Глава I. Теоретико методологические основы взаимодействия школы и семьи


ГЛАВА II. Организационно-методическое обеспечение организации взаимодей-



Pdf просмотр
страница6/9
Дата25.06.2020
Размер0,52 Mb.
ТипПлан работы
1   2   3   4   5   6   7   8   9
ГЛАВА II. Организационно-методическое обеспечение организации взаимодей-
ствия школы и семьи
2.1. Формы взаимодействия педагогов и родителей
Формы взаимодействия педагогов с родителями
– это способы организации их сов- местной деятельности.
Выделяют коллективные
(фронтальные), групповые и индивидуально- дифференцированные формы взаимодействия.
К коллективным формам относят:
- общешкольные родительские собрания (конференции);
- классные родительские собрания;
- родительский всеобуч;
- дни открытых дверей.
Родительское собрание
– это основная и универсальная форма взаимодействия педа- гогов с родителями. Родительские собрания помогают реализовать множество функций: решение наиболее важных, насущных проблем, условие организации коллектива родите- лей, управление процессом воспитания и т.д.
Родительские собрания могут быть общешкольными (родительские конференции), объединяющими родителей учащихся одной параллели и классными.
Общешкольные родительские конференции проводятся 1 – 2 раза в течение учебного года.
Классные родительские собрания могут быть как организационными, так и темати- ческими.
Организационные родительские собрания проводятся два раза в год.


10
Тематические родительские собрания проводятся по наиболее актуальным пробле- мам воспитания.
Как правило, тематическое родительское собрание состоит из трех частей:
1)
Теоретическая часть. Здесь педагог или приглашенный специалист вводит родителей в тематику предстоящего обсуждения;
2)
Обратная связь. В этой части собрания используются методы активизации творческого потенциала родителей: информирование о детских переживаниях, достижениях, труд- ностях.
3)
Практическая часть, то есть непосредственный разговор с родителями. Здесь самое главное – дать родителям почувствовать, что педагог признает их жизненный опыт, знания психологии детей.
Родительское собрание будет эффективным, если:

Ориентироваться на интеллектуальный и эмоциональный потенциал родителей;

Следовать принципам:
- активности (опора на интересы и желания родителей);
- субъективности (уважительное отношение к личности родителей, принятие их то- чек зрения, мнений, жизненного опыта);
- оптимальности (выбирать для обсуждения проблемы, требующие объединения усилий и принятия совместного решения);
- значимости (выбранные для обсуждения темы, проблемы должны быть актуаль- ными и принимаемыми родителями изнутри);
- результативности;
- сотрудничества (не приказывать, не навязывать, не советовать);

Проводить только те собрания, тематика которых отвечает интересам родителей;

Организовать обмен мнениями и идеями;

Тщательно подготовить и спланировать родительское собрание;

Использовать методы повышения уровня активности родителей;

Соблюдать нормы профессиональной этики (объективность, беспристрастность, опре- деленность).
В 70-80-е годы под руководством И.В. Гребенникова была разработана и методиче- ски оснащена программа педагогического просвещения родителей, которая исходила из предположения о том, что значительная часть недостатков и просчетов в семейном воспи- тании и семейных отношениях связана с психолого-педагогической неграмотностью ро- дителей. Программа родительского просвещения является одной из модели воспитания родителей.


11
Воспитание родителей
– это международный термин, под которым понимается по- мощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родитель- ских функций. Исследования проблем семьи и семейного воспитания показывают, что со- временные родители все больше нуждаются в помощи специалистов.
Анализ содержания воспитания родителей позволяет сделать вывод о том, что оно учитывает тесную связь развития ребенка с психологической атмосферой в семье, с осо- бенностями семейного функционирования, а не только с определенными методами воспи- тания детей и способами целенаправленного, сознательно организованного воздействия.
Целью воспитания родителей является развитие их воспитательного потенциала. За- дачи воспитания родителей можно классифицировать, исходя из особенностей каждого периода развития ребенка и связанным с ними круга проблем.
Формами воспитания родителей являются:
- родительские лектории;
- вечер вопросов и ответов;
- диспут;
- родительские семинары и конференции.
Тематику для родительских лекторий выбирают сами родители. Педагог предлагает им обсудить проблемы, касающиеся воспитания и развития детей разного возраста. Со- держание родительского лектория должно опираться на интересы родителей.
Родительские лектории – это не только чтение лекции. Для повышения их эффектив- ности используются разнообразные методы активизации воспитательного и творческого потенциала родителей.
В практике работы современных школ большое распространение получили «Дни от- крытых дверей». Каждая школа имеет свой имидж, складывающийся под непосредствен- ным влиянием существующих в ней традиций. Поэтому «День открытых дверей» - это та- кая форма взаимодействия школы и семьи, которая направлена на демонстрацию дости- жений школы, знакомство с ее обычаями, приоритетным направлением, успехами уча- щихся, выпускников, учителей и пр.
Еще одной коллективной формой взаимодействия школы и семьи являются классные и общешкольные семейные мероприятия. Формы проведения мероприятий для всей семьи могут быть самыми разнообразными: семейные праздники и фестивали, совместные экс- курсии и поездки, соревнования между семьями, конкурсы, викторины, недели и месяч- ники семьи и т.д.


12
Эффективность вышеперечисленных форм взаимодействия зависит от развития кол- лектива родителей, который проходит несколько этапов: предварительная стадия, стадия формирования, конфликт, консолидация, эффективная работа.
На предварительном этапе педагог четко формулирует цель и задачи совместной де- ятельности, осуществляет знакомство родителей друг с другом. На этом этапе формиро- вания родительского коллектива задача педагога заключается в том, чтобы стимулировать процессы группообразования (сплочения), создать обстановку доверия, задать первичные нормы общения и способы взаимодействия.
При вступлении группы в фазу конфликта педагог активизирует процессы осмысле- ния происходящего, ориентирует родителей на понимание, развитие своих позиций и умение услышать позицию другого.
На этапе консолидации происходит переход на этап понимания каждым родителем значения совместной работы и своего места в общем коллективном пространстве.
Особо важной формой является взаимодействие педагога с родительским комитетом.
Родительский комитет
– это команда лидеров, которая избирается на организационном родительском собрании из числа активных родителей, заинтересованных в совместной деятельности и осознаваемых ее общие цели и задачи.
Целесообразно, чтобы функцию родительского комитета выполняли поочередно все родители, распределившись в группы по желанию.
При проведении групповых консультаций и практических занятий педагог выполня- ет следующие функции:
-
Руководящая.
Педагог совместно с психологом или другим специалистом разрабаты- вает программу консультации или занятия, осуществляет его методическое обеспече- ние;
-
Консультирующая.
Педагог обеспечивает родителей необходимой информацией и от- вечает на вопросы;
-
Мобилизирующая.
Эта функция состоит в том, что педагог мобилизует усилия родите- лей на решение проблемы, создает в группе условия для эффективного взаимодей- ствия;
-
Направляющая (или экспертная).
Педагог анализирует все происходящее.
Коллективные и групповые формы взаимодействия сочетаются с индивидуальными формами. К ним относятся беседы, консультации – размышления, выполнение индивиду- альных поручений, совместный поиск решения проблемы, переписка.
Технология индивидуальной беседы с родителем по вопросам воспитания или обу- чения детей базируется на следующих принципах организации диалога:


13
- ограничение речи педагога в диалоге (реплики, замечания должны быть редкими и по возможности краткими);
- приближение речи педагога к языку родителя (максимальное использование первых слов родителя, исключение профессиональных психолого- педагогических терминов);
- краткость и точность высказывания, избегание пространственных речей на общие темы и ни о чем.
Одной из самых распространенных и традиционных форм взаимодействия является переписка педагога с родителем: письменные сообщения, информирование, приглашения, вызовы, записи в дневнике и т.д.
Педагог должен помнить, что только совместно с родителем возможно добиться ожидаемого воспитательного эффекта: не перекладывать вину на другого, не оценивать, не осуждать, не навязывать свою точку зрения, а стремиться понять, принять и исправить.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница