Формирование иноязычной коммуникативной компетенции современного ученика



Скачать 29,58 Kb.
страница6/6
Дата20.04.2020
Размер29,58 Kb.
1   2   3   4   5   6
групповая работа.

Преобладание в учебно – воспитательном процессе групповых форм работы, позволяет вводить схему субъект-субъектного, равнопартнёрского учебного сотрудничества, при которой налаживаются свободные коммуникации между всеми участниками учебно – воспитательного процесса на уроке и занятии, когда дети учатся совместно решать поставленные перед ними задачи, договариваться, убеждать и отстаивать свою точку зрения, оценивать свой труд и труд своих товарищей.


Она состоит в комплектовании групп как важного условия организации эффективной работы. При комплектовании группы необходимо учитывать как количественный, так и качественный состав. Оптимальной по количеству признаётся группа из 3 – 5 человек (нечётное число для принятия решения). Качественный состав зависит от уровня знаний, умений и навыков учащихся, характера межличностных отношений. Вариантов групповой работы существует много: группы постоянного и сменного состава, звенья по 4 человека, подвижные коллективы до 7 и более человек; гомогенные (одноуровневый состав) и гетерогенные (разноуровневый состав), проблемные и др.

При организации групповой работы учитель должен:


  • объяснить ученикам цели предстоящей работы;

  • разбить учащихся на группы;

  • раздать задания и инструкции по их выполнению для каждой группы;

  • контролировать ход и результат групповой работы;

  • участвовать в дискуссии, оказывать помощь отдельным ученикам, консультировать, побуждать их к действию.

Мы считаем важным соблюдение учителем последовательности своих действий и организацию действий учащихся в процессе развития умений диалогической речи при подготовке к дискуссии.

Практика подтверждает мнение многих методистов, что для умения общаться во время дискуссии особую роль играют:



  • способность вступать в общение, свёртывать и возобновлять его;

  • способность проводить свою стратегическую линию в общении, осуществлять её в тактике поведения, вопреки стратегиям других общающихся;

  • способность учёта каждый раз новых (иногда сразу нескольких) речевых партнёров;

  • способность прогнозирования поведения речевых партнёров, их высказываний, исходов той или иной ситуации.

Отличием дискуссии от других форм свободного общения является эвристичность, т. е. незапланированность, нестандарность, непредсказуемость, творчество. Это касается всех компонентов говорения: выбора речевых задач, предмета, содержания, формы общения и его участников.

Нами разработаны правила ведения дискуссии, которые могут быть предложены обучающимся в качестве памятки:



  • Покажите своё дружеское расположение к собеседнику.

  • Стремитесь, чтобы вашим собеседникам было интересно и приятно общение с вами.

  • Умейте выслушать мнение другого, не перебивайте говорящего.

  • Не отвлекайтесь, когда говорят другие.

  • Не избегайте взгляда собеседника, смотрите в глаза говорящего или слушающего вас.

  • Не бойтесь высказываться.

  • Чётко и кратко излагайте свою мысль, избегайте многословия и отклонения от темы.

  • Аргументируйте свою речь, будьте логичны в доказательстве своего мнения.

  • Не делайте выводы до того, как поймёте мнение другого и проблему до конца.

  • Проявляйте уважение к мнению другого, признавайте его право иметь свою точ­ку зрения, возможно, и отличную от вашей.

  • Имейте мужество признать свою неправоту, не обижайтесь на собеседника, тем более не оскорбляйте его.

  • Будьте вежливы и тактичны.

  • Не злоупотребляйте вниманием другого.

Таким образом, урок-дискуссия – это всегда совместная деятельность учителя и учеников как личностей, как субъектов, так как в ней есть самоуправление учащихся (их учение и самовоспитание).

Кроме того, урок-дискуссия – это организованное педагогом духовное общение группы, содержанием которого является последовательное в рамках учебной темы исследование, познание, оценка жизни во всех её проявлениях, с одной стороны, и раскрытие себя учеником в творческой деятельности, с другой стороны, а ключевым результатом становятся повышение мотивации к процессу говорения на иностранном языке, развитие интеллекта всех участников общения и духовное их обогащение.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница