующих способностей органи- зовывать психолого-педагогическое исследование, знать его методику и методологию.
Самым распространенным методом работы с родителями является
лекция.
Однако чтение лекции – это искусство, требующее соответствующего уровня развития особых способностей педагога. педагог содержание р р р р р


15
Любая лекция направлена не только на передачу определенного объема информации, но и на то, чтобы убедить в чем-либо родителей.
Эффективность убеждения зависит от многих факторов: состава родительской ауди- тории, времени лекции, места ее проведения, внешнего вида педагога, использования раз- нообразных приемов активизации мыслительной деятельности родителей, приемов акти- визации их внимания.
Основная задача лектора – сосредоточить внимание родителей на вопросе, который излагается, и вывести родителей из состояния пассивных слушателей в состояние актив- ного сотрудника.
Любое выступление перед родителями не должно быть пассивно – повествователь- ным, так как сама сущность лекции – в изменении состояния и поведения родителей.
Необходимо читать лекцию открыто и уверенно, подавая образ – себя, проявлять се- бя интересным человеком и личностью, имеющей богатый жизненный опыт. Важно стре- миться высказывать свое личное мнение, апеллировать к своему жизненному и професси- ональному опыту, умело и к месту рассказывать о самом себе. Необходимо помнить, что родителей прежде всего интересует личность педагога, его жизнь и его переживания. Ес- ли родители почувствуют доверие к педагогу как к человеку и профессионалу, они примут те знания и ту информацию, которые педагог им дает в лекции.
Дискуссия
– это совместное обсуждение какого – либо спорного вопроса. Групповая дискуссия может быть использована в целях предоставления возможности увидеть про- блему с разных сторон.
При организации дискуссии можно использовать следующие приемы:

«Круглый стол»,«Форум»,«Симпозиум»,«Диспут»,«Дебаты»
В условиях коллективного и группового взаимодействия А.Ю. Монахова выделяет следующие
приемы активизации творческого потенциала родителей:

«Реверсированная мозговая атака»,
или
«разнос»
- критическое, даже придирчи- вое обсуждение каждой идеи;


«Список прилагательных и определений»
определяет различные качества, свойства и характеристики объекта;


«Ассоциации».
На листе рисуют символ, олицетворяющий проблему или ее суще- ственный момент, затем по ассоциации – другой символ, пока не будет найден символ правильного решения.;


«Коллективная запись».
Каждый из родителей получает «записную книжку», где сформулирована проблема и даны некоторые рекомендации. Родитель самостоя- тельно записывает свои соображения и идеи по данному решению проблемы;



16

«Большая мечта».
Предлагается свободно помечтать, затем думать, читать, изу- чать все, что имеет отношение к этой мечте.

Активизации творческого и воспитательного потенциала родителей способствует использование метода
игры
. Игры могут быть самыми разнообразными: сюжетно – роле- выми, драматическими, имитационными, разогревающими, учебно – деловыми. Их прове- дение всегда вызывает значительный интерес у родителей. Игра выполняет познаватель- ную, коммуникативную, объединяющую, организующую, развивающую и психотерапев- тическую функции.

Семье принадлежит ведущая роль в воспитании, поскольку школьник участвует в воспитании вместе со своими родителями - такова реальность человеческого бытия. Зада- ча педагога в этом случае - организовать такое взаимодействие между школой и семьей, которое бы обладало максимальным воспитательным потенциалом.
Таблица 1.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница