Формирование профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций


Надежность и достоверность полученных результатов



Скачать 308,5 Kb.
страница8/15
Дата25.07.2022
Размер308,5 Kb.
#168207
ТипАвтореферат
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15
Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивалась исходными теоретическими концепциями, реализацией принципов и положений современной психологической науки, репрезентативностью выборки испытуемых, воспроизводимостью и содержательным анализом экспериментальных данных, полученных на разных этапах исследования, использованием валидного и надежного психологического инструментария, использованием статистических методов обработки данных.
Структура и объем работы соответствует логике научного исследования и включает введение, три главы, заключение, список литературы (229 наименования, из них 11 – на иностранном языке), 17 приложений. Содержание диссертации изложено на 137 страницах, иллюстрировано 4 таблицами, 16 рисунками.
Основное содержание работы
Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются его цель, объект, предмет, гипотеза и задачи; даются методологические основы, новизна, теоретическая и практическая значимость; формируются положения, выносимые на защиту.
Первая глава диссертации «Теоретико-методологические аспекты профессионально-личностного развития студентов» посвящена теоретическому исследованию изучаемой проблемы и анализу основных подходов к понятиям «профессионально-личностное развитие», «психологическое сопровождение», «образовательная среда» в условиях подготовки студентов, будущих специалистов по связям с общественностью и рекламе.
В параграфе 1.1. рассматриваются теоретико-методологические основы проблемы профессионально-личностного развития студентов. Анализ исследований показывает, что социально-экономические преобразования в России ставят перед высшей школой необходимость совершенствования современного образования, поиска новых подходов к обучению студентов, предполагающих усиление его практической направленности, внедрение в образовательную практику новых технологий, методов, организационных механизмов (Е.Е.Волкова, А.Н.Дахин, Э.Ф.Зеер, И.Г.Ноговицына, Т.А.Строкова, Е.Д.Хлестов и др.). Особую актуальность при этом представляет психологическое сопровождение профессионально-личностного развития будущих специалистов, главной задачей которого является помочь студенту реализовать себя в будущей профессиональной деятельности (Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов, Л.М.Митина, Н.Н.Обозов, Н.С.Пряжников, Е.Ю.Пряжникова и др.).
Значимость субъектной ориентированности в организации и управлении образовательного процесса при решении учебных задач разной сложности и проблематики раскрыта в личностно-деятельностном подходе, где показана ведущая роль деятельности в развитии личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.). Большое значение при этом отводится индивидуально-личностным особенностям студентов, детерминирующим их активность в формировании собственного профессионально-образовательного пространства. Исследования показывают, что студенческий период характеризуется сложностью становления личностных черт (Б.Г.Ананьев, С.А.Гапонова, В.Г.Лисовский, А.К.Маркова, Дж.Марш, Д.Сьюпер, Э.Эриксон и др.). Поэтому важная роль в обучающем процессе отводится стимулированию активности участников образовательного процесса, предполагающего двухстороннее субъект-субъектное взаимодействие между преподавателем и студентами, использование интерактивных технологий, большую ориентированность на формирование профессиональных навыков и умений (И.А.Зимняя, Т.Н.Добрынина, Л.И.Корнеева, А.К.Маркова, Л.М.Митина, Т.Ф.Русакова, Л.Д.Столяренко и др.).
В параграфе 1.2. анализируются профессионально важные качества (ПВК) специалистов по связям с общественностью и рекламе, определяются профессионально личностные качества, которые призван сформировать курс «Психология массовых коммуникаций».
Исследователи отмечают, что современный рынок труда характеризуется дефицитом высококвалифицированных специалистов по связям с общественностью и рекламе. Среди основных причин выделяется недостаточная разработанность профессионально-образовательных программ по подготовке данных специалистов, не позволяющая сформировать необходимые профессионально важные качества (Л.В.Азарова, Ю.А.Бурмакова, О.А.Мацкевич, Л.В.Паринова, О.Н.Сергиенко и др.). Исследования показывают, что успешность профессионального и личностного становления обучающегося связана с активностью его взаимодействия со специально организованной образовательной средой, являющейся частью профессионально-образовательного пространства (Ф.З.Вильданова, Н.В.Володько, С.А.Гапонова, Э.Ф.Зеер, И.А.Мешкова, В.И.Панов, В.В.Рубцов и др.). Гармонично организованная образовательная среда как совокупность условий обучения, развития и воспитания, безотносительно к типу образовательного учреждения, педагогической технологии или концепции (парадигмы, системы) обучения и воспитания, является «источником», питающим развитие личности. Поэтому важной задачей образовательного учреждения становится организация определенных пространственно-предметных, технологических, социокультурных и межличностных условий, способствующих самореализации студента, помогающих раскрыть и развить потенциал личности. Особую значимость приобретает создание интегрированной, многоаспектной системы взаимодействия всех участников образовательного процесса (психологов, педагогов, обучающихся), направленной на создание условий для развития и саморазвития всех его субъектов, на формирование у будущих специалистов предпосылок к опережающему отражению и преобразованию профессиональной действительности (Н.В. Володько, И.В. Дубровина, Т.М. Сорокина).
Рассматривая курс «Психология массовых коммуникаций» как актуальное образовательное пространство студентов, можно выделить личностные качества являющиеся важными психологическими предпосылками для успешности выполнения в будущем профессиональной деятельности (Т.Глушакова, М.А.Измайлова, Е.Романова, Н.В.Ткаченко и др.). К ним относятся профессионально ориентированная креативность, где важную роль играют такие личностные ценности, как самостоятельность, стремление к саморазвитию, заинтересованность в своей работе; адекватная самооценка себя, как будущего профессионала; коммуникативные и организаторские способности; ценности гуманистического характера, характеризуемые коллективистской ориентированностью, на основе которых формируется социальная и профессиональная ответственность.

Каталог: images -> docs -> nauka -> zaschita
zaschita -> Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки
zaschita -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры
zaschita -> Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга
zaschita -> Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы
zaschita -> Психологические особенности развития самоотношения у старших подростков в условиях различных воспитательных систем
zaschita -> Гендерные особенности я-концепции в процессе личностного становления детей младшего школьного возраста
zaschita -> Психологическое сопровождение восстановительного лечения лиц с ограниченными возможностями и низким психологическим реабилитационным потенциалом
zaschita -> Психологические условия формирования эффективных учебно-профессиональных взаимодействий у студентов вуза

Скачать 308,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница