Формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц»



Pdf просмотр
страница7/48
Дата06.01.2021
Размер1,06 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   48





15
1.2.

Особенности формирования социально значимых
ценностей у подростков категории «дети улиц»
Подростковый возраст рассматривается как период возникновения чувства и образа взрослости, тенденции к самостоятельности, избавления от детской зависимости, при этом многими авторами подчеркивается кризисный характер приобретения новообразований данного возраста. .[1, с. 11].
Появление чувства взрослости как специфичного новообразования самосознания является структурным центром личности подростка, тем его качеством, в котором отображается новая жизненная позиция в отношении к себе, людям и миру в целом. Именно оно определяет направленность и содержание активности подростка, его новые стремления, желания, переживания и аффектные реакции. По мере взросления ребенок входит в социум, который имеет свою уникальную систему социально значимых ценностей. В этой системе отражена самобытность культуры, в которой он живет, осваивает нормы и правила, проходит свой индивидуальный путь социализации. Все изменения, происходящие в этом возрасте, оказывают непосредственное влияние на формирование социально значимых ценностей и на самоопределение подростка.
Кардинальные изменения в структуре личности подростка обуславливают его особенную чувствительность к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые присущи миру взрослых. В структуре социализации подростков социально значимые ценности выступают тем промежуточным звеном, которое регулирует соответствие между поведением, действиями, интересами и потребностями, что вытекают из социальных отношений. Исходя из этого, социально-психологическим феноменом подросткового возраста можно считать выбор и формирование социально значимых ценностей и индивидуальной линии поведения .[11, с.
132].


16
В подростковом возрасте в процессе общения с окружающими, человек постоянно попадает в ситуации, требующие от него принятия того или иного решения. Возникает необходимость рассмотреть и оценить возможные варианты в сфере определения своих социально значимых ценностей и жизненных позиций. Однако ценности еще не устоялись и испытываются практикой собственного поведения и поступков окружающих.
Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников - все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и ценностей. Такие группы, задающие систему внешней регуляции поведения индивида, называются институтами социализации.
Семья является уникальным институтом социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой социальной группой. Те позиции, которые у ребенка формируют родители в системе социальных отношений, определяют в дальнейшем стиль жизни и жизненный план, который Э. Берн назвал жизненным сценарием. Следовательно, семья является наиболее важным фактором социализации личности и одним из факторов формирования социально значимых ценностей подростка [12, с. 18].
Учитывая, что для подростков категории «дети улиц» семья как социальный институт не работает, а другие агенты социализации не имеют такого влияния, «улица» выходит на доминирующие позиции как агент социализации для такой категории несовершеннолетних.
«Дети улиц»

это несовершеннолетние, которые по разным причинам оказались на улице, но есть и такие, которые имеют дом, родителей или близких людей; дети, которые под воздействием неблагоприятных для развития социальных, психолого-педагогических и медико-биологических условий проявляют отрицательное отношение к учебе, нормам поведения и теряют чувство ответственности за свои поступки [3, с. 19].


17
Главной причиной ухода ребенка на улицу является неблагополучие в семье. Именно на улице эти дети удовлетворяют свои потребности в защите и безопасности, в любви и понимании, в общении и взаимопомощи. Суть этого общественного явления заключается в отсутствии должного наблюдения за детьми со стороны родителей или лиц, их заменяющих. Круг общения подростков категории «дети улиц» ограничен себе подобными и включает детей с похожими «проблемами».
Исследования А.Н. Майорова показывают, что «для многих детей характерна деформация социальных позиций, присущих их возрасту: отсутствие или преждевременная утрата официальных позиций (ученик, член трудового коллектива и т.п.); одновременное расширение неофициальных позиций, связанных с участием в неформальных объединениях, и, главное с повышением значимости последних».
Об этом же говорят и исследования М.И. Рожкова и М.А. Ковальчук.
Они выделяют применительно к особенностям личности «детей улиц» следующие характеристики: а) «отрицательная оценка подростком семьи, школы, ученического коллектива, б) положительная оценка неформального коллектива, в который он включается».
У «детей улиц», вследствие семейного неблагополучия, наблюдаются нарушения в психическом и физическом развитии, отсутствует правильная нравственная оценка окружающей действительности, не воспитаны необходимые гигиенические и трудовые навыки. Они, как правило, уклоняются от выполнения любого дела, требующего даже минимальной затраты сил, имеют немало вредных привычек, от которых отказываются с трудом. Интересы их неустойчивы, они не умеют доводить начатое дело до конца[10, с. 134].
Нарушения в коммуникативной сфере формируются вследствие ограниченности контактов со взрослыми, с одной стороны, и высокой


18 интенсивностью контактов со сверстниками. В развитии подростков категории
«дети улиц» наблюдаются следующие издержки преимущественного общения со сверстниками: нарушается умение выстраивать равноправные отношения с незнакомым ребенком, адекватно оценить себя, свои действия и поступки, личностные качества, необходимые для общения, которое можно охарактеризовать дружеским.
По мнению Л.Т. Дулиновой «не способствует успешной социализации и неблагополучие межличностных отношений ребенка вне семьи, которое проявляется в негативном, враждебном отношении взрослых (особенно и чаще всего педагогов), пренебрежительном отношении благополучных сверстников, постоянно переживаемых обидах, психологических травмах, наносимых социальным окружением».
Социально-педагогическую характеристику подросткам категории
«дети улиц» давать исключительно сложно. Она зависит от возраста, времени нахождения на улице, социокультурной среды воспитания до улицы, негативного и позитивного социального опыта, накопленного ребенком.
Многие социально-педагогические особенности ребенка определяются его активностью на улице, особенностью окружения и тем социальным опытом, который он уже приобрел и активно использует в повседневной самореализации. .[14, с. 16].
Классификация «детей улиц»:
1.
В зависимости от возраста.
2.
В зависимости от времени нахождения ребенка на улице: а) дети, воспитанием которых не занимаются родители или лица, их заменяющие.
Воспитателями для них выступают те, кто окружает их на улице, обеспечивая общение и удовлетворение социальных потребностей и потребностей совместной деятельности. Такие дети домой чаще всего возвращаются только ночевать;


19 б) дети, периодически уходящие из семьи на короткое время, и возвращающиеся домой.
Периодичность ухода из дома, а также время пребывания на улице определяются своеобразием ребенка и причинами, побуждающими его к уличной жизни; в) дети, ушедшие из семьи, но пребывающие на улице сравнительно недолгое время (от нескольких недель до полугода).
Эта категория детей только накапливает опыт уличной жизни.
Оперативное вмешательство в ситуацию может предотвратить негативные последствия; г) дети, живущие на улице долгий срок (год и больше).
Они уже приобрели опыт уличной жизни и адаптировались к улице, стали ее составной частью, почувствовали свободу самоопределения, научились добывать себе средства существования, усвоили нормы и правила уличной жизни. Попытки ограничить их свободу, передать в учреждение социальной реабилитации нереальны и вызывают у них резко негативную реакцию. Необходимо помещение в специальные детские воспитательные учреждения; д) дети бездомных семей.
Эти дети по стечению обстоятельств не могут оказаться в нормальной семейной обстановке. Родители ищут способы самовыживания и нередко используют своих детей в интересах добывания материальных средств, порой провоцируя их на неравноправные поступки; е) воспитанники сиротских учреждений, покинувшие их.
Причиной ухода часто являются условия, которые не удовлетворяют воспитанников, и неумение сотрудников и воспитателей интернатных учреждений сделать их жизнь интересной, насыщенной, целеустремленной и психологически комфортной.
Характерные черты подростков категории «дети улиц»:


20 1)
низкий уровень физического развития (небольшой рост, дефицит веса, слабое развитие мышц);
2)
низкий уровень самооценки (характерным проявлением этого является полное равнодушие к своему внешнему виду);
3)
низкое развитие волевых качеств в сочетании с высокой лживостью и абсолютной безответственностью по отношению к своим поступкам. .[16, с. 178].
Для подростков категории «дети улиц» характерны проблемы, с которыми они постоянно сталкиваются и которые им приходится самостоятельно преодолевать:
1. Социальные проблемы:
– бедность. У «детей улиц» нет постоянных средств, чтобы обеспечить себе благополучную и здоровую жизнь;
– неграмотность. Значительная часть подростков категории «дети улиц» не учились или учились очень плохо и рано покинули стены школы, имеют частые пропуски без уважительных причин.
– дискриминация. «Дети улиц» отвергнуты обществом, их не допускают к участию в большинстве мероприятий и препятствуют поступлению в заведения, предназначенные для других детей;
– дефицит доступных ресурсов. «Детям улиц» непросто получить образование, медицинскую помощь, доступ к местам отдыха и ресурсам профессионального обучения;
– обстановка насилия. «Дети улиц» беззащитны и уязвимы. Они становятся легкими жертвами сутенеров, уличных банд, а также объектами сексуальной эксплуатации;
– устоявшееся негативное отношение. Большинство членов общества считают «детей улиц» источником неприятностей, хулиганства, аморального образа жизни, наркоманами и алкоголиками, не способными на хорошие поступки. Отсюда и негативное отношение к ним.
2. Физические проблемы:


21
– неполноценное питание. «Дети улиц» вынуждены питаться тем, что им удается добыть.
Они увлекаются алкоголем, наркотиками, токсикоманией. Такой образ жизни приводит к недоеданию, анемии, авитаминозу. Среди них распространены такие заболевания, как туберкулез, кожные болезни, проблемы с зубами;
– травмы. Обстановка насилия на улице обязательно ведет к травматизму;
– нарушения, связанные с половой гигиеной и репродуктивным здоровьем.
3. Психологические проблемы:
– пережитые стрессы;
– бродяжничество;
– психическое здоровье;
– употребление вредных для здоровья веществ[26, с. 48].
Вместе с тем, эти дети хорошо адаптированы к окружающей их социальной среде и чувствуют себя достаточно приспособленными к ней. Об этом свидетельствует то, что они:
– прекрасно знают где, когда и как «достать» определенную сумму денег;
– мастерски обманывают взрослых, всех тех, с кем им приходится встречаться и взаимодействовать (родителями, учителями, врачами и др.), от которых они зависят;
– хорошо знают местную криминальную среду, часто имеют в ней друзей и покровителей;
– очень хорошо знают все места, где можно скрыться и отсидеться;
– имеют богатый жизненный опыт, которого нет у их сверстников и может не быть у их воспитателей.
Работать с таким контингентом детей крайне сложно. Значительная роль в решении задач их воспитания принадлежит специальным воспитательным учреждениям, организованной социально-педагогической


22 среде и подготовленным кадрам.
Большинство семей подростков категории
«дети улиц», как правило, находятся в сложном материальном, психологическом, эмоциональном положении. Не желая примириться с реальностью, дети уходят из родных домов, поскольку родители пьют или находятся в местах лишения свободы. Дети вынуждены проживать у чужих людей, в семьях родственников, в окружении других детей, на вокзале или заброшенных зданиях.
Причины выхода подростков «на улицу»:
1)
Семейное неблагополучия (алкоголизм, наркомания);
2)
Особенности подросткового возраста;
3)
Психофизические недостатки детей;
4)
Материальная несостоятельность родителей;
5)
Преступные действия родителей;
6)
Раннее или внебрачное материнство;
7)
Неполная семья.
Процесс формирования социально значимых ценностей у подростков категории
«дети улиц» опосредствован многими социально- психологическими и психолого-педагогическими факторами: материальными условиями жизнедеятельности, индивидуально-типичными чертами подростка, его наклонностями, способностями, коммуникативными умениями, качеством учебно-воспитательного воздействия школы, семьи и других институтов социализации. Дети, перестающие вести так называемый нормальный образ жизни, отличаются от других и тем, что жизненные цели у них смещаются в сторону психологического комфорта, компанейского характера, сиюминутных удовольствий, потребительства, наживы. У них фиксируется ослабление чувства стыда, формируется равнодушное отношение к переживаниям других, агрессивность, грубость, лживость, несамокритичность и прочее.[36, с. 87].
Характерная личностная особенность таких детей, которую отмечают многие исследователи - это глубокая деформация социально значимых


23 ценностей, правовых ориентаций и установок. Это прослеживается в выборе перспективных и текущих жизненных целей, средств их достижения.
Понятия товарищества, долга, совести, смелости переосмысливаются этими подростками, исходя из искаженных групповых ценностей. Закон рассматривается как совокупность неприемлемых ими запретов, а не как правила одобряемого обществом поведения.
Как отмечает А. В. Гоголева, у подростков категории «дети улиц» очень специфичны самооценка и ценности. Самооценка их редко бывает адекватной, часто она завышена или же наоборот занижена, это связано с отсутствием «зеркала», коим для ребенка является семья. Отражение, которое получает подросток, в оценках и действиях окружающих зачастую оказывается искаженным, что затрудняет адекватную самооценку. Среди социально значимых ценностей они выделяют, в основном, ценности материального характера, а также возможность развлечения, получения удовольствия.
Таким образом, личность ребенка развивается в условиях депривации семейных связей и повышенной роли сверстников в системе социальных взаимоотношений. Группа сверстников постепенно становиться для ребенка авторитетной, а транслируемые ей нормы и ценности принимаются им как социально значимые.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   48


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница