«Философия для детей» — диалогический учебный проект. Сообщение ii


Развитие спонтанных философских представлений у детей



Скачать 145,18 Kb.
Pdf просмотр
страница7/19
Дата19.11.2020
Размер145,18 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19
6. Развитие спонтанных философских представлений у детей
Способ реализации.
В полноценном философском диалоге усложняется, расширяется, дифференцируется сфера смысла слов обыденного языка — аналогов философских понятий. Как писал
М. М. Бахтин, в общении, в диалоге «слово обрастает новыми гранями», человеку становят- ся «видны отношения между разными моментами слова, между разными голосами слова».
Детское спонтанное философское представление теряет свой монологизм, становится диа- логичным. Совокупный, интерпсихический опыт группы философствующих лиц неизмери- мо больше и разнообразнее, нежели опыт любого члена группы. Спонтанные философские представления разных детей о содержании изучаемого слова основаны на несовпадающих признаках, допущениях, аксиомах, ценностях. Интериоризуя процесс группового согласо- вания, установления значения изучаемого слова обыденного языка, распредмечивая и при- сваивая то содержание, которое связывает с изучаемым словом другой участник дискуссии,
ребенок перестает ориентироваться на отдельно взятый, изолированный признак, а ориен-


Психологическая наука и образование 1998, № 1 (79—92)
5
тируется на упорядоченную и скоординированную систему признаков, осознанно выделяя в ней главное.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница