Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с нарушением зрения на логопедических занятиях



страница17/22
Дата12.12.2022
Размер424 Kb.
#196567
ТипПрактическая работа
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22
Связанные:
06-22 Doc 11
Reference-356211200006
Ориентировка в малом и большом пространствах

  1. Ориентировка в сторонах своего тела и сидящего напротив.

  2. Ориентировка в пространстве с выполнением последовательности движений.

  3. Дифференцировка пространственных понятий.

Игра «Где спрятано (выше — ниже, дальше — ближе, справа — слева, впереди — позади)».

  1. Ориентировка в замкнутом пространстве по направлению звука.

Игра «Где спрятаны часы? метроном?»

  1. Расположить на настольном фланелеграфе: кубик вверху, внизу, сбо­ку, посередине.

Исследование речи (состояние просодии)
Оценка: полная, неполная, отсутствует.

  1. Темп (очень быстрый, замедленный, нормальный).

  2. Дыхание (верхнее, шумное, прерывистое, нет паузы).

  3. Голос (тихий, крикливый, сиплый, не модулирует, гнусавый).

  4. Тембр (мягкий, резкий).

  5. Твердая атака голоса (есть, нет).

  6. Артикуляция и дикция (малоподвижные губы, речь сквозь зубы, смазанная, вялая).

  7. Выразительность (слабая, монотонная речь).

Исследование фонетической стороны речи
1. Произношение изолированных звуков:
гласные: а, о, у, э, ы, и;
свистящие: с, сь, з, зь;
шипящие: ш, ж;
аффрикаты: ц, щ, ч;
соноры: л, ль, р, рь, м, н, мь, нь;
йотированные: я, е, ю, е;
звонкие и глухие: б — п, д т, г к, в ф;
твердые и мягкие: т ть, к кь, г гь ,х хь, б 6ъ.

  1. Повторение слогов с оппозиционными звуками:

па ба, та да, ба па ба, ка га ка,
ба па, да та, па ба па, та да та.
3. Произношение слов с заданным звуком (у слабовидящих подбор картинок, у слепых подбор игрушек). Выделение на слух определенного гласного звука из ряда других звуков.
4. Проверка слуховых дифференцировок фонетически близких звуков (звонкие — глухие, твердые — мягкие) са ша, са за,ра ла, са ся, ша са, ша жа, ка га, за зя.

  1. Дифференциация смешиваемых в произношении звуков: мышка мишка, уши усы, катушка кадушка, малина Марина, миска мишка, уточка удочка, зуб суп.

  2. Произношение слов, фраз; слова простые по конструкции: кот, мак, дом; слова трудные по конструкции: лист, дождь, фильм, бинт; фразы (неоднократные повторения данного предложения): «Саша сушит шубу», «У Зины желтый зонт», «Ребята слепили снеговика», «В аквариуме пла­вают рыбки», «Водопроводчик чинит водопровод», «Волосы подстригают в парикмахерской».

Изучение аналитико-синтетической деятельности

  1. Определить одну фонему с — есть звук или нет: сани — лампа, мис­ка — мишка, нос — ноги.

  2. Определить количество звуков в слове и место звука в слове.

  3. Составить слова из данных звуков: т, о, р, рот (как из этих зву­ков составить слово?)

  4. Придумать слова на заданный звук (разложить картинки, игрушки по стопочкам, с ш и др. оппозиционные звуки).

  5. Воспроизведение слоговой структуры слова: муха ваза, боты вода, корова ворота малина.

Выводы.

  1. Слуховая дифференциация звуков (есть, нет).

  2. Фонематиче­ский анализ (есть, недостаточно сформирован, нет).

  3. Фонетический синтез (есть, недостаточно сформирован, нет).

  4. Фонематические представления (есть, недостаточно сформирова­ны, нет).

Изучение импрессивной речи
1. Объем и качество пассивного словаря (выполнение поручений, выраженных фразой):
а) задания: покажи, где ...
б) беседа по предметам окружающей обстановки (игрушки, одежда, предметы быта);
в) Посади зайчика на стул. Возьми тарелку и ложку.

  1. Понимание распространенных предложений (по сюжетным картин­кам).

Составление «аппликаций» у слепых. Задания: покажи девочку, ко­торая ловит бабочку.

  1. Понимание соотношения между членами предложения: «Кто изображен?», «Что делает?», «Где находится?».

  2. Понимание текстов различной сложности («Репка», рассказы Л. Н. Толстого, Ушинского).

Вывод: понимание речи полное, понимание отдельных фраз, отдель­ных слов.
Состояние экспрессивной речи
1. Исследование развернутости самостоятельной речи:
а) беседа: фамилия, имя, возраст, где живет, какие есть игрушки дома, как играет с ними;
б) составление предложений по опорным словам:
«Летом» — утро, дети, Жучка, корзинки, лес, грибы, белка, сосна. «Помощница» — мама, болезнь, тряпка, дочка, любит, ведро, вода, чис­то, спасибо, рада;
в) составление предложений по сюжетной картинке — серия картинок;
г) составление рассказа — описание игрушки или предмета;
д) пересказ прочитанного рассказа;
е) чтение знакомого стихотворения.
Вывод: употребление однословных, двусловных, простых, сложных предложений.
Характер: перечисление, повествование.
Навыки связного рассказывания: логичность, образность, словарный запас, выразительность.
2. Оценка активного словаря:
а) объем и качество активного словаря, предметная соотнесенность, номинативная функция;
б) называние предметов по картинкам и предъявлению («Что это?»,
«Для чего нужен?», «Как с ним играть?»);
в) обобщающие понятия (овощи, фрукты, обувь, одежда, посуда, ме­ бель, транспорт). Задание: «Что лишнее?»
Предлагаются группы предметов и явлений, объединенных общим при­знаком; в них включается предмет или явление, не подпадающее под этот признак.
3. Состояние грамматического строя:
а) изменение по падежам: «У меня был карандаш, а теперь нет карандаша»;
б) согласование прилагательного с существительным ед. числа в роде («шар красный», «платье красное»);
в) согласование глагола с существительным («Ваня играл на барабане». «Валя играла на барабане ». «Девочка идет в лес », «Девочки идут в лес ».);
г) глагольные формы совершенного и несовершенного вида («Что ты делаешь?» — «Пишу». «Что ты сделал?» — «Написал»);
д) согласование числительного с существительным («один кубик », «два кубика», «пять кубиков»).
4. Словообразование:
а) образование существительного множественного числа: стол столы, кукла куклы, жук жуки;
б) образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов: стол столик, дом — домик, ложка ложечка;
в) образование названий детенышей животных: утка утенок, утята;
г) образование относительных прилагательных: дерево — деревянный, стекло стеклянный, резина резиновый;
д) образование глаголов движения с помощью приставок: ушел при­шел, вышел, пошел;
е) употребление предложных конструкций: у стола, на столе, под столом.
Выводы
Уровень речевой сформированности:
Вывод о психолого-педагогическом развитии:
Уточненный диагноз:
Консультации врачей:

СЛОВАРЬ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ


Овощи
Существительные: морковь, помидор, огурец, лук, картошка, репа -овощи, то, что растет на грядке на огороде; салат, щи, пища.
Прилагательные: цвета (основные) - красный, зеленый, желтый, чер­ный, коричневый; вкус - кислый, сладкий, горький; форма - круг­лая; размер
большой, маленький.
Глаголы: расти, зреть, брать, мыть, чистить, резать, варить, есть.
Игрушки
Существительные: машина, мишка, зайка, кукла, кубики, мяч, юла, матрешка и др. игрушки.
Прилагательные: цвет - красный, зеленый, синий, желтый, коричневый, черный; форма - круглый, квадратный; поверхность — мягкий, твердый, чистый, грязный; размер – большой, маленький; новый, старый, любимый, красный.
Глаголы: играть, катать, строить, собирать, разбирать, кормить, спать, мыть, качать, убирать.
Лето.
Существительные: лето, солнце, небо, дождь, гроза, радуга, молния, река, мяч, ягоды, грибы, овощи, фрукты.
Наречия: жарко.
Прилагательные: летний, жаркий, желтое, синее, белое, красивая, раз­ноцветная
(радуга), теплая (вода), надувной (круг, мяч).
Глаголы: наступило (лето), светит (солнце), гремит (гром), сверкас; (молния), купаться, играть.
Осень
Существительные: осень, листья, трава, тучи, ветер, дождь, зонт.
Прилагательные: холодная, красивая, дождливая, теплая (одежда); цвета
(ли­стьев и травы) - зеленый, желтый, крас­ный, коричневый (сухой).
Глаголы: наступила (осень), похолодало; желтеют, краснеют, засыхают, опадают (листья); идет (дождь), дует (ветер).


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2023
обратиться к администрации

    Главная страница