Формирования нравственных качеств у обучающихся на I ступени общего среднего образования в процессе


ГЛАВА 1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ



Pdf просмотр
страница3/22
Дата11.08.2022
Размер0,94 Mb.
#188181
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
Связанные:
Казакевич НО-205 ИТОГ 08.03.2022
Казакевич НО-205 правки 07.02.22-1 - правки мои
ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВУ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА
I СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)»
1.1 Содержание и сущность понятия нравственных качеств,
особенности их формирования у учащихся младшего школьного возраста
Существует ряд определений, отражающих суть понятия нравственные качества. Л. А. Григорович, например, под нравственностью понимает личностную характеристику, объединяющую такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм [6, с. 76]. Н. П. Шитякова отмечает, что нравственные качества – это сфера реального, и они отражают суть поступков человека в реальном опыте жизни семьи, народа, государства [4, с. 62]. По мнению А. М. Виноградовой, показателем нравственных качеств служит характер отношения к людям, к природе, к самому себе. Сточки зрения гуманизма это отношение выражается в сочувствии, отзывчивости, в сопереживании, доброте – эмпатии [3, с. 433]. Таким образом, нравственные качества – это постоянные свойства личности, проявляющиеся во всех ситуациях, связанные со стремлением ребенка следовать нравственным нормам.
Все факторы, обусловливающие нравственное становление и развитие личности учащегося, И. С. Марьенко разделяет натри группы (рисунок 1.1) [7, с. 87].

Рисунок 1.1
– Факторы, обусловливающие нравственное становление и развитие личности обучающегося
Во взаимодействии со средой и целенаправленными влияниями учащийся


6 социализируется, приобретает необходимый опыт нравственного поведения. На нравственное формирование личности оказывают воздействие многие социальные и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на выработку определенного рода отношений. Проблема нравственного развития младшего школьника в процессе обучения взаимосвязана стремя факторами, которые определяет Т. В. Морозова [1, с.
Во-первых, придя в школу, ребенок переходит от житейского усвоения окружающей действительности, в том числе и морально-нравственных норм, существующих в обществе, к его научному и целенаправленному изучению [25, с. Это происходит на уроках чтения, русского языка, природоведения и т.д. Значение такого же целенаправленного обучения имеет и оценочная деятельность учителя в процессе уроков, его беседы, внеклассная работа т.п.
Во-вторых, входе учебной работы учащиеся включены в реальную коллективную деятельность, где также идет усвоение нравственных норм, регулирующих взаимоотношения учащихся между собой и взаимоотношения учеников с учителем.
И третий фактор в процессе обсуждения положения в современной школе все чаще звучит тезис о том, что обучение в школе ― это, прежде всего, формирование нравственной личности.
В психолого-педагогической литературе выделяются следующие виды нравственных качеств личности (таблица 1.1) [21, с.17].
Таблица 1.1 – Виды нравственных качеств личности


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница