Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с нарушением зрения на логопедических занятиях
Скачать 424 Kb.
|
06-22 Doc 11
Reference-356211200006
| Ориентировка в малом и большом пространствах
Ориентировка в сторонах своего тела и сидящего напротив. Ориентировка в пространстве с выполнением последовательности движений. Дифференцировка пространственных понятий. Игра «Где спрятано (выше — ниже, дальше — ближе, справа — слева, впереди — позади)». Ориентировка в замкнутом пространстве по направлению звука. Игра «Где спрятаны часы? метроном?» Расположить на настольном фланелеграфе: кубик вверху, внизу, сбоку, посередине. Исследование речи (состояние просодии) Оценка: полная, неполная, отсутствует. Темп (очень быстрый, замедленный, нормальный). Дыхание (верхнее, шумное, прерывистое, нет паузы). Голос (тихий, крикливый, сиплый, не модулирует, гнусавый). Тембр (мягкий, резкий). Твердая атака голоса (есть, нет). Артикуляция и дикция (малоподвижные губы, речь сквозь зубы, смазанная, вялая). Выразительность (слабая, монотонная речь). Исследование фонетической стороны речи 1. Произношение изолированных звуков: гласные: а, о, у, э, ы, и; свистящие: с, сь, з, зь; шипящие: ш, ж; аффрикаты: ц, щ, ч; соноры: л, ль, р, рь, м, н, мь, нь; йотированные: я, е, ю, е; звонкие и глухие: б — п, д — т, г — к, в — ф; твердые и мягкие: т — ть, к — кь, г — гь ,х — хь, б — 6ъ. Повторение слогов с оппозиционными звуками: па — ба, та — да, ба — па — ба, ка — га — ка, ба — па, да — та, па — ба — па, та — да — та. 3. Произношение слов с заданным звуком (у слабовидящих подбор картинок, у слепых подбор игрушек). Выделение на слух определенного гласного звука из ряда других звуков. 4. Проверка слуховых дифференцировок фонетически близких звуков (звонкие — глухие, твердые — мягкие) са — ша, са — за,ра — ла, са — ся, ша — са, ша — жа, ка — га, за — зя. Дифференциация смешиваемых в произношении звуков: мышка — мишка, уши — усы, катушка — кадушка, малина — Марина, миска — мишка, уточка — удочка, зуб — суп. Произношение слов, фраз; слова простые по конструкции: кот, мак, дом; слова трудные по конструкции: лист, дождь, фильм, бинт; фразы (неоднократные повторения данного предложения): «Саша сушит шубу», «У Зины желтый зонт», «Ребята слепили снеговика», «В аквариуме плавают рыбки», «Водопроводчик чинит водопровод», «Волосы подстригают в парикмахерской». Изучение аналитико-синтетической деятельности Определить одну фонему с — есть звук или нет: сани — лампа, миска — мишка, нос — ноги. Определить количество звуков в слове и место звука в слове. Составить слова из данных звуков: т, о, р, — рот (как из этих звуков составить слово?) Придумать слова на заданный звук (разложить картинки, игрушки по стопочкам, с — ш и др. оппозиционные звуки). Воспроизведение слоговой структуры слова: муха — ваза, боты — вода, корова — ворота — малина. Выводы. Слуховая дифференциация звуков (есть, нет). Фонематический анализ (есть, недостаточно сформирован, нет). Фонетический синтез (есть, недостаточно сформирован, нет). Фонематические представления (есть, недостаточно сформированы, нет). Изучение импрессивной речи 1. Объем и качество пассивного словаря (выполнение поручений, выраженных фразой): а) задания: покажи, где ... б) беседа по предметам окружающей обстановки (игрушки, одежда, предметы быта); в) Посади зайчика на стул. Возьми тарелку и ложку. Понимание распространенных предложений (по сюжетным картинкам). Составление «аппликаций» у слепых. Задания: покажи девочку, которая ловит бабочку. Понимание соотношения между членами предложения: «Кто изображен?», «Что делает?», «Где находится?». Понимание текстов различной сложности («Репка», рассказы Л. Н. Толстого, Ушинского). Вывод: понимание речи полное, понимание отдельных фраз, отдельных слов. Состояние экспрессивной речи 1. Исследование развернутости самостоятельной речи: а) беседа: фамилия, имя, возраст, где живет, какие есть игрушки дома, как играет с ними; б) составление предложений по опорным словам: «Летом» — утро, дети, Жучка, корзинки, лес, грибы, белка, сосна. «Помощница» — мама, болезнь, тряпка, дочка, любит, ведро, вода, чисто, спасибо, рада; в) составление предложений по сюжетной картинке — серия картинок; г) составление рассказа — описание игрушки или предмета; д) пересказ прочитанного рассказа; е) чтение знакомого стихотворения. Вывод: употребление однословных, двусловных, простых, сложных предложений. Характер: перечисление, повествование. Навыки связного рассказывания: логичность, образность, словарный запас, выразительность. 2. Оценка активного словаря: а) объем и качество активного словаря, предметная соотнесенность, номинативная функция; б) называние предметов по картинкам и предъявлению («Что это?», «Для чего нужен?», «Как с ним играть?»); в) обобщающие понятия (овощи, фрукты, обувь, одежда, посуда, ме бель, транспорт). Задание: «Что лишнее?» Предлагаются группы предметов и явлений, объединенных общим признаком; в них включается предмет или явление, не подпадающее под этот признак. 3. Состояние грамматического строя: а) изменение по падежам: «У меня был карандаш, а теперь нет карандаша»; б) согласование прилагательного с существительным ед. числа в роде («шар красный», «платье красное»); в) согласование глагола с существительным («Ваня играл на барабане». «Валя играла на барабане ». «Девочка идет в лес », «Девочки идут в лес ».); г) глагольные формы совершенного и несовершенного вида («Что ты делаешь?» — «Пишу». «Что ты сделал?» — «Написал»); д) согласование числительного с существительным («один кубик », «два кубика», «пять кубиков»). 4. Словообразование: а) образование существительного множественного числа: стол — столы, кукла — куклы, жук — жуки; б) образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов: стол — столик, дом — домик, ложка — ложечка; в) образование названий детенышей животных: утка — утенок, утята; г) образование относительных прилагательных: дерево — деревянный, стекло — стеклянный, резина — резиновый; д) образование глаголов движения с помощью приставок: ушел — пришел, вышел, пошел; е) употребление предложных конструкций: у стола, на столе, под столом. Выводы Уровень речевой сформированности: Вывод о психолого-педагогическом развитии: Уточненный диагноз: Консультации врачей: СЛОВАРЬ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ Овощи Существительные: морковь, помидор, огурец, лук, картошка, репа -овощи, то, что растет на грядке на огороде; салат, щи, пища. Прилагательные: цвета (основные) - красный, зеленый, желтый, черный, коричневый; вкус - кислый, сладкий, горький; форма - круглая; размер большой, маленький. Глаголы: расти, зреть, брать, мыть, чистить, резать, варить, есть. Игрушки Существительные: машина, мишка, зайка, кукла, кубики, мяч, юла, матрешка и др. игрушки. Прилагательные: цвет - красный, зеленый, синий, желтый, коричневый, черный; форма - круглый, квадратный; поверхность — мягкий, твердый, чистый, грязный; размер – большой, маленький; новый, старый, любимый, красный. Глаголы: играть, катать, строить, собирать, разбирать, кормить, спать, мыть, качать, убирать. Лето. Существительные: лето, солнце, небо, дождь, гроза, радуга, молния, река, мяч, ягоды, грибы, овощи, фрукты. Наречия: жарко. Прилагательные: летний, жаркий, желтое, синее, белое, красивая, разноцветная (радуга), теплая (вода), надувной (круг, мяч). Глаголы: наступило (лето), светит (солнце), гремит (гром), сверкас; (молния), купаться, играть. Осень Существительные: осень, листья, трава, тучи, ветер, дождь, зонт. Прилагательные: холодная, красивая, дождливая, теплая (одежда); цвета (листьев и травы) - зеленый, желтый, красный, коричневый (сухой). Глаголы: наступила (осень), похолодало; желтеют, краснеют, засыхают, опадают (листья); идет (дождь), дует (ветер). Скачать 424 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|