ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ



страница4/5
Дата22.02.2016
Размер0.55 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ


Таблица 6

5.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций

Шифр и формулировка компетенции

ПКПП-2: готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи

Конкретизированные цели освоения дисциплины

обеспечивающие формирование компетенции:

Знать

З.1: закономерности и особенности психического и психофизиологического развития дошкольников с ОВЗ

З.2: принципы организации, содержание специального дошкольного образования.

З.3: типы образовательных учреждений для дошкольников с нарушениями развития



Уметь

У.1: учитывать закономерности и особенности психического и психофизиологического развития дошкольников с ОВЗ при выборе форм дошкольного образования

У.2: анализировать программы ДОУ различных типов для детей с ОВЗ., видеть их преимущества и недостатки

Владеть

В.1: навыком подбора формы дошкольного образования ребенка с ОВЗ в зависимости от его индивидуальных особенностей

В.2: навыком составления методических рекомендаций для родителей детей с ОВЗ на основе имеющихся знаний и умений


Оценочные средства контроля формирования компетенций
Текущий контроль:

устный опрос, проверка контрольной работы, выполнения таблиц, проверка эссе, конспектов статей, сообщений с видео презентациями


Промежуточная аттестация: зачет

ПКПП-7: способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка

Конкретизированные цели освоения дисциплины,

обеспечивающие формирование компетенции

Знать

З.1: основные характеристики и методику проектирования развивающих учебных ситуаций в условиях ДОУ для детей дошкольного возраста с ОВЗ



Уметь

У.1: выстраивать развивающие учебные ситуации в соответствии с задачами развития личности ребенка дошкольного возраста с ОВЗ



Владеть

В.1: навыком анализа развивающих учебных ситуаций

В.2: методикой разработки развивающих учебных ситуаций для детей дошкольного возраста с ОВЗ


Оценочные средства контроля формирования компетенций
Текущий контроль:

Проверка контрольной работы, устный опрос, практической работы.


Промежуточная аттестация: зачет




    1. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля


Примерные вопросы для контрольной работы по разделу 2:
1.Формы дошкольного образования детей с нарушениями слуха.

2.Основные направления коррекционного воспитания ребенка с нарушениями слуха.

3.Формы дошкольного образования для детей с нарушениями речи и ОДА.

4.Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.

5.Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями ОДА.

6.Формы дошкольного образования детей с нарушениями зрения.

7.Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения.

8.Осуществление обучения и воспитания детей с ЗПР в ДОУ компенсирующего вида.

9.Формы дошкольного образования для детей с нарушениями умственного развития.

10.Особенности дошкольного образования ребенка с аутизмом.



5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.

Таблица 7

Уровень конкретизированной цели

Шкалы оценивания

Порядка

Наименования

Отношения

Интервалов

Знать

I

II

III

распознание

запоминание

понимание


I:II:III:IV:V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

I:II:III:IV:V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

4:12:20: 28:36


Уметь

IV

применение

Владеть

V

владение


5.4 Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:

1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.


5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа

Кy=n/m;


Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.


2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)

Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции

ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV

Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV

Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII

Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент, у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике.


5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации

Первый этап - допуск к зачету

Студент допущен к зачету, если коэффициент сформированности компетенции ОПК-5 больше или равен значению 0,5.



Второй этап - зачет.
Вопросы к зачету:
1.Содержание, принципы и формы организации специального образования.

2.Принципы организации и содержание специального дошкольного образования.

3.Типы образовательных учреждений для дошкольников с нарушениями развития;

4.Альтернативные формы подготовки дошкольников к школьному обучению.

5.Понятие и принципы инклюзивного образования.

6.Особенности инклюзивного образования в ДОУ.

7.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями слуха.

8.Формы дошкольного образования детей с нарушениями слуха.

9.Основные направления коррекционного воспитания ребенка с нарушениями слуха.

10.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями зрения.

11.Формы дошкольного образования детей с нарушениями зрения.

12.Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения.

13.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями речи.

14.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями ОДА.

15.Формы дошкольного образования для детей с нарушениями речи и ОДА.

16. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.

17. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями ОДА.

18.Осуществление обучения и воспитания детей с ЗПР в ДОУ компенсирующего вида.

19.Учебно-воспитательные комплексы «детский сад - школа» для детей с ЗПР.

20. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с ЗПР.

21.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями умственного развития.

22.Формы дошкольного образования для детей с нарушениями умственного развития.

23. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями умственного развития.

24.Основные направления коррекционной работы с аутичным ребенком.

25.Особенности дошкольного образования ребенка с аутизмом.

26.Системы специального дошкольного образования в европейских странах (Германия, Франция, Великобритания, Чехия и др.).

27. Системы специального дошкольного образования в США, Канаде.

28. Системы специального дошкольного образования в Японии, Китае, Корее и других странах Азии.


5.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене (зачете)

5

«отлично»



-дается комплексная оценка предложенной ситуации;

-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

- последовательное, правильное выполнение всех заданий;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.



4

«хорошо»


-дается комплексная оценка предложенной ситуации;

-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

- последовательное, правильное выполнение всех заданий;

-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.


3

«удовлетворительно» (зачтено)



-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;

-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя;

-выполнение заданий при подсказке преподавателя;

- затруднения в формулировке выводов.



2

«неудовлетворительно»



- неправильная оценка предложенной ситуации;

-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.





Каталог: %D0%A0%D0%9F%D0%94 -> %D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98 -> 050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Рабочая программа дисциплины психология лиц с умственной отсталостью направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Рабочая программа дисциплины психодиагностика Направление: 05. 04. 00 Психолого-педагогическое образование
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины методология и методы психолого-педагогического исследования
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины тренинг коммуникативных умений
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины история психологии Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины б кпв. 15 Игры и игрушки для детей раннего и дошкольного возраста
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Рабочая программа дисциплины аннотация к рабочей программе дисциплины
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины по выбору человеческое общество: вчера, сегодня завтра
050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины патопсихология направление: 050400 Психолого-педагогическое образование


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница