Гете утверждал, что гений "это 1% таланта и 99% пота"


Феномен под плотной завесой предположений и гипотез



страница5/10
Дата14.02.2021
Размер1,3 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Глава вторая

Феномен под плотной завесой предположений и гипотез


Проблема повышенной умственной активности, особенно в ее наиболее ярком проявлении – гениальности, на протяжении тысячелетий привлекала внимание человечества. Этой проблеме было посвящено много исследований, был накоплен огромный материал. Но в подавляющем большинстве случаев гениальность понимается, как нечто иррациональное, не поддающееся ни объяснению, ни анализу.

Нельзя сказать, что до сих пор наука ни на йоту не приблизилась к разгадке гениальности. Существует много теорий, однако прикладные аспекты такой научной деятельности по-прежнему остаются малорезультативными. Пока что существует мнение: Великая Природа или Бог решают, какая комбинация генов необходима в данный момент времени.

В данной области исследований большую работу проделал В.П. Эфроимсон, который систематизировал накопленный обширный фактический материал с целью выявления основных компонентов гениальности. Он выделил «примат социальных факторов в развитии и реализации гения и огромную роль целого ряда биологических факторов в появлении такого потенциального гения». Владимир Павлович указал на четыре главных фактора, которые определяют приоритет таких социальных установок. Это, в первую очередь, становление в детском и юношеском периоде твердых ценностных установок, затем выбор деятельности в соответствии с индивидуальными дарованиями, а также создание оптимальных условий для развития этих дарований и наличие благоприятных социальных условий – иными словами: социального заказа для такой самореализации.

При всей необычайной сложности психики человека некоторые впечатления, восприятия, чрезвычайно избирательные, подействовав в особо чувствительный период, оказываются очень стойкими, подсознательно действующими в последующей жизни. Факторы, возбудившие такие ранее создавшиеся жизнеопределяющие впечатления, В.П. Эфроимсон назвал импрессингами. Вспомним, что одним из таких импресингов у гениального оратора Древней Греции Демосфена явился пример Каллистрата, речь которого произвела на юношу такое неизгладимое впечатление, что коренным образом изменила судьбу.

Вот пример из области современной рок-музыки. Немецкая группа «Scorpions» широко известна во всем мире и своей популярностью во многом обязана виртуозной игре гитариста Рудольфа Шенкера. Но не менее известен в мире и другой великолепный и талантливый гитарист – Майкл Шенкер, ныне живущий и выступающий в США. Он приходится Рудольфу младшим братом. В начале семидесятых годов подростком Майкл приходил на выступления и репетиции группы старшего брата и с восторгом следил за всем происходящим там.

Он неплохо играл на гитаре, однако на неоднократные просьбы к старшему брату взять его в группу тот отвечал отказом, да еще с пренебрежительными формулировками. Даже, когда Майкл закончил гимназию, ситуация нисколько не изменилась. Видя перед глазами такой стимул, не лишенный здорового честолюбия Майкл, усовершенствовав технику игры, спустя некоторое время уходит в группу «UFO». Этот коллектив, благодаря несомненному мастерству Майкла, с триумфом выступает сначала в Великобритании, а затем и на мировой рок-сцене. Младший Шенкер, как музыкант, заслуживает самых лестных эпитетов от профессионалов жанра. Музыкальные критики вскоре называют его в числе лучших гитаристов мира.

Интересное послесловие: спустя несколько лет Рудольф пригласил все-таки Майкла в основной состав, и некоторое время братья выступали вместе. Эти годы были годами стремительного взлета и расцвета группы «Scorpions».

И таких примеров достаточно. Вспомним хотя бы биографии Александра Македонского и Иоганна Себастьяна Баха, которые я приводил в предыдущей главе. Первый видел перед собой образ царя Филиппа и страстно мечтал стать военачальником. Второй – желал быть похожим на отца-музыканта. И оба превзошли свой юношеский идеал. А зададимся вопросом: что было бы, если отец Иоганна Баха был художником?

По меткому замечанию В.П. Эфроимсона, «разнообразие индивидуальных дарований так велико, они столь независимо наследуются, что в силу генетической рекомбинации почти каждому человеку достается в удел какой-то набор способностей, будь то самые различные виды слуховой и зрительной восприимчивости, слуховой и зрительной памяти, комбинаторные способности, лингвистические, математические, художественные дарования. Относительно малая доля людей оказывается вовсе обойденной ими, а решающее значение приобретает наличие или отсутствие стимула для развития и реализации индивидуального набора дарований».

Вспомним юного Моцарта, у которого таких стимулов было более чем достаточно. Не случайно его дарования были тут же отмечены, и музыкальный вундеркинд попал в благоприятнейшую атмосферу для динамичного развития своих способностей. Отсюда следует и решающее значение социальных условий для реализации. Среди этих условий одним из важнейших, притом действующим в значительной мере посредством импрессингов, является социальная преемственность, избирательно воспринимаемая, а также общественная потребность, социальный спрос, социальный заказ на выдающиеся достижения.

Но, как будет показано дальше, наличие этих четырех факторов, в первую очередь определяемых социумом, является, по-видимому, почти необходимым, но далеко не достаточным условием. Все четыре условия имеются у всевозрастающего количества людей, тогда как гениальность всегда единична, совершенно индивидуальна и неповторима. Из чего вовсе не следует, что гениальность непостижима. Просто надо найти ее законы.

Гении и гениальность существуют с древних времен. Уже реализовавшие себя гении, не только технические или научные, но и гуманитарные, художественные, композиторские, литературные, принесли человечеству неимоверно много. И в период, когда человечество начинает задыхаться под грудой проблем, отказываться от аналитического подхода к явлению гения и гениальности никак не следует.

В.П. Эфроимсон ставит такой вопрос: «Признавая примат социума, можно ли признать существование биологических, внутренних факторов гениальности? Можно ли допустить, что какие-то факторы встречаются среди гениев много чаще, чем среди всего населения? Мы решаемся утверждать, что на этот вопрос можно ответить только путем непосредственного изучения фактических данных, то есть самих гениев и их личностных особенностей».

Что больше влияет на гениальность – среда или гены, пока точно сказать не может никто. Часть исследователей придерживаются первой точки зрения, другая часть упорно стоит за вторую. Но определенно известно: запас генетической пластичности очень велик. Даже самый глупый человек теоретически может родить умного ребенка, потому что у каждого из нас есть гены гениальности – они в скрытом виде. Резервы человека огромны. Достаточно сказать, человек использует лишь шесть процентов нервных клеток из всех имеющихся!

Раньше В.П. Эфроимсона к фундаментальным вопросам исследования гениальности обращался один из основателей генетики англичанин Френсис Гальтон. Он изучил генеалогию более 400 выдающихся людей за всю историю человечества и доказал, что большинство из них находятся друг с другом в той или иной степени родства. Сам Гальтон, как отец евгеники, дактилоскопии, метода составного портрета и массы других открытий, вполне может считаться гением. Чтобы доказать это, остановимся на личности Ф. Гальтона подробнее.

16 февраля 1822 года, в семье зажиточного английского банкира и активиста секты квакеров Самуэля Гальтона, в его родовом имении близ Бирмингема, родился девятый и последний в семье сын – Френсис. Он рос настоящим вудеркиндом. В полтора года Френсис знал английский алфавит, в два с половиной года стал читать, а в три – свободно писать. В четыре года он уже знал наизусть множество стихов по-латыни, арифметику и немного французский язык, в шесть лет – всю английскую классическую литературу, включая В. Шекспира. При этом, прочтя страницу дважды, Френсис повторял ее слово в слово наизусть. В восемь лет Ф. Гальтон уже читает в подлиннике «Метаморфозы» Овидия и другие произведения античной классики.

Окончив в 1838 году школу, Фрэнсис отправился в Главный госпиталь города Бирмингема – стажироваться для дальнейшего обучения. Затем по настоянию отца в 1840 году Френсис поступает в Кембриджский университет, где учится на врача, но к концу обучения охладевает к избранной профессии, получает естественно-научное образование и занимается географией.

Френсис Гальтон прожил долгую жизнь, и с возрастом круг его интересов неизменно расширялся. По инициативе Ф. Гальтона в 1904 году при Лондонском университете была организована Национальная евгеническая лаборатория. Ее еще называли «Лаборатория Гальтона». Начались напряженные поиски истины. Через три года в Лондоне возникло «Общество евгенического воспитания». Сэр Френсис Гальтон стал его почетным президентом.

В 1909 году Фрэнсис Гальтон опубликовал свои труды о бессмертии и наследовании генов гениальности. Но ученому не хватило времени для воплощения своей теории бессмертия. 17 января 1911 года на 89-м году жизни он умер. Через три года после смерти Гальтона его ученик Карл Пирсон опубликовал генеалогию учителя. Она охватывает около 50 поколений.

Оказалось, среди давних предков Гальтона были такие известные люди, как император Карл Великий, киевский князь Ярослав Мудрый, король Англии Вильгельм Завоеватель и еще несколько английский королей. Дед Гальтона – Эразм Дарвин приходился также дедом великому Чарльзу Дарвину, был выдающимся врачом, известным натуралистом и замечательным поэтом.

В наше время все чаще и чаще звучат мысли о научном подходе и тестировании гениальности в самом раннем возрасте. Мы еще более подробно остановимся на этом в следующих главах, но приведем одно важное высказывание, недавно промелькнувшее во всемирной сети Интернет. «Недалеко то время, когда будут созданы генетические тесты на интеллект, – заявил доктор Роберт Пломин, сотрудник Лондонского института психиатрии и по совместительству глава исследовательской группы по выявлению генов гениальности, которая работала в рамках программы Национального института здоровья США. – «С их помощью мы сможем выявлять щедро одаренных от природы людей не только в младенческом возрасте, но даже на стадии эмбрионов».

Похоже, ученые скоро поставят последнюю точку в споре, какой фактор — гены или среда, иными словами: воспитание и обучение — является определяющим фактором в формировании интеллекта человека. Американские генетики заявили, что им удалось идентифицировать часть генома человека, который отвечает за развитие человеческого интеллекта. Исследователи под руководством известного генетика, профессора Роберта Пломина, проанализировали ДНК 200 наиболее одаренных американских детей и, сравнив с генетическим материалом обычных детей, обнаружили значительные отличия. Профессор Пломин заявил в интервью Би-Би-Си, что теперь следует признать важность генетического влияния и обнаружить гены интеллекта. По его словам, их может быть несколько. На следующем этапе нужно будет узнать, как работают гены гениальности. По теории, они помогают образовывать нервные клетки, а также передавать от одной части мозга к другой сигналы или выражать мысли, считает профессор.

В Соединенных Штатах давно уже определяют интеллектуальные способности человека при помощи коэффициента интеллектуальности IQ. Однако общественное мнение страны по этому поводу расколото. Одна часть американского общества считает: коэффициент IQ определяется внешними факторами. В частности, автор известной книги «Кривая Колокола» Чарльз Муррей утверждает: соответствующим социальным вмешательством коэффициент интеллектуальности можно повысить. Другая часть общества продолжает настаивать на том, что природа человека и его интеллектуальные способности определяются генетической наследственностью.

Разумеется, для практической реализации данного открытия требуется много времени. Но автор книги «Биотехническая страна» Джереми Рифкин уже теперь описывает далеко идущие последствия. Общеизвестно, что родители желают своему ребенку самого лучшего. Поэтому, по мнению этого писателя, они станут архитекторами своих наследников. «За 10 — 20 лет мы увидим гениев, с улыбающимися лицами. Нам больше не придется требовать, чтобы более бедные общественные классы имели меньше детей. Мы просто заставим их иметь лучших детей», — считает Д. Рифкин.

По мнению некоторых ученых, подобный сценарий может привести к дальнейшему разделению между людьми — появлению нового кастового общества генетических гениев. Однако генетики полагают, подобное может произойти и в том случае, если исследование будет запрещено. Можно и дальше следовать точке зрения, что человек является чистой доской, на которую окружающая среда наносит отпечатки. Однако лучше все-таки знать истину.

Здесь возникает важный вопрос. Не так давно в средствах массовой информации и в Интернете поднималась проблема генетически модифицированных продуктов. Говорилось о том, что не изученные до конца свойства таких измененных на генетическом уровне растений – а скоро речь, вероятно, пойдет и о животных – могут нанести большой вред человечеству. Представьте себе не столь отдаленное будущее. Мы то и дело слышим, что гены меняют, убирают, добавляют, переносят из организма в организм, словно речь идет о деталях для автомобиля. Это, разумеется, пугает – ученые могут допустить утечку технологии или перепутают что-нибудь по неосторожности, а потом на нашу голову посыплются мутации и болезни.

Если отбросить духовный аспект, посмотрев на вопрос чисто научно, жизнь человека – это всего лишь протекающий специфическим образом обмен веществ. Этот процесс регулируют ферменты, то есть различного рода белки, синтез которых запрограммирован в генах. Они представляют собой участки скрученной в спираль 2-метровой молекулы ДНК, которая, в свою очередь, упакована в 23 пары хромосом. И все это хозяйство, как известно, содержится в ядре каждой клетки человека. Уровень современной техники позволяет проводить «хирургическое вмешательство» в структуру ДНК. Специалисты высокого класса уже работают с клетками человека в лабораторных условиях, но эксперименты на самом человеке строго регламентируются федеральным и международным законодательством. Изменения в ДНК могут приводить к мутациям с плохо прогнозируемыми последствиями.

Сотрудники российского Научно-исследовательского института мозга вот уже почти восемь десятилетий подряд неустанно ищут секрет гениальности. В рамках этих исследований ученые института Российской академии медицинских наук изучают, в частности, индивидуальные особенности коры больших полушарий мозга выдающихся деятелей науки, культуры и государства. По мнению заместителя директора по науке НИИ мозга Рудольфа Худоеркова, важнейшим фактором в достижении интеллектуальных высот является не акцент на взрослое поколение, а правильная работа с ребенком в первый год его жизни. За 12 первых месяцев жизни мозг маленького человечка увеличивается более чем в два с половиной раза, и уже с этого возраста с ним нужно интенсивно и системно заниматься - читать, разговаривать, играть, показывать развивающие картинки. С первого и до последнего дня жизни человека его мозг развивается и перестраивается, поэтому необходимо его постоянно подпитывать: давать информацию для развития и тренировать память.

Известный исследователь жизни и творчества гениального русского писателя Льва Николаевича Толстого Н. К. Гудзий в обширном биографическом очерке «Лев Николаевич Толстой», опубликованном в серии «Жизнь замечательных людей», в частности, пишет: «Среди тех, кто имел особенное значение для Толстого в его детстве, на первом месте в этих воспоминаниях стоит его мать Марья Николаевна, урожденная княжна Волконская. Она умерла, когда Толстому было около двух лет. Портретов ее в семье Толстых не сохранилось, и в представлении сына жив был лишь ее духовный облик. Мать Толстого была женщиной очень хорошо образованной. Кроме своего родного русского языка, которым она владела прекрасно и на котором умела писать образно, просто и точно, она знала языки французский, немецкий, английский и итальянский. Отец ее, дед Толстого, постарался приохотить дочь и к астрономии, и к космографии, и к истории, и к практическим наукам. Она чутко воспринимала искусство; хорошо играла на фортепьяно и с большим мастерством рассказывала сказки, которые придумывала сама».

Как же много успела дать своему ребенку до двух лет эта женщина, если он сохранил с такого раннего возраста, пронес через всю свою жизнь необычайно теплые и яркие, не потускневшие от времени воспоминания! И невольно возникает мысль: сколько гениев могло бы дополнительно заполучить человечество, если бы у каждого младенца была такая необыкновенная Мать?

Но вернемся на клеточный уровень. Известно, что в рамках всемирной программы «Геном человека» расшифровано лишь «полтора метра» клетки ДНК за … 15 лет. Получается, что такими темпами только в начале третьего тысячелетия мы получим четкую «схему» человека и его точный «генетический чертеж». И лишь тогда, обобщив весь накопленный на животных опыт, можно будет приступать к более серьезному вмешательству в геном человека. А пока о существовании гена гениальности можно судить лишь по косвенным признакам. Этот вопрос очень широко дискутируется в научном мире, но в любом случае необходимо понимать: даже если подобный «ген гениальности» существует, вероятность его проявления у ребенка-гения не более, чем 25 процентов. Если же учитывать не только наследственные способности, но и среду, в которой они могут развиваться, колебания будут еще более существенными.

В.П. Эфроимсон отмечал: «Частота зарождения потенциальных гениев и замечательных талантов почти одинакова у всех народностей и народов; частота зарождения, исходя из реализации в благоприятные исторические периоды, а главное, в оптимальных прослойках, вероятно, определяется цифрой порядка 1:2000 - 1:10000. Частота потенциальных гениев, развившихся и реализовавшихся настолько, чтобы получить высокую оценку, вероятно, исчисляется цифрами порядка 1:1 000 000. Частота же гениев, реализовавшихся до уровня признания их творений или деяний гениальными, даже в век почти поголовного среднего и очень часто высшего образования, вероятно, исчисляется цифрой 1:10 000 000, что предполагает наличие в середине ХХ века приблизительно сотни гениев на 1 000 000 000 жителей цивилизованного и не страдающего от всеподавляющей нужды населения таких стран, как Япония, СССР, США, Канада, Австралия, страны Юго-Восточной, Центральной и Западной Европы»

Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения: коэффициент умственного развития (IQ), который в западных школах замеряют так же педантично, как рост и вес учащихся, оказывает существенное влияние на дальнейшую жизнь ребенка. Вне зависимости от вопроса целесообразности такого влияния ученые давно уже ведут ожесточенную дискуссию по вопросу о том, что же оказывает наибольшее влияние на сам этот коэффициент – наследственность или обучение?

Свою лепту в решение этой проблемы внес уже упоминавшийся выше Роберт Пломин из Лондонского института психиатрии. Он решил узнать, что такое конкретно ген гениальности, для чего взял образцы наборов хромосом лондонских студентов, чья гениальность не вызывала ни у кого сомнения. После этого ученый сравнил их внешний вид с хромосомными наборами людей с самыми средними или даже низкими IQ. Особое внимание он уделил шестой хромосоме, возможно, просто потому, что благодаря своему наиболее структурированному строению она наиболее хорошо изучена. После того, как определенный ген все-таки привлек внимание ученого, была проведена следующая стадия исследования по выявлению гена гениальности.

Доктор Пломин с коллегами отобрали две группы детей в возрасте от 6 до 15 лет, проживающих в окрестностях американского города Кливленда. В каждой группе было по 51 ребенку, причем в первой средний IQ составлял 136 единиц, а во второй – 103. У детей из первой группы ген, так понравившийся д-ру Пломину, встречался в два раза чаще, чем у детей второй группы – в 32% против 16%.

Правда, сам д-р Пломин возражает против того, чтобы называть данный ген геном гениальности. Уже последующие эксперименты позволили установить, что 23% детей со средними показателями IQ имеют этот ген, тогда как 54% гениев отлично обходятся без него.

Тем не менее, установленный д-ром Пломином факт вызвал большой интерес со стороны ученых. Ген, о котором идет речь, расположен в пятой аллели шестой хромосомы и называется IGF2R (рецептор инсулиноподобного фактора роста-2). Он отвечает за связывание инсулиноподобных гормонов с рецепторами клеточной мембраны.

Такие гормоны в некоторых случаях вызывают усиленный рост клетки, а иногда доводят клетку до самоубийства. В том случае, если речь идет о клетках головного мозга, связь такой «режиссерской» работы с умственными способностями очевидна. Тем более, что ученые из Национального института здоровья установили, что инсулин способен стимулировать рост нервных волокон. А гистологические исследования тех областей мозга крыс, которые ответственны за память и обучение, выявили громадную концентрацию там рецепторов инсулина.

В то же время не все так гладко с оценкой открытия доктора Пломина. Прежде всего, обнаруженная особенность может оказаться чисто этнической. Кроме того, очевидна необходимость изучить и все остальные хромосомы. Тем не менее, новое направление психофизиологии уже создано, и есть уже конкретные предложения прикладного характера: скорее всего, действие этого гена максимально проявляется на эмбриональной стадии. Поэтому есть смысл тестирования хромосом плода за два месяца до рождения на предмет коррекции соответствующего снабжения клеток мозга инсулинопободными гормонами.

Так есть или нет ген гениальности? По комментариям научных кругов, само по себе существование гена гениальности вряд ли вызывает сомнения. В конце концов, все наши способности и пристрастия определяются генным аппаратом. Могут быть только споры: один ли узко специализированный ген или некий генный конгломерат максимально заостряет способности человека в каком-то одном виде деятельности, пристрастия к которому определяются другими генами.

Предположим, ребенок любит музыку. Это результат проявления определенных генов, набор которых в хромосомах может диктоваться рядом случайных причин. А попавший сюда же ген гениальности сделает из него гениального композитора с максимальной вероятностью. То же самое с пристрастиями литературными или артистическими. Можно предположить, все они обостряются до предела конкретным геном гениальности, позволяя человеку в совершенстве овладеть выбранной специальностью.

Если вдуматься, этот ген может обострить и научные пристрастия, наделив человека даром глубоко проникать в суть явлений природы, позволяя делать парадоксальные выводы из фактов, мимо которых проходят другие исследователи. Не таким ли образом в арсенале человечества появилась теория относительности, квантовая механика, периодическая система элементов, многие другие научные достижения, раздвинувшие горизонты нашего познания?

Генетики установили: генам, определяющим пристрастия человека, и особенно генам гениальности требуется особое сочетание условий, складывающихся в клетках, при которых эти гены начнут оказывать свое влияние на психологический настрой индивидуума, определяя его интересы и способности. А сочетания эти возникают в клетках чрезвычайно редко. Вот почему так мало среди нас артистов, художников, писателей, музыкантов, так мало ученых и философов. Но неизмеримо реже возникает в клетках ситуация, при которой, наряду с генами пристрастия, начинает работать и ген гениальности. Надо думать, природа поступила достаточно мудро, когда ограничила возникновение этих благоприятных условий.

Окажется ли настолько же мудрым человек, подобравший у нее ключ к наивысшей духовной деятельности? Вопрос правомерный. Каждый раз вслед за открытием нового гена в человеческом организме исследователи устанавливают и условия, при которых он начинает работать. Затем стараются эти условия создавать.

Если предположить, что генетика вслед биологией и медициной добьётся прогресса, позволяющего выделить ген гениальности в чистом виде и обеспечить его «пересадку», можно представить, какой неистовый ажиотаж поднимется среди тех, кто пожелает сделать гениями в определенной области себя или же своих детей. Но есть еще одно важное обстоятельство: гениальных людей рождается во много раз больше, чем потом в жизни реализуется потому, что необходимо, чтобы заложенные в человека гениальные способности могли проявить себя. Образно выражаясь, необходимы «гены трудолюбия», и я не случайно взял эти слова в кавычки, поскольку научно они не выявлены. Но как часто бывает, порой менее способные, но усидчивые и трудолюбивые благодаря этим качествам добиваются гораздо больших успехов, нежели их гениальные коллеги. Ленивый гений может вырасти амбициозной посредственностью и не более того.

На сегодня известно: у человека насчитывается от пятидесяти до ста тысяч генов и три миллиарда так называемых мономерных звеньев ДНК, последовательность которых установлена уже примерно в десяти процентах от общего количества. Ученые докладывают: остальные девяносто процентов последовательностей будут установлены в ближайшие годы. В соответствующих учебниках демонстрируется хрестоматийный рисунок ДНК – двойной спирали, несущей всю наследственную информацию. Этот огромный полимер построен из четырех типов чередующихся звеньев. Каждое звено состоит из сахара, к которому «присоединено» так называемое гетероциклическое основание – стандартная структура, широко используемая нашим организмом. Общее количество звеньев – те самые три миллиарда, а их чередование в тысячах вариантов и есть наследственный код, определяющий всю нашу сущность. Примерно десять тысяч звеньев и составляет один ген, несущий свою определенную функцию.

Построение и развитие живого существа можно сравнить с сооружением сложного народнохозяйственного объекта, возводимого по тщательно скоординированному плану. Как только женская и мужская половые клетки соединяются вместе, начинается развитие нового организма, немедленно включаются в работу гены. При этом – каждый на определенном этапе и на определенное время. Каждый ген обеспечивает синтез, количество и свойства определенного белка, который в заранее обусловленный момент поступает либо в мозг, либо в сердце, печень, или в другие органы. Белок производит там определенную работу. Так возводится сооружение – формируется многоклеточный организм, принимающий свой окончательный вид в зависимости от того, какие гены и в какое время начинают работать.

Но кто или что подает сигнал каждому гену, когда именно ему надлежит вступить в дело?
Экспериментально установлено, что включает гены в работу сложный комплекс белков. А чтобы этот комплекс начал действовать, должен поступить сигнал. И он может поступать извне в виде конкретных воздействий. Предположим, понизилась или повысилась температура, и тогда сенсорные клетки дают сигнал внутрь, то есть в гены. Там начинается сложный каскад событий.

Известный исторический факт: периодическая таблица химических элементов выдающемуся русскому химику Д.И. Менделееву приснилась, точно так же, как образ Мадонны, названной впоследствии Сикстинской, явился к спящему художнику и скульптору Рафаэлю. «Отец русской авиации», известный русский изобретатель Н. Е. Жуковский, названный коллегами «сверхинженером» за способность находить оригинальные технические решения, как-то признался, что многие изобретения приходят к нему не в рабочем кабинете, а во время отдыха: на рыбалке или охоте, у реки или в лесу. Так, например, сложнейшая задача о механической модели маятника Гесса, совершенно не поддающаяся решению в Москве в тиши кабинета, вдруг была мгновенно решена в тот самый момент, когда ученый, опершись на свое охотничье ружье, сидел на пеньке в холодном лесу Владимирской губернии и смотрел на закат. И таких примеров можно привести немало. Писатель Л.И. Гумилевский сослался на данный пример с Н.Е. Жуковским в обоснование такого утверждения: «Самый огромный ум нуждается для творческого движения мысли в помощи извне».

А может, такая помощь приходит как извне, так и снаружи? И опять возникает вопрос: что же это за источник гениальных озарений? Можно предположить, он находится в генах. Недаром гений и ген – однокоренные слова. Ген, как гонец, по всей видимости передает какое-то важное донесение. Эта информация может быть востребована, а может, и нет. Все зависит от насущной необходимости.

В.П. Эфроимсон отмечает, что «ген гениальности» может сотни поколений оставаться рецессивным, передаваться в «запечатанном конверте», пока не придет к настоящему адресату, и тогда природа решительно вскроет конверт и ген станет доминантным.

«В каких же случаях «вскрывается конверт»? – задает вопрос В. П. Эфроимсон. И отвечает так: «Замечено, что рождение гениев подвержено определенным циклам. Они рождаются, когда в их гениальном открытии возникает необходимость. Или же в преддверии смут, развала и деградации. Словно бы природа хочет некую «закрытую» информацию, дабы обезопасить ее, сделать достоянием как можно большего числа людей. А возможно, это делает сам социум, тем самым оберегая себя от саморазрушения. Он как бы достает из своей генетической памяти-кладовой некий «неприкосновенный запас». О том, что социум - саморегулируемая система, писали многие мыслители. В этом своем проявлении «ген гениальности» похож на пушкинского петушка на золоченой спице. Спит себе спокойно и, лишь когда возникает опасность для общества, встрепенувшись, начинает «кукарекать», и гений своими прозрениями вносит значительные коррективы в общественную жизнь.
Впрочем, случается, что кукарекнет невпопад. И тогда какое-нибудь открытие является не ко времени. Так случилось с незадачливым Дю Перреном, его пулемет был востребован лишь через век. Даже у великого Леонардо да Винчи среди всего огромного, принятого с благодарностью наследия есть открытия, хоть и высокие и благородные, как летательный аппарат и подводная лодка, но оказавшиеся не ко времени. Они были открыты еще раз, уже в согласии с уровнем развития общества…»

Теперь уже научно доказано: интеллектуальные способности формируются еще до рождения человека. Также установлено: для развития мозга крайне важна фолиевая кислота, и в Америке и в Европе женщины от 15 до 50 лет принимают ее каждый день – для поддержания своих умственных способностей, и особенно при беременности в течение первых 16 недель. Это считается совершенно оправданным для того, чтобы родить полноценного и умного ребенка. Медики утверждают: это столь же необходимо, как строго следить за уровнем гемоглобина, если будущая мать желает, чтобы ее ребенок в будущем мог выполнять задания высокой интеллектуальной сложности.

Никто и никогда не рождается математиком, даже если родители были оба гениями в этой области. Все равно придется сначала обучиться простым действиям – сложению, например, выучить таблицу умножения, то есть пройти элементарную азбуку данной науки, повторить ее общий путь. Получается, в человеке заранее заложена программа обучения, и он наследует не знания, но склонность к их постижению и поэтому должен в течение жизни развивать заложенные в нем способности.

Это предопределено самой природой. Биологи провели такой простой опыт. Утенка поместили в курятник к цыплятам и проследили за его ростом и развитием. Выяснилось: утка, воспитанная в курятнике, не может плавать, хотя имеет все приспособления для плавания.

В первой главе книги я привел немало примеров, показывающих, что ребенок, стремящийся подражать хорошему учителю, добьется многого. Очевидно, что воспитание должно сопровождаться положительными эмоциями. Я не могу назвать случая, когда истинный гений вырастал бы в атмосфере насилия и принуждения, когда разрушается любое желание познавать мир. Если вдуматься, сколько потенциальных гениев не смогли проявить себя на начальном периоде обучения, в такой школе, где доминировали грубые окрики и преобладала «палочная дисциплина»!

Обратимся к японскому опыту. Как известно, в этой стране существует необычный подход к воспитанию детей. В частности, существует негласный запрет на наказания и применение физического насилия в целях воспитания. И другое важное обстоятельство. Ученые установили: пока малыш не научится владеть руками, многие процессы в его мозгу вообще не проявляются. Для развития таких навыков в стране восходящего солнца детей с малых лет приобщают к оригинальному искусству оригами, очень распространенному в Японии и необычайно развивающему кисти рук. И не случайно дети, занимающиеся в художественных, музыкальных школах, прикладных кружках, развиты, как правило, лучше своих сверстников. Посмотрите, как далеко шагнул у японцев научно-технический прогресс, как долго сохраняют их старики здравый ум, память, активность!

Разумеется, существует тесная связь между интеллектом ребенка и интеллектом его родителей. Высокоинтеллектуальный родитель произведет на свет высокоинтеллектуального ребенка. Но если интеллект предков слишком превышает среднюю норму в обществе, то ребенок будет хотя и умный, но все-таки не такой, как его родители, потому что природа стремится к равновесию. По идее, влияние родителей должно быть равным: 50% - от матери, 50% - от отца. Немецкими учеными выведена одна интересная формула: возраст матери должен равняться половине возраста отца плюс 7 лет. Очевидно, чем старше и мудрее родители, тем весомее становится фактор воспитания, тем больше шанс, что таланты ребенка будут замечены и сумеют развиться. И известному в этом смысле совету классика русской литературы Ф.М. Достоевского: «Сначала – университет. Потом рожай детей» в наше время следует все больше и больше молодых образованных женщин.

Можно предположить, возрастной фактор играет важную роль в «производстве» гениев. Ведь в течение жизни человек, как мужчина, так и женщина, накапливает мутации. Чем больше таких мутаций, тем выше риск рождения ребенка с отклонениями от нормы. Ведь, если разобраться, гениальность – это тоже отклонение от общепринятой нормы.

Другое наблюдение. Гении – как правило, единственные или младшие дети в семье. Поэтому нужно иметь в виду: чем больше детей в семье, тем меньше у них шансов развить свои задатки до уровня гениальности. И еще любопытный факт. Среди мальчиков гении встречаются гораздо чаще, чем среди девочек. Дело в том, что статистика многолетних наблюдений свидетельствует: мужчины шире разбросаны по шкале интеллекта. Среди «умных» людей преобладают женщины, зато среди «очень умных» и «очень глупых» – мужчины. Хотя нельзя исключать влияние среды.

Замечено также: женский интеллект лучше всего развивается в вербальном, то есть словотворческом направлении, а мужской – по линии точных наук и пространственного мышления. Из девочки с ничтожной долей вероятности получится гениальный полководец, с малой долей вероятности архитектор, зато она может стать гениальной поэтессой, как Анна Ахматова или выдающейся писательницей, как Агата Кристи.

Вот еще одна любопытная гипотеза, на которой стоит остановиться. Лев Гумилев увязывал гениальность с влиянием космоса и со вспышками в нем. Не с подобными ли проявлениями необычной активности нашего светила связано то, что за короткий отрезок времени на ограниченной территории рождается необыкновенно большое по сравнению с другими временами и другими странами количество гениев. Например, в Италии в XV-XVI веках как грибы после дождя возникли такие имена, как Боттичелли, Донателло, Медичи, Боккаччо, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль. В России XVIII-XIХ веках – Ломоносов, Державин, Потемкин, Суворов, Кутузов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь.

А еще раньше во времена Древней Греции у Перикла буквально за одним столом собирались гении мирового ранга: Анаксагор, Фидий, Зенон, Протагор, Софокл, Сократ, – почти все коренные граждане Афин. Не странно ли это?

Эта гипотеза, судя по сообщениям газет и телевидения, сейчас проверяется новым ответвлением на стыке двух фундаментальных наук – астропсихологией, но пока конкретных результатов в пользу или против такой версии не получено. Кто знает, может быть, солнце и влияет …

В первой главе книги рассмотрено много примеров гениальных исторических личностей. Было наглядно показано, что размах их деятельности определялся, помимо генетических, и такими социальными факторами, как родовитость, богатство, социальная преемственность. Следовательно, нужно каждый раз, рассматривая гениальную или необычайно способную творческую личность, выяснять, представляется ли она таковой именно в силу личностных качеств, высокой личной инициативы, а не только в силу случайно унаследованного высокого социального положения и могущества. При этом, разумеется, нельзя ограничиться каким-либо одним историческим периодом или одной страной. Важно найти общие закономерности и общие тенденции.

Феномен гениальности проявился у выдающихся людей не только в потрясающей способности видеть общее в частном, беспрестанно анализируя огромное количество информационных фактов, гипотез и состоявшихся фундаментальных открытий в данном направлении, или в чудесной, доходящей до полной отрешенности способности к невероятной концентрации мыслительных способностей при одновременном преодолении трудностей. Такой феномен проявился, прежде всего, в способности в своем стремлении к истине превращать временное и бренное, не постоянное земное в вечное и межзвездное. Гениальность это выражение наивысшего созидания, направленного на решение проблем, выступающих на первое место у человечества в данный момент времени.

Для того, чтобы решить следующий вопрос, я снова прибегну к трудам В.П. Эфроимсона. Читатели, наверное, давно уже ждут ответа на вопрос: кого из знаменитых исторических личностей считать гениальными, а кого – просто талантливыми. Где эта грань? Ученый так обозначает ее:

«Термин «гениальность» употребляется как для обозначения способности человека к творчеству, так и для оценки результатов его деятельности, предполагая врожденную способность к продуктивной деятельности в той или иной области; гений, в отличие от таланта, представляет собой не просто высшую степень одаренности, а связан с созданием качественно новых творений. Деятельность гения реализуется в определенном историческом контексте жизни человеческого общества, из которой гений черпает материал для своего творчества. Четко разграничивает гении и таланты формула: «Гений делает то, что должен, талант – то, что может». Формула подразумевает подвластность гения той задаче, которую ставит перед ним его внутренняя сущность, его подчиненность своему творчеству, неизбежность напряжения им всех своих сил для достижения поставленной цели, для решения поставленной задачи».

В.П. Эфроимсон в заключение подчеркивает: «Основной особенностью гения действительно оказывается способность к неимоверному труду, абсолютная одержимость и стремление к абсолютному совершенству».

Но в чем же загадка появления гения? Имеется немало исторических примеров, когда весьма малочисленная прослойка, имевшая возможности развития и реализации своих дарований, давала обществу немало выдающихся личностей. И дело здесь только в качественных показателях. Даже страна с небольшим населением, как Греция или Италия, по сравнению с Индией или Китаем, но добившаяся развития и реализации своих потенциальных гениев и талантов, за несколько десятилетий развития оставит позади на два порядка более населенную страну, которая сохранит препятствия для развития и реализации своих потенциальных гениев.

Своими гениями гордится каждая страна. Но так ли нужны гении, например, для развития экономики? Можете ли вы назвать имена выдающихся личностей, которые своими открытиями способствовали превращению Японии, а затем Южной Кореи, Сингапура, Гонконга и Малайзии из слаборазвитых в страны с высокотехнологичной технологией XXI века?

Однозначно можно сказать: что бы ни считалось источником, причиной и существом уже реализованной гениальности, каждая гениальная личность мировой истории и культуры подлежит всестороннему изучению. Хотя смело можно исключить из рядов гениев тех, кто сыграл очень крупную историческую роль в силу занятого ими места в политической иерархии, как например, И.В. Сталина или Н.С Хрущева, которые гениями, безусловно не являлись.

Коснувшись данной проблемы, сразу оговорюсь и возможно, буду не понят теми, кто считает иначе и имеет свою точку зрения, например, относительно И.В Сталина, В.И. Ленина или Наполеона. Я выражаю свою личную точку зрения, и в пятой главе книги, опираясь на исторические факты, буду вести речь и о том, что гениальность не исключает реакционности. История знает немало злых гениев, оказавшихся на стороне темных сил или попытавшихся навязать истории свое истолкование и ускорить ее ход без учета объективных обстоятельств.

Может показаться, сама постановка проблемы гениальности антидемократична. Гениев ничтожно мало, а проблем хватает и без них, взять ту же экологию. И с позиций недавнего социалистического периода, отодвигавшего проблему гениальности на второй план в общественной мысли социалистических стран, исходящей из расхожего лозунга, что «незаменимых нет» это будет вполне понятно. Однако теперь, к счастью, иные реалии. Принцип «от каждого по способностям» утратил свое основополагающее значение. И в российском образовании стали проявляться здоровые тенденции на выявление талантов путем организации специализированных школ: математических, филологических, гуманитарных и даже шахматных. Все больше стало появляться престижных гимназий с хорошим преподавательским составом, и беспокоит только одно: к сожалению, в этом процессе набирает силу и тенденция классового размежевания. Впрочем, есть надежда, политики не упустят из поля зрения вопросы организации доступного образования для всех категорий нашего населения.

Если при рассмотрении проблемы гениальности мы уже коснулись так называемого социалистического периода. Я также замечу: массовое вовлечение женщин в процесс материального производства с точки зрения воспитания будущего гения дало отрицательные результаты ввиду того, что лишило детей одного из важнейших источников развития интеллекта и этических эмоций – общения с матерью.

Никто не может сегодня назвать цифру: сколько не состоявшихся в силу тех или иных причин вундеркиндов стало обыкновенными посредственностями из-за того, что ни дома, ни в школе их особый дар не был отмечен? И если касаться общественных закономерностей, то в первую очередь нужно думать об огромных утратах потенциальных талантов и гениев из-за тормозов, создаваемых социальными факторами. Необходимость создания эффективной системы раннего распознавания и развития народных талантов с целью государственной поддержки, скажем, для композиторов и виртуозов, для математиков и шахматистов, не требует доказательств, хотя это справедливо и для множества других специальных дарований.

Но чтобы выявить потенциального гения, нужно хорошо знать его главные черты. Кто такие гении? Об этом речь в следующей главе.





Каталог: wp-content -> uploads
uploads -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
uploads -> Методические рекомендации для преподавателей 12 Методические рекомендации для аспирантов
uploads -> Сборник методических материалов
uploads -> Темы контрольных работ по дисциплине «психология отклоняющегося доведения»
uploads -> Семья как фактор социогенеза: ценностно-нормативный аспект
uploads -> Управление образования администрации Красногорского района
uploads -> «Особенности организации деятельности соц педагога в коррекционном учреждении» Социальный педагог
uploads -> Образовательная программа высшего образования направление подготовки 38. 06. 01 Экономика


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница