Формирование профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций



Скачать 308,5 Kb.
страница9/15
Дата25.07.2022
Размер308,5 Kb.
#168207
ТипАвтореферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15
В параграфе 1.3. исследуется структурно-содержательная характеристика профессионально личностных качеств студентов, специализирующихся в области рекламы и связей с общественностью.
Большое внимание исследователей к проблемам нравственности связано с радикальными социально-экономическими изменениями в российском обществе, которые повлекли за собой кризис многих социальных норм, оказывая тем самым влияние на поведенческие, в том числе профессиональные модели поведения (И.Г.Дубов, Т.П.Емельянова, А.Л.Журавлев, А.Б.Купрейченко, В.Г.Лисовский, Л.В.Смирнов и т.д.). Исследования доказывают, что недостаточное внимание к формированию осознанной нравственной позиции вступающего в жизнь молодого поколения превращает его в мощный фактор дестабилизации общества.
Изучая психологические основы нравственного поведения, исследователи часто используют понятие ценности, которые играют важную роль в формировании профессиональных представлений, влияют на становление социальной и профессиональной ответственности, являются регуляторами поведения человека в группе, профессионального поведения (В.Г.Алексеева, Г.М.Андреева, В.А.Бодров, Е.П.Ермолаева, М.В.Муконина, М.В.Пряхина, Н.Е.Рубцова, Т.В.Темиров, Э.С.Чугунова, В.А.Ядов, S.J.Henderson, M.Kemmelmeier и др.). Актуальность нравственного становления будущих специалистов по связям с общественностью и рекламе определена еще и спецификой их будущей деятельности, связанной с массовыми коммуникациями, их будущей ответственностью перед людьми, к которым будут обращены созданные ими медиа-тексты (Л.Геращенко, М.А.Измайлова, А.Н.Лебедев-Любимов и др.).
Особенность формирования ценностной направленности молодежи проанализирована в работах как отечественных, так и зарубежных исследователей (М.И. Воловикова, Д.А Леонтьев, Л. Колберг, Е. Хофман). Большое значение в них придается осознанию нравственных ориентиров, на которое оказывают благотворное влияние напряженные дискуссии, стимулирующие интеллектуальное обеспечение эмпатических намерений.
К профессионально важным качествам будущих специалистов по массовым коммуникациям относятся умения на основе полученных знаний творчески решать поставленные перед ними задачи (Ю.А.Бурмакова, Т.Глушкова, Э.Грин, А.Джулер, Б.Дрюниани, М.А.Измайлова, О.А.Мацкевич, Д.Огилви и др.). Исследование креативности, технологий ее формирования и развития широко освещено в психологической литературе (В.Н.Дружинин, Дж.Гилфорд, Э.П.Торренс, М.Воллах и Н.Коган, С.Медник, Р.Стернберг и др.). Анализ научных исследований по проблемам креативности, в том числе специфике ее проявления в профессиональной деятельности рекламистов, позволил раскрыть понятие профессионально ориентированная креативность как способности создавать новое, основываясь и не выходя за рамки прагматических целей организации-работодателя. Важным условием формирования данного качества является организация образовательной среды, обладающей такими характеристиками, как неопределенность и потенциальная многовариантность, где важная роль отводится предоставлению позитивных образцов творческого поведения (Н.М.Гнатко, В.Н.Дружинин, А.М.Матюшкин, Д.А.Снек и др.).
В параграфе 1.4. на основе анализа различных психологических подходов к проблемам медиа-воздействия рассматривается перспективность использования медиа-текстов в организации образовательной среды с целью профессионально личностного развития студентов. В исследованиях массово-коммуникативного воздействия понятие «медиа» (лат. medianus – находящийся посредине, mediator – посредник) используется, когда делается акцент на опосредованность массовой коммуникации техническими средствами передачи информации (М.М.Назаров, Л.Н.Федотова, А.В.Шариков). В отечественной психологии при изучении проблем развития личности активно используется понятие медиатор, выделяют такие его виды, как взрослый (в паре интериндивидуальной деятельности), знак, слово, смысл, миф (Л.С.Выготский, В.П.Зинченко, Д.Б.Эльконин, Б.Д.Эльконин). В.П.Зинченко характеризует медиаторы как искусственные средства деятельности человека, психологические орудия, посредством которых осуществляется переход от идеальной (задаваемой культурой) к реальной форме психики и сознания, придавая большое значение обучению умелому обращению с ними.
Воздействие медиаторов на личность в современном обществе претерпело качественные изменения в связи с развитием современных СМИ, использующих широкий репертуар приемов и способов обращения к аудитории. Это доказано многочисленными исследованиями представителей разных психологических школ, специализирующихся в области массовой коммуникации (Г.М.Андреева, А.Г.Асмолов, Н.Н.Богомолова, С.Московичи, S.L.Ball-Rokeach, A.Bandura, R.H.Fazio и др.). Не случайно в последнее время отмечается рост интереса к вопросам медиапсихологии, связанного с исследованием проблем психологического воздействия медиа на подрастающее поколение, формированием «медиакомпетенций», перспективами использовании медиа в организации образовательного пространства (П.Винтерхофф-Шпурк, А.Е.Войскунский и Г.Я.Меньшиковский). Вместе с тем, исследователи отмечают, что в настоящее время способы организации профессионального и группового обучения с использования медийных средств только намечаются.
Обобщение теоретических подходов к изучению проблемы формирования профессионально личностных особенностей студентов позволяет сделать вывод, что обучение студентов должно осуществляться в образовательном пространстве, воссоздающем отдельные элементы будущей профессиональной деятельности студентов, в процессе субъект-субъектного взаимоотношения между преподавателем и студентами, с учетом индивидуально-личностных особенностей обучающихся. При этом медиа-тексты могут стать эффективным ресурсом в психологическом сопровождении процесса формирования профессионально важных качеств будущих специалистов в области рекламы и связей с общественностью, не только развивая профессиональные навыки и уменья, стимулируя творческую активность, но и формируя нравственный облик будущего профессионала.

Каталог: images -> docs -> nauka -> zaschita
zaschita -> Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки
zaschita -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры
zaschita -> Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга
zaschita -> Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы
zaschita -> Психологические особенности развития самоотношения у старших подростков в условиях различных воспитательных систем
zaschita -> Гендерные особенности я-концепции в процессе личностного становления детей младшего школьного возраста
zaschita -> Психологическое сопровождение восстановительного лечения лиц с ограниченными возможностями и низким психологическим реабилитационным потенциалом
zaschita -> Психологические условия формирования эффективных учебно-профессиональных взаимодействий у студентов вуза

Скачать 308,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница