Формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц»

15
1.2.

Особенности формирования социально значимых
ценностей у подростков категории «дети улиц»
Подростковый возраст рассматривается как период возникновения чувства и образа взрослости, тенденции к самостоятельности, избавления от детской зависимости, при этом многими авторами подчеркивается кризисный характер приобретения новообразований данного возраста. .[1, с. 11].
Появление чувства взрослости как специфичного новообразования самосознания является структурным центром личности подростка, тем его качеством, в котором отображается новая жизненная позиция в отношении к себе, людям и миру в целом. Именно оно определяет направленность и содержание активности подростка, его новые стремления, желания, переживания и аффектные реакции. По мере взросления ребенок входит в социум, который имеет свою уникальную систему социально значимых ценностей. В этой системе отражена самобытность культуры, в которой он живет, осваивает нормы и правила, проходит свой индивидуальный путь социализации. Все изменения, происходящие в этом возрасте, оказывают непосредственное влияние на формирование социально значимых ценностей и на самоопределение подростка.
Кардинальные изменения в структуре личности подростка обуславливают его особенную чувствительность к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые присущи миру взрослых. В структуре социализации подростков социально значимые ценности выступают тем промежуточным звеном, которое регулирует соответствие между поведением, действиями, интересами и потребностями, что вытекают из социальных отношений. Исходя из этого, социально-психологическим феноменом подросткового возраста можно считать выбор и формирование социально значимых ценностей и индивидуальной линии поведения .[11, с.
132].

16
В подростковом возрасте в процессе общения с окружающими, человек постоянно попадает в ситуации, требующие от него принятия того или иного решения. Возникает необходимость рассмотреть и оценить возможные варианты в сфере определения своих социально значимых ценностей и жизненных позиций. Однако ценности еще не устоялись и испытываются практикой собственного поведения и поступков окружающих.
Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников - все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и ценностей. Такие группы, задающие систему внешней регуляции поведения индивида, называются институтами социализации.
Семья является уникальным институтом социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой социальной группой. Те позиции, которые у ребенка формируют родители в системе социальных отношений, определяют в дальнейшем стиль жизни и жизненный план, который Э. Берн назвал жизненным сценарием. Следовательно, семья является наиболее важным фактором социализации личности и одним из факторов формирования социально значимых ценностей подростка [12, с. 18].
Учитывая, что для подростков категории «дети улиц» семья как социальный институт не работает, а другие агенты социализации не имеют такого влияния, «улица» выходит на доминирующие позиции как агент социализации для такой категории несовершеннолетних.
«Дети улиц»
–
это несовершеннолетние, которые по разным причинам оказались на улице, но есть и такие, которые имеют дом, родителей или близких людей; дети, которые под воздействием неблагоприятных для развития социальных, психолого-педагогических и медико-биологических условий проявляют отрицательное отношение к учебе, нормам поведения и теряют чувство ответственности за свои поступки [3, с. 19].

17
Главной причиной ухода ребенка на улицу является неблагополучие в семье. Именно на улице эти дети удовлетворяют свои потребности в защите и безопасности, в любви и понимании, в общении и взаимопомощи. Суть этого общественного явления заключается в отсутствии должного наблюдения за детьми со стороны родителей или лиц, их заменяющих. Круг общения подростков категории «дети улиц» ограничен себе подобными и включает детей с похожими «проблемами».
Исследования А.Н. Майорова показывают, что «для многих детей характерна деформация социальных позиций, присущих их возрасту: отсутствие или преждевременная утрата официальных позиций (ученик, член трудового коллектива и т.п.); одновременное расширение неофициальных позиций, связанных с участием в неформальных объединениях, и, главное с повышением значимости последних».
Об этом же говорят и исследования М.И. Рожкова и М.А. Ковальчук.
Они выделяют применительно к особенностям личности «детей улиц» следующие характеристики: а) «отрицательная оценка подростком семьи, школы, ученического коллектива, б) положительная оценка неформального коллектива, в который он включается».
У «детей улиц», вследствие семейного неблагополучия, наблюдаются нарушения в психическом и физическом развитии, отсутствует правильная нравственная оценка окружающей действительности, не воспитаны необходимые гигиенические и трудовые навыки. Они, как правило, уклоняются от выполнения любого дела, требующего даже минимальной затраты сил, имеют немало вредных привычек, от которых отказываются с трудом. Интересы их неустойчивы, они не умеют доводить начатое дело до конца[10, с. 134].
Нарушения в коммуникативной сфере формируются вследствие ограниченности контактов со взрослыми, с одной стороны, и высокой

18 интенсивностью контактов со сверстниками. В развитии подростков категории
«дети улиц» наблюдаются следующие издержки преимущественного общения со сверстниками: нарушается умение выстраивать равноправные отношения с незнакомым ребенком, адекватно оценить себя, свои действия и поступки, личностные качества, необходимые для общения, которое можно охарактеризовать дружеским.
По мнению Л.Т. Дулиновой «не способствует успешной социализации и неблагополучие межличностных отношений ребенка вне семьи, которое проявляется в негативном, враждебном отношении взрослых (особенно и чаще всего педагогов), пренебрежительном отношении благополучных сверстников, постоянно переживаемых обидах, психологических травмах, наносимых социальным окружением».
Социально-педагогическую характеристику подросткам категории
«дети улиц» давать исключительно сложно. Она зависит от возраста, времени нахождения на улице, социокультурной среды воспитания до улицы, негативного и позитивного социального опыта, накопленного ребенком.
Многие социально-педагогические особенности ребенка определяются его активностью на улице, особенностью окружения и тем социальным опытом, который он уже приобрел и активно использует в повседневной самореализации. .[14, с. 16].
Классификация «детей улиц»:
1.
В зависимости от возраста.
2.
В зависимости от времени нахождения ребенка на улице: а) дети, воспитанием которых не занимаются родители или лица, их заменяющие.
Воспитателями для них выступают те, кто окружает их на улице, обеспечивая общение и удовлетворение социальных потребностей и потребностей совместной деятельности. Такие дети домой чаще всего возвращаются только ночевать;

19 б) дети, периодически уходящие из семьи на короткое время, и возвращающиеся домой.
Периодичность ухода из дома, а также время пребывания на улице определяются своеобразием ребенка и причинами, побуждающими его к уличной жизни; в) дети, ушедшие из семьи, но пребывающие на улице сравнительно недолгое время (от нескольких недель до полугода).
Эта категория детей только накапливает опыт уличной жизни.
Оперативное вмешательство в ситуацию может предотвратить негативные последствия; г) дети, живущие на улице долгий срок (год и больше).
Они уже приобрели опыт уличной жизни и адаптировались к улице, стали ее составной частью, почувствовали свободу самоопределения, научились добывать себе средства существования, усвоили нормы и правила уличной жизни. Попытки ограничить их свободу, передать в учреждение социальной реабилитации нереальны и вызывают у них резко негативную реакцию. Необходимо помещение в специальные детские воспитательные учреждения; д) дети бездомных семей.
Эти дети по стечению обстоятельств не могут оказаться в нормальной семейной обстановке. Родители ищут способы самовыживания и нередко используют своих детей в интересах добывания материальных средств, порой провоцируя их на неравноправные поступки; е) воспитанники сиротских учреждений, покинувшие их.
Причиной ухода часто являются условия, которые не удовлетворяют воспитанников, и неумение сотрудников и воспитателей интернатных учреждений сделать их жизнь интересной, насыщенной, целеустремленной и психологически комфортной.
Характерные черты подростков категории «дети улиц»:

20 1)
низкий уровень физического развития (небольшой рост, дефицит веса, слабое развитие мышц);
2)
низкий уровень самооценки (характерным проявлением этого является полное равнодушие к своему внешнему виду);
3)
низкое развитие волевых качеств в сочетании с высокой лживостью и абсолютной безответственностью по отношению к своим поступкам. .[16, с. 178].
Для подростков категории «дети улиц» характерны проблемы, с которыми они постоянно сталкиваются и которые им приходится самостоятельно преодолевать:
1. Социальные проблемы:
– бедность. У «детей улиц» нет постоянных средств, чтобы обеспечить себе благополучную и здоровую жизнь;
– неграмотность. Значительная часть подростков категории «дети улиц» не учились или учились очень плохо и рано покинули стены школы, имеют частые пропуски без уважительных причин.
– дискриминация. «Дети улиц» отвергнуты обществом, их не допускают к участию в большинстве мероприятий и препятствуют поступлению в заведения, предназначенные для других детей;
– дефицит доступных ресурсов. «Детям улиц» непросто получить образование, медицинскую помощь, доступ к местам отдыха и ресурсам профессионального обучения;
– обстановка насилия. «Дети улиц» беззащитны и уязвимы. Они становятся легкими жертвами сутенеров, уличных банд, а также объектами сексуальной эксплуатации;
– устоявшееся негативное отношение. Большинство членов общества считают «детей улиц» источником неприятностей, хулиганства, аморального образа жизни, наркоманами и алкоголиками, не способными на хорошие поступки. Отсюда и негативное отношение к ним.
2. Физические проблемы:

21
– неполноценное питание. «Дети улиц» вынуждены питаться тем, что им удается добыть.
Они увлекаются алкоголем, наркотиками, токсикоманией. Такой образ жизни приводит к недоеданию, анемии, авитаминозу. Среди них распространены такие заболевания, как туберкулез, кожные болезни, проблемы с зубами;
– травмы. Обстановка насилия на улице обязательно ведет к травматизму;
– нарушения, связанные с половой гигиеной и репродуктивным здоровьем.
3. Психологические проблемы:
– пережитые стрессы;
– бродяжничество;
– психическое здоровье;
– употребление вредных для здоровья веществ[26, с. 48].
Вместе с тем, эти дети хорошо адаптированы к окружающей их социальной среде и чувствуют себя достаточно приспособленными к ней. Об этом свидетельствует то, что они:
– прекрасно знают где, когда и как «достать» определенную сумму денег;
– мастерски обманывают взрослых, всех тех, с кем им приходится встречаться и взаимодействовать (родителями, учителями, врачами и др.), от которых они зависят;
– хорошо знают местную криминальную среду, часто имеют в ней друзей и покровителей;
– очень хорошо знают все места, где можно скрыться и отсидеться;
– имеют богатый жизненный опыт, которого нет у их сверстников и может не быть у их воспитателей.
Работать с таким контингентом детей крайне сложно. Значительная роль в решении задач их воспитания принадлежит специальным воспитательным учреждениям, организованной социально-педагогической

22 среде и подготовленным кадрам.
Большинство семей подростков категории
«дети улиц», как правило, находятся в сложном материальном, психологическом, эмоциональном положении. Не желая примириться с реальностью, дети уходят из родных домов, поскольку родители пьют или находятся в местах лишения свободы. Дети вынуждены проживать у чужих людей, в семьях родственников, в окружении других детей, на вокзале или заброшенных зданиях.
Причины выхода подростков «на улицу»:
1)
Семейное неблагополучия (алкоголизм, наркомания);
2)
Особенности подросткового возраста;
3)
Психофизические недостатки детей;
4)
Материальная несостоятельность родителей;
5)
Преступные действия родителей;
6)
Раннее или внебрачное материнство;
7)
Неполная семья.
Процесс формирования социально значимых ценностей у подростков категории
«дети улиц» опосредствован многими социально- психологическими и психолого-педагогическими факторами: материальными условиями жизнедеятельности, индивидуально-типичными чертами подростка, его наклонностями, способностями, коммуникативными умениями, качеством учебно-воспитательного воздействия школы, семьи и других институтов социализации. Дети, перестающие вести так называемый нормальный образ жизни, отличаются от других и тем, что жизненные цели у них смещаются в сторону психологического комфорта, компанейского характера, сиюминутных удовольствий, потребительства, наживы. У них фиксируется ослабление чувства стыда, формируется равнодушное отношение к переживаниям других, агрессивность, грубость, лживость, несамокритичность и прочее.[36, с. 87].
Характерная личностная особенность таких детей, которую отмечают многие исследователи - это глубокая деформация социально значимых

23 ценностей, правовых ориентаций и установок. Это прослеживается в выборе перспективных и текущих жизненных целей, средств их достижения.
Понятия товарищества, долга, совести, смелости переосмысливаются этими подростками, исходя из искаженных групповых ценностей. Закон рассматривается как совокупность неприемлемых ими запретов, а не как правила одобряемого обществом поведения.
Как отмечает А. В. Гоголева, у подростков категории «дети улиц» очень специфичны самооценка и ценности. Самооценка их редко бывает адекватной, часто она завышена или же наоборот занижена, это связано с отсутствием «зеркала», коим для ребенка является семья. Отражение, которое получает подросток, в оценках и действиях окружающих зачастую оказывается искаженным, что затрудняет адекватную самооценку. Среди социально значимых ценностей они выделяют, в основном, ценности материального характера, а также возможность развлечения, получения удовольствия.
Таким образом, личность ребенка развивается в условиях депривации семейных связей и повышенной роли сверстников в системе социальных взаимоотношений. Группа сверстников постепенно становиться для ребенка авторитетной, а транслируемые ей нормы и ценности принимаются им как социально значимые.



Поделитесь с Вашими друзьями: