Галигузова Л



страница21/35
Дата24.01.2021
Размер0,74 Mb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   35
Смелые мышки

Цель этой игры — воспитание у детей выдержки, самоконтроля, способности преодолевать робость. В сравнении с предыдущими играми задача ребенка усложняется: от него требуется большая выдержка (сигналу к действиям пред­шествует длительная пауза), более зримой для него становится опасность быть пойманным, усложняются пространственные условия движений. Все это способ­ствует формированию у ребенка произвольного поведения.

Эта игра, как и предыдущие, связана с выполнением ролевых действий, с воображаемой ситуацией. Но, в отличие от предыдущих, активные действия выполняются небольшими группами (5—6 человек) по очереди. Остальные участ­ники игры в это время выполняют роль жюри. Наблюдая и оценивая правиль­ность действий сверстников, они легко замечают их ошибки и неточности. И в ре­зультате лучше усваивают и осознают правила игры, что важно для более четкого и сознательного их выполнения. Таким образом, игра не только учит выдержке, но и создает предпосылки для формирования самоконтроля.

Игра начинается с организации игрового пространства, в которой активно участвуют сами дети: предложите им поставить стульчики для всех участников, а напротив, перпендикулярно им, проведите две черты на расстоянии примерно 20 шагов. Сбоку, напротив стульчиков, нарисуйте дом для ловишки (кота). Игра начинается. Дети садятся на приготовленные стульчики. Воспитатель выбирает из них 5—6 человек на роль мышек, а одного — на роль кота. Мышки стано­вятся у черты, а кот занимает свое место в доме. С началом стихотворного текста, который произносит воспитатель вместе со всеми детьми, мышки делают несколько шагов по направлению ко второй черте. Произносится следующий хо­рошо известный текст С. Я. Маршака:

Вышли мыши как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз-два-три-четыре —

Мыши дернули за гири...

С этими словами мыши останавливаются примерно в середине пространства между двумя чертами, делают движение руками, будто дергают за гири, а дети, сидящие на стульчиках, хлопают в ладоши.

Вдруг раздался страшный звон! (Продолжительная пауза.)

Убежали мыши вон!

С последними словами, которые произносятся резко и неожиданно, мыши убегают, а кот их ловит. Спасаться от кота мыши могут за любой чертой, двигаясь либо назад, либо вперед (по своему выбору). А ловить их можно только в пространстве между двумя чертами. Пойманными считаются те мышки, до которых кот дотронулся (хватать и тащить детей нельзя).

Действия мышей и кота оцениваются; это-один из главных моментов игры. Дети, выполняющие роль жюри, вместе с воспитателем отмечают, какие мышки были смелые, кого кот поймал, хороший ли был кот, не нарушил ли кто-нибудь правила игры. Взрослый, задавая наводящие вопросы, должен помочь ребятам заметить все нарушения правил и поощрить тех детей, которые четко выполняли правила. После этого выбираются новые мышки и кот и игра повторяется сначала.

В первый раз игру лучше проводить в помещении, где меньше отвлекающих факторов и легче сосредоточиться. В дальнейшем, когда дети усвоят правила игры, ее можно проводить на участке.


Кто раньше дойдет до флажка

Как и в предыдущих случаях, цель этой игры — воспитание выдержки и способности управлять собой. Однако здесь задача усложняется тем, что, во-пер­вых, отсутствует воображаемая ситуация (дети действуют от себя, а не от имени роли), а во-вторых, они должны преодолеть такое привычное и естественное для них желание побегать. Это движение запрещено. Решение этой задачи представляет для маленького ребенка значительную трудность.

Игра носит характер соревнования в ходьбе на скорость. Соревнование способствует тому, что дети.лучше оценивают свои возможности и стремятся к лучшим результатам. Как и в предыдущей игре, дошкольники учатся оценивать четкость выполнения правил. Оценивая и контролируя друг друга, они осознают требования игры и таким образом приучаются к самоконтролю.

Начертите на земле линию: это старт. Напротив линии на расстоянии 25—30 шагов поставьте стол (или скамейку), на котором лежат флажки. Вот как проходит игра. Воспитатель вызывает сначала двух детей, предлагает им стать на старте и по сигналу (хлопок или удар бубна) идти к флажку. При этом подчерки­вает, что к флажку надо идти, а не бежать. Тот, кто побежит, проиграл, ему еще нужно учиться быстро ходить. Взрослый дает сигнал, а двое детей наперегонки идут к флажкам; остальные участники игры наблюдают, и когда кто-то поднимет флажок, хлопают ему и оценивают выполнение правил.

Затем воспитатель выбирает пять детей, предлагает им стать у черты (на старте) и подает сигнал, по которому начинается движение к флажкам. Выиграл тот, кто удержался от бега и быстрее всех подошел к флажкам. Победителю дается какая-нибудь награда (тот же флажок или бумажная медаль). Все остальные участники соревнования, если они не нарушили основное правило, т. е. не побежали, награждаются аплодисментами. Затем выбирается новая пятерка детей и соревнование продолжается. Если победителей будет двое или трое — все они получают награды. Чтобы дать ребятам двигательную разрядку, после соревнования нужно разрешить им возвращаться на свое место бегом, или круп­ными прыжками, или любым другим способом.
Лети, голубок!

В этой игре решение умственной задачи сочетается с движением, которое приносит детям радость и является естественной эмоциональной разрядкой. Кроме того, воспитанникам приходится действовать по очереди, что формирует умение вести себя в коллективе.

Предложите детям разложить игровой материал по всей комнате — на сто­лах, стульях, свободных полочках и т. д. Им могут служить любые предметы основных тонов спектра (красные, синие, желтые и зеленые): флажки, ленточки, колечки, пирамидки, бумажные кружки и т. д. Важно, чтобы одинаковые по цвету предметы располагались в разных местах. Теперь можно начинать игру. Вот как она проходит. '

Дети садятся на стульчики в ряд, а воспитатель рассказывает". «Давайте сегодня поиграем в голубей. Вы будете ученые голуби, которые любят свою хо­зяйку и всегда ее слушаются, а она кормит своих питомцев, учит и тоже очень любит». Воспитатель берет коробочку и понарошку кормит голубей, обходя их по очереди. «А теперь голуби будут учиться выполнять разные поручения хозяйки»,— говорит воспитатель и подзывает к себе трех детей, сидящих скраю. Остальные дети передвигаются поближе, освобождая тем самым три. последних стула, которые потом займут вернувшиеся голуби.

Поручение хозяйки звучит так: «Лети, голубок, и принеси нам что-нибудь синего цвета. Можно кружок, можно флажок, а можно и ленточку. Лети!» С последним словом дети-голуби разбегаются по комнате и ищут предметы назван­ного цвета. Найдя нужные предметы, они возвращаются к хозяйке и показывают, что принесли. Остальные участники игры оценивают правильность выполнения поручения. Затем голуби занимают оставленные для них места, а вместо них пору­чение хозяйки выполняют следующие три голубя. Они приносят предметы другого цвета. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли голубей, выполняющих поручения хозяйки.

Игра проходит живо, весело. Вместе с тем, овладев ее правилами, дети делают важный шаг в развитии произвольного поведения. Ведь они должны удержать цель, поставленную взрослым: не отвлекаясь на посторонние предметы, выбрать из окружающей обстановки именно то, что поручено. А для этого необ­ходимы такие качества, как внимание, память, умение управлять своим поведением.


Мы привели лишь несколько игр, полезных для развития произвольного поведения дошкольников. Несмотря на кажущуюся примитивность и простоту, каждая из этих игр требует от ребенка определенных усилий. Эти усилия заключаются в том, что ребенок должен сдерживать свои импульсивные движения, действовать строго по сигналу, преодолевать некоторые внутренние препятст­вия (например, страх быть пойманным, желание побежать или схватить привлекательный предмет и т. д.). Преодоление этих внутренних препятствий является серьезным шагом в развитии дошкольников. И что особенно ценно, это преодоление происходит не по приказу и принуждению взрослого, а добровольно, по желанию самого ребенка. Именно поэтому такая маленькая побе­да над собой, которая внешне выглядит всего-навсего как выпол­нение игровых правил, приносит так много радости и удовлетворе­ния ребенку.

Игра с правилом как средство формирования произвольного поведения не теряет своего значения на протяжении всего до­школьного возраста. Понятно, что постепенно правила этих игр все более усложняются. Важно помнить, что необходимо подго­тавливать детей к выполнению этих правил, идти от простых игр к более сложным. Слишком сложные правила игры могут убить у неподготовленного ребенка уверенность в себе, сформировать комплекс неполноценности и лишить всякого желания участвовать в коллективных играх. Здесь необходимо пошаговое планирование обучающих игр, их предварительный и специальный подбор.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   35


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница