Фонд оценочных средств

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ АСПИРАНТОВ

по дисциплине
^{Современные проблемы образования: педагогические теории и практики}
Направление подготовки – 44.06.01 – Образование и педагогические науки

Профиль «Теория и методика обучения и воспитания (история)»

Курс – 2, семестр – 3.

Распределение учебного времени:

Лекции - 18 час.

Практические занятия – 18 час.

Самостоятельная работа – 72 час.

Всего – 3 з.е.

Москва 2015

1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Современные проблемы образования: педагогические теории и практики»

Код контролируемой компетенции (или ее части)	Содержание контролируемой компетенции	Характеристика (обязательного) порогового уровня сформированности компетенции у выпускника вуза	Наименование оценочного средства
УК-6	способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6)	Знает: методы собственного профессионального и личностного развития	 цели и задачи личностного и профессионального и личностного развития;  методы личностного и профессионального и личностного развития;  отличие личностного и социально-ориентированного обучения от традиционного обучения
		Умеет: разрабатывать и применять интерактивные методы собственного профессионального и личностного развития	 создавать условия для собственного профессионального и личностного развития, а также личностного развития обучающихся, критического и творческого мышления;  осуществлять компетентностный подход в организации обучения; осуществлять мониторинг деятельности педагога и обучающегося
		Владеет: основами проектирования стратегии собственного профессионального и личностного развития	навыками проектирования индивидуальной обучающей и развивающей деятельности с учетом результатов диагностики необходимости собственного профессионального и личностного развития
ОПК-4	готовность организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук (ОПК-4)	Знает: основные принципы и этапы проектирования работы исследовательского коллектива	- сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия, влияние индивидуальных различий на результаты педагогической деятельности; – основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности; - правовые и нормативные основы функционирования системы образования
		Умеет: адекватно выстраивать работу исследовательского коллектива	 определять содержание основных структурных компонентов теоретического блока исследования;  разработать систему методов исследования и приемов их эффективного применения;  проверять и уточнять гипотезу научного исследования
		Владеет: методиками, обеспечивающими получение репрезентативного результата, проверяемого на основе используемых в педагогической науке средств, адекватных поставленным исследовательским задачам	- основами научно-методической и учебно-методической работы (структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач); – методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями; – основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах; - методами формирования у аспирантов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей
ПК-3	готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу и результатов их использования в собственной практике и в сфере исторического и социально-гуманитарного образования (ПК-3)	Знает: основополагающие принципы разработки и реализации методических моделей, методик, технологий и новых образовательных программ в сфере исторического и социально-гуманитарного образования и элективных курсов гуманитарной направленности	- особенности моделирования учебного процесса в сфере исторического и социально-гуманитарного образования средствами информационно-коммуникационных технологий; - специфику применения интернет технологий в создании и использовании учебных материалов в сфере исторического и социально-гуманитарного образования для учащихся основной школы; - технологии создания и использования информационно-коммуникационного образовательного пространства
		Умеет: проектировать содержание новых образовательных программ в сфере исторического и социально-гуманитарного образования и элективных курсов гуманитарной направленности средствами информационно-коммуникационных технологий	- осуществлять моделирование учебного процесса в сфере исторического и социально-гуманитарного образования средствами информационно-коммуникационных технологий; - создавать учебные материалы в сфере исторического и социально-гуманитарного образования на основе интернет технологий; - создавать и использовать информационно-коммуникационное образовательное пространство с целью обеспечения эффективного обучения в сфере исторического и социально-гуманитарного образования
		Владеет: навыками разработки контрольно-измерительных материалов на основе информационно-коммуникационных технологий	- навыками применения информационно-коммуникационных технологий как методической основы моделирования учебного процесса в сфере исторического и социально-гуманитарного образования; - навыками применения интернет технологий для создания контрольно-измерительных материалов; - технологиями создания и использования информационно-коммуникационного образовательного пространства с целью осуществления контроля знаний, умений и навыков обучающихся

2. Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы.

Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой.

Текущий контроль успеваемости аспирантов проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы.

Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель.

Контрольное тестирование (аудиторное), письменные работы (аудиторные и внеаудиторные) проверяются преподавателем, ведущим данную дисциплину, и оцениваются согласно Технологической карте.

Устные выступления (ситуативные и подготовленные), доклады заслушиваются на практическом занятии и оцениваются также согласно Технологической карте.

Рефераты сдаются преподавателю в письменном виде и оцениваются согласно Технологической карте.

Презентации предлагаются для просмотра и обсуждения во время практического занятия, комментируются аспирантом и оцениваются преподавателем согласно Технологической карте.

Промежуточная аттестация аспирантов проводится в форме зачета.

Зачет сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения за академический период. Зачет проходит в формате защиты проекта.

3. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы

Контроль освоения дисциплины определяется целями дисциплины и содержанием формируемых компетенций.

1. В итоге сформированности компетенции «Способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития» (УК-6) проверяются знания основных методов познания и методики педагогического исследования; теоретических основ организации научно-исследовательской деятельности; инновационных методов научно-педагогических исследований; функциональных обязанностей в рамках своей профессиональной деятельности; понимание взаимосвязи своей профессии с другими смежными профессиями; возможных перспектив своей профессиональной карьеры, возможности и технологии построения дальнейшего образовательного маршрута, основных образовательных концепций, понятий исследовательской культуры, психологических оснований педагогической деятельности посредством создания аналитических текстов, рефератов, экспертных заключений, презентаций и творческих проектов (см. соотв. раздел Технологической карты);

2. В итоге сформированности компетенции «Готовность организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук» (ОПК-4) проверяются владение основными методами исследований в образовании, рефлексивными технологиями, в том числе: анализом социокультурных оснований проектирования образовательных теорий; различением экспертных техник текстов описания теории и соответствующей проектной деятельности; описаниями работы с будущим в различных жанрах в соответствии с теорией деятельности; умение проектировать и проводить психолого-педагогические исследования -самостоятельно осваивать новые методы исследования; использовать экспериментальные и теоретические методы научно-педагогического исследования в профессиональной деятельности, анализировать профессиональную ситуацию и проектировать дальнейший образовательный маршрут; выстраивать линии профессиональной карьеры посредством создания аналитических текстов, рефератов, экспертных заключений, презентаций и творческих проектов (см. Технологической карты);

3. В итоге сформированности компетенции «Готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу и результатов их использования в собственной практике и в сфере исторического и социально-гуманитарного образования» (ПК-3) проверяются понимание основных вопросов психолого-педагогической культуры и мастерства исследователя; основных закономерностей семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью; умение правильно представлять выводы и результаты своей работы с учетом принципов научной добросовестности и этики; осуществлять экспертизу основных концепций и опыта проектирования; проводить описание процесса учебной деятельности (построение учебной деятельности и фиксация ее результатов, составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося, владение принципами взаимодействия с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума

посредством создания аналитических текстов, экспертных заключений, психолого-педагогических характеристик обучающегося, презентаций и творческих проектов (см. блоки Технологической карты).

Технологическая карта дисциплины

Наименование дисциплины / курса	Уровень образования	Статус дисциплины в рабочем учебном плане	Количество зачетных единиц / кредитов	Форма отчетности	Курс, семестр
Современные проблемы образования: педагогические теории и практики	аспирантура	к блоку обязательных дисциплин вариативной части (Б1.В.ОД.5)	3	Зачет	2курс, 3 семестр.

Смежные дисциплины по учебному плану:
Психология, педагогика, психология профессиональной деятельности, современные проблемы науки и образования, проектирование в образовании
БАЗОВЫЙ БЛОК (проверка сформированности компетенций)
Тема или задание текущей работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Максимальное/ минимальное количество баллов
Образовательная теория как тип гуманитарного знания	Письм.раб. Устн.обсуждение	Ауд/внеауд	10	25
Культурно-исторические основания образовательной теории	Письм.раб. Письм.раб.	Ауд/внеауд	10	30
Основные образовательные теории ХХ века	Устн.сообщ. Презентация или сообщение	Ауд/внеауд	11	30
Зачет
Итого:			31	85
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Максимальное/ минимальное количество баллов
Самостоятельное комплексное исследование образовательной теории	Презентация	Ауд.	0	15
Итого:			0	15
Итого по дисциплине:			31	100

Необходимый минимум баллов и форм работ для прохождения рубежной аттестации:

_________20 ___баз. Блок 1-3_________

______33 базовый блок_______________

____параллельно с базовым блоком_________________

1. 
   Какие трудности нередко встречаются в практике научной работы исследователя в образовании?
   
2. 
   Что представляет собой методология педагогики?
   
3. 
   Каковы основные методологические принципы психолого-педагогического исследования?
   
4. 
   Охарактеризуйте принцип единства теории и практики.
   
5. 
   Объясните, в чем состоит творческий, конкретно-исторический подход к исследуемой проблеме.
   
6. 
   Объясните, в чем состоит принцип единства исторического и логического.
   
7. 
   Опишите, в чем состоит методологический принцип системности в педагогическом исследовании.
   
8. 
   Специфика научного познания.
   
9. 
   Проблемы научной терминологии педагогического знания.
   
10. 
    Классификация исследований и теорий в области педагогики по их характеру и содержанию.
    
11. 
    Понятие “научный метод в образовании”.
    
12. 
    Философская основа образовательных теорий.
    
13. 
    Подготовьте проект образовательной практики (фрагмента) в соответствии с образовательной теорией.
    
14. 
    Подготовьте психолого-педагогическую характеристику учащегося и предложите варианты образовательной траектории.
    
15. 
    Предложите возможные пути развития учебного заведения.
    

2.Анализ целеобразования – 2 балла

3.Анализ культурно-исторического контекста – до 4 баллов\4.Структурирование педагогического содержания теории – до 4 баллов\

5.Анализ результата – до 3 баллов.

6.Анализ учебной и педагогической деятельности как результата реализации теории– до 3 баллов.

7.Анализ социокультурных изменений в процессе образования– до 3 баллов.

1. 
   Удержание темы (предмета коммуникации) - до 1 балла.
   
2. 
   Структурированность текста - до 1 балла
   
3. 
   Обоснованность тезисов - до 2 баллов
   
4. 
   Ссылки на источники и литературу – до 1 балла
   
5. 
   Точность фактического материала – до 1 балла
   
6. 
   Работа с материалом учебного занятия – до 2 баллов
   
7. 
   Работа с аудиторией – до 2 баллов
   
8. 
   Использование профессионального языка – до 2 баллов
   
9. 
   Наличие дискурса, в т.ч. педагогического – до 3 баллов
   
10. 
    Использование рефлексивных техник – до 3 баллов.
    

1. 
   .Целеобразование, обоснованность целей и задач, ссылка на предшествующий опыт – до 3 баллов.
   
2. 
   Анализ культурно-исторического контекста – до 2 баллов.
   
3. 
   Структурирование результатов исследования педагогического содержания теории – до 2 баллов.
   
4. 
   Анализ оргуправленческого контекста теории – до 2 баллов.
   
5. 
   Комплексная характеристика методов исследования– до 2 баллов.
   
6. 
   Владение культурными и профессиональными понятиями –до 2 баллов.
   
7. 
   Осуществление коммуникации в ходе защиты – до 2 баллов.
   

1. 
   Понятие научной теории. Специфика гуманитарной теории.
   
2. 
   Образовательная теория как вид гуманитарного знания.
   
3. 
   Образовательная теория в контексте проблем педагогического знания.
   
4. 
   Эволюция теоретического знания в образовании.
   
5. 
   Образовательные теории в контексте социального знания.
   
6. 
   Образовательные теории в парадигмах воспроизводства и развития.
   
7. 
   Проблемы современного образования и педагогическое знание.
   
8. 
   Соотношение теоретического знания и образовательной практики.
   
9. 
   Предмет образовательной теории: деятельность, психические функции, содержание образования и др.
   
10. 
    Основные отечественные образовательные теории и их авторы (К.Д.Ушинский, С.И.Гессен, А.С.Макаренко, П.Я.Гальперин, П.П.Блонский, В.В.Давыдов).
    
11. 
    Основные зарубежные образовательные теории и их создатели (М.Монтессори, П.Наторп, Д.Дьюи, Р.Штайнер и др.).
    
12. 
    Проблема использования зарубежных теорий в отечественном образовании.
    
13. 
    Традиции и новации в образовательной теории.
    
14. 
    Психологические и социальные теории в контексте педагогического знания.
    
15. 
    Образовательные теории в историческом образовании.