Фгос во рабочая программа дисциплины


Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование



страница2/5
Дата22.02.2016
Размер0.55 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5

Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование



Уровень образования: Бакалавриат
Профильная направленность: Психология и педагогика инклюзивного образования
Челябинск, 2014 г

ОГЛАВЛЕНИЕ

ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1

Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование 1

Челябинск 2014 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 3

Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование 3

Челябинск, 2014 г 3

1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5

4УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 11

5ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 13

6 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 16

Оценка «отлично»: деление текста на введение, основную часть и заключение; во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме эссе, выполнена задача заинтересовать читателя; в основной части логично, связно и полно доказывается выдвинутый тезис; заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части; правильно (уместно и достаточно) используются разнообразные средства связи; для выражения своих мыслей не пользуется упрощённо–примитивным языком; Демонстрирует полное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены. 19

Оценка «хорошо»: во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме эссе, в известной мере выполнена задача заинтересовать читателя; в основной части логично, связно, но недостаточно полно доказывается выдвинутый тезис; заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части; уместно используются разнообразные средства связи; для выражения своих мыслей студент не пользуется упрощённо–примитивным языком. 19

Оценка «удовлетворительно»: во введении тезис сформулирован нечетко или не вполне соответствует теме эссе; в основной части выдвинутый тезис доказывается недостаточно логично (убедительно) и последовательно; в заключении выводы не полностью соответствуют содержанию основной части; недостаточно или, наоборот, избыточно используются средства связи; язык работы в целом не соответствует уровню ВПО. 19

Оценка «неудовлетворительно»: во введении тезис отсутствует или не соответствует теме эссе; в основной части нет логичного последовательного раскрытия темы; выводы не вытекают из основной части; средства связи не обеспечивают связность изложения; отсутствует деление текста на введение, основную часть и заключение; язык работы можно оценить как «примитивный». В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника. Либо работа не подготовлена. 19

7ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 21

8ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 21

9ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ 21

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ 23



  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА





    1. Дисциплина по выбору «Вариативность форм дошкольного образования для детей с ОВЗ» относится к вариативной части ООП (Б3.В.ДВ.2), трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ.

    2. Данная дисциплина опирается на знания, полученные студентами в ходе изучения дисциплин ООП: Анатомия и возрастная физиология, Возрастная психология, Педагогическая психология, Педагогика, Психология детей с ЗПР, Психология детей с нарушениями функций ОДА, Специальная педагогика, Специальная психология.

    3. Данная дисциплина является основой для изучения последующих дисциплин ООП: Педагогика и психология инклюзивного обучения, Педагогика и психология инклюзивного воспитания, Особенности воспитания детей с ОВЗ, Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.

    4. Цели дисциплины: профессиональная подготовка будущего бакалавра по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование» (профиль «Психология и педагогика инклюзивного образования») в области форм дошкольного образования детей с ОВЗ.

    5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине в форме требований к знаниям, умениям, владениям способами деятельности и навыками их применения в практической деятельности (компетенциям):

- ПКПП-2: готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.

- ПКПП-7: способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка.

Таблица 1

Планируемые результаты обучения


№ п/п


Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины

знать

уметь

владеть

1

ПКПП-2: готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.

Знать:

З.1: закономерности и особенности психического и психофизиологического развития дошкольников с ОВЗ

З.2: принципы организации, содержание специального дошкольного образования.

З.3: типы образовательных учреждений для дошкольников с нарушениями развития




Уметь

У.1: учитывать закономерности и особенности психического и психофизиологического развития дошкольников с ОВЗ при выборе форм дошкольного образования

У.2: анализировать программы ДОУ различных типов для детей с ОВЗ., видеть их преимущества и недостатки


Владеть

В.1: навыком подбора формы дошкольного образования ребенка с ОВЗ в зависимости от его индивидуальных особенностей




2

ПКПП-7: способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка.

Знать:

З.1: основные характеристики и методику проектирования развивающих учебных ситуаций в условиях ДОУ для детей дошкольного возраста с ОВЗ




Уметь:

У.1: выстраивать развивающие учебные ситуации в соответствии с задачами развития личности ребенка дошкольного возраста с ОВЗ



Владеть

В.1: методикой разработки развивающих учебных ситуаций для детей дошкольного возраста с ОВЗ






  1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 2

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

(для очной формы обучения)

п/п


Наименование раздела



(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л

ПЗ

СРС

Всего




Раздел 1. Актуальные вопросы образования детей с ОВЗ

6

4

18

28

1

Общая характеристика дошкольного образования детей с ОВЗ.

4




6

10

2

Инклюзивное образование дошкольников с ОВЗ

2

2

6

10

3

Дошкольное образование детей с ОВЗ за рубежом.




2

6

8




Раздел 2. Вариативность форм дошкольного образования детей с различными нарушениями развития

4

10

30

44

4

Дошкольное образование детей с нарушениями слуха.

2




4

6

5

Дошкольное образование детей с нарушениями зрения.




2

4

6

6

Дошкольное образование детей с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата.

2

2

4

8

7

Дошкольное образование детей с задержкой психического развития.




2

6

8

8

Дошкольное образование детей с нарушениями умственного развития.




2

6

8

9

Дошкольное образование детей с расстройствами аутистического спектра.




2

6

8




Итого:

10

14

48

72


Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

(для заочной формы обучения)

п/п


Наименование раздела



(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л

ПЗ

СРС

Всего




Раздел 1. Актуальные вопросы дошкольного образования детей с ОВЗ

2

2

26

30

1

Общая характеристика дошкольного образования детей с ОВЗ.

2




8

10

2

Инклюзивное образование дошкольников с ОВЗ







10

10

3

Дошкольное образование детей с ОВЗ за рубежом.




2

8

10




Раздел 2. Вариативность форм дошкольного образования детей с различными нарушениями развития

-

2

36

38

4

Дошкольное образование детей с нарушениями слуха.







6

6

5

Дошкольное образование детей с нарушениями зрения.




2

4

6

6

Дошкольное образование детей с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата.







6

6

7

Дошкольное образование детей с задержкой психического развития.







6

6

8

Дошкольное образование детей с нарушениями умственного развития.







6

6

9

Дошкольное образование детей с расстройствами аутистического спектра.







8

8




Итого:

2

4

62

68


Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)


Раздел 1. Актуальные вопросы дошкольного образования детей с ОВЗ

Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть

(код контролируемой компетенции)



ПКПП-2: З.2: принципы организации, содержание специального дошкольного образования.

З.3: типы образовательных учреждений для дошкольников с нарушениями развития




Содержание раздела

План лекций

План семинарских занятий

Лекция 1: Общая характеристика дошкольного образования детей с ОВЗ (4 ч.).

План:

1.Содержание, принципы и формы организации специального образования.

2.Принципы организации и содержание специального дошкольного образования.

3.Типы образовательных учреждений для дошкольников с нарушениями развития; альтернативные формы подготовки дошкольников к школьному обучению.


Лекция 2: Инклюзивное образование дошкольников с ОВЗ (2 ч.)

План:

1.Понятие и принципы инклюзивного образования.

2.Преимущества и недостатки инклюзии.

3.Особенности инклюзивного образования в ДОУ.




Семинар 1: Инклюзивное образование дошкольников с ОВЗ (2 ч.)

План:

1.Понятие и принципы инклюзивного образования.

2.Преимущества и недостатки инклюзии.

3.Особенности инклюзивного образования в ДОУ.



Практическое задание: изучить опыт работы инклюзивных ДОУ для детей с различными нарушениями развития, подготовить сообщение.
Семинар 2: Дошкольное образование детей с ОВЗ за рубежом (2 ч.)

План:

1.Системы специального дошкольного образования в европейских странах (Германия, Франция, Великобритания, Чехия и др.).

2. Системы специального дошкольного образования в США, Канаде.

3. Системы специального дошкольного образования в Японии, Китае, Корее и других странах Азии.



Практическое задание: подготовить сообщение (с видео презентацией) на 5-7 минут о специальном дошкольном образовании одной из стран (работа в парах).


Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

1. Составить конспект статьи: Стребелева Е.А. Новые организационные формы в специальном дошкольном образовании // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 3.

2.Составить таблицу «Сравнительная характеристика форм дошкольного образования детей с ОВЗ» (Форма дошкольного образования / При каких нарушениях развития доступна / Преимущества / Недостатки)




1.Составить кроссворд с использованием основных понятий модуля.

2.Составить тест для проверки знаний по модулю.

3.Составить конспект статьи из журнала «Дефектология» (за последние 5 лет) по тематике раздела.


Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции

(или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства (баллы)

ПКПП-2: З.2: принципы организации, содержание специального дошкольного образования.

З.3: типы образовательных учреждений для дошкольников с нарушениями развития



Конспект статьи (5)

Таблица (3)

Сообщение с видео презентацией (5*2=10)


Раздел 2. Вариативность форм дошкольного образования детей с различными нарушениями развития

Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть

(код контролируемой компетенции)



ПКПП-2: З.1: закономерности и особенности психического и психофизиологического развития дошкольников с ОВЗ

У.1: учитывать закономерности и особенности психического и психофизиологического развития дошкольников с ОВЗ при выборе форм дошкольного образования

У.2: анализировать программы ДОУ различных типов для детей с ОВЗ., видеть их преимущества и недостатки

В.1: навыком подбора формы дошкольного образования ребенка с ОВЗ в зависимости от его индивидуальных особенностей



ПКПП-7: З.1: основные характеристики и методику проектирования развивающих учебных ситуаций в условиях ДОУ для детей дошкольного возраста с ОВЗ

У.1: выстраивать развивающие учебные ситуации в соответствии с задачами развития личности ребенка дошкольного возраста с ОВЗ

В.1: методикой разработки развивающих учебных ситуаций для детей дошкольного возраста с ОВЗ


Содержание раздела

План лекций

План семинарских занятий

Лекция 3: Дошкольное образование детей с нарушениями слуха (2 ч.).

План:

1.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями слуха.

2.Формы дошкольного образования детей с нарушениями слуха.

3.Особенности развития ребенка с нарушениями слуха.

4.Основные направления коррекционного воспитания ребенка с нарушениями слуха.
Лекция 4: Дошкольное образование детей с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата (2 ч.).

План:

1.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями речи.

2.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями ОДА.

3.Формы дошкольного образования для детей с нарушениями речи и ОДА.

4. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.

5. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями ОДА.





Семинар 3: Дошкольное образование детей с нарушениями зрения (2ч.)

План:

1.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями зрения.

2.Формы дошкольного образования детей с нарушениями зрения.

3.Особенности развития ребенка с нарушениями зрения.

4.Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения.

Практическое задание: составить план-конспект родительского собрания в ДОУ обычного вида на тему «Открытие в ДОУ смешанных групп»
Семинар 4: Дошкольное образование детей с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата (2 ч.).

План:

1.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями речи.

2.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями ОДА.

3.Формы дошкольного образования для детей с нарушениями речи и ОДА.

4. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.

5. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями ОДА.



Практическое задание: изучить особенности развития детей с нарушениями речи и ОДА, составить конспект.
Семинар 5: Дошкольное образование детей с задержкой психического развития (2 ч.).

План:

1.Понятие, причины и классификация ЗПР. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

2.Осуществление обучения и воспитания детей с ЗПР в ДОУ компенсирующего вида.

3.Учебно-воспитательные комплексы «детский сад - школа» для детей с ЗПР.

4. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с ЗПР.

Практическое задание: изучить опыт работы ДОУ различных видов для детей с ЗПР.
Семинар 6: Дошкольное образование детей с нарушениями умственного развития (2 ч.)

План:

1.Развитие системы общественного воспитания дошкольников с нарушениями умственного развития.

2.Формы дошкольного образования для детей с нарушениями умственного развития.

3. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями умственного развития.



Семинар 7: Дошкольное образование детей с расстройствами аутистического спектра (2 ч.)

План:

1.Особенности развития ребенка при аутизме.

2.Основные направления коррекционной работы с аутичным ребенком.

3.Особенности дошкольного образования ребенка с аутизмом.



Практическое задание: разработать и защитить проект ДОУ для детей с расстройствами аутистического спектра (принципы работы, организационные условия, кадровое обеспечение, режим, образовательные программы) – работа по группам.


Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

1.Составить памятку для родителей ребенка с нарушениями зрения при выборе формы дошкольного образования

2.Составить «копилку» коррекционно-развивающих и коррекционно-воспитательных игр для детей дошкольного возраста с ЗПР.

3.Составить конспект статьи по теме: Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта // Дефектология. – 2006. – № 6.


1.Составить кроссворд с использованием основных понятий модуля.

2.Составить тест для проверки знаний по модулю.

3.Составить конспект статьи из журнала «Дефектология» (за последние 5 лет) по тематике раздела.


Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции

(или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства (баллы)

ПКПП-2: З.1: закономерности и особенности психического и психофизиологического развития дошкольников с ОВЗ

ПКПП-7: З.1: основные характеристики и методику проектирования развивающих учебных ситуаций в условиях ДОУ для детей дошкольного возраста с ОВЗ


Контрольная работа (10)


ПКПП-2: У.1: учитывать закономерности и особенности психического и психофизиологического развития дошкольников с ОВЗ при выборе форм дошкольного образования

У.2: анализировать программы ДОУ различных типов для детей с ОВЗ., видеть их преимущества и недостатки

В.1: навыком подбора формы дошкольного образования ребенка с ОВЗ в зависимости от его индивидуальных особенностей


Практическое задание (5)
Конспект статьи (5)

ПКПП-7: У.1: выстраивать развивающие учебные ситуации в соответствии с задачами развития личности ребенка дошкольного возраста с ОВЗ

В.1: методикой разработки развивающих учебных ситуаций для детей дошкольного возраста с ОВЗ



Практическое задание (5)





  1. Каталог: %D0%A0%D0%9F%D0%94 -> %D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98 -> 050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Рабочая программа дисциплины психология лиц с умственной отсталостью направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Рабочая программа дисциплины психодиагностика Направление: 05. 04. 00 Психолого-педагогическое образование
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины методология и методы психолого-педагогического исследования
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины тренинг коммуникативных умений
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины история психологии Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины б кпв. 15 Игры и игрушки для детей раннего и дошкольного возраста
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Рабочая программа дисциплины аннотация к рабочей программе дисциплины
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины по выбору человеческое общество: вчера, сегодня завтра
    050400%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины патопсихология направление: 050400 Психолого-педагогическое образование


    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница