Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего образования



Скачать 145,87 Kb.
страница5/24
Дата03.04.2021
Размер145,87 Kb.
#111528
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
Экологическое воспитание – процесс непрерывного воспитания, обучения, развития и образования, который направлен на формирование ценностных ориентаций и норм, по вопросам охраны окружающей среды и природопользования.

Определяющим положением всего процесса экологического образования и воспитания является ориентированность не на запрещение того или иного поведения, а на формирование комплексного представления о грамотном природопользовании.

Сам процесс экологического воспитания принято подразделять на три условные части:

- просветительство;

- экологическое образование;

- экологическое воспитание.

Экологическое просветительское - это первый этап экологического воспитания, направленный на формирование элементарных знаний о взаимодействии общества с природой и о влиянии человека на окружающую среду.12 Далее следует дать определение самому понятию экологического образования.

Экологическое образование – процесс психолого-педагогической направленности, ориентированный на формирование теоретически обоснованных и систематизированных знаний об экологии, которые отображают стороны закономерности единства общества и природы, а так же включают знания о практических навыках природопользования. Так как экологическое образование – это целенаправленный процесс, необходимо выявить основную цель, на которую направлена деятельность в данном аспекте социальной действительности.

Цель экологического образования – наделение индивида знаниями в области естественных, технических и общественных наук, об особенностях взаимодействия общества и природы, развитие в ней способность понимать и оценивать конкретные действия и ситуации. 13

Две предыдущие ступени составляют собственно рассматриваемый в данной главе процесс – экологического воспитания.

Итак, что представляет собой этот процесс? Экологическое воспитание представляет собой процесс психолого-педагогического влияния и создания у человека определенной системы знаний и бережного отношения к окружающей среде. Специфика экологического воспитания заключается в выработке мировоззренческого отношения к системе "общество-природа", отношение личности к которой невозможно без действенного, непосредственного и опосредствованного участия в ее функционировании. Комплексный характер экологического воспитания выплывает из специфики объекта отображения экологического сознания на уровне как общественного, так и личностного, ее функционирования14.

На данном этапе общественного развития существует убеждение в том, что образовательный процесс должен обеспечить получение таких знаний и компетенций, которые востребованы в российском обществе. Педагогическая сфера выделяет основные задачи образования как формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.15



Немаловажное значение в этом имеет экологическое образование и деятельность в сфере исследования проблем окружающей среды. Принцип материального неразрывного единства мира лежит в основе всего процесса экологического воспитания. Он включает проблему социально экологического воспитания в систему формирования научного мировоззрения. Среди других можно также выделить принципы комплексности, непрерывности, патриотизма, сочетания личностных и общих интересов.

В системе экологического воспитания выделяются следующие направления16:

1. Политический. На данном уровне отражаются основные положения отношения общества к природе, и формируется экологическая культура и сознание, а так же научный подход к оценке проблем экологии в различных системах. В этом направлении деятельность регулируется государственными органами на законодательном уровне.

2. Естественно-научный, в основе которого лежит научное видение единства социума с природой. Общество связано с окружающей средой на всех уровнях, включая производственный, являющийся определяющим в формирование его структуры. Условия человеческой деятельности создаются природой, а реализуется она посредством рациональных действий.

3. Правовой. На правовом уровне экологического сознания речь идет о тех знаниях, которые перерастают в убеждения и создают действия, которые необходимо согласовывать с общепринятыми нормами. Главным регулирующим элементом является государство, которое как создает экологическое законодательство, так и следит за его исполнением.

4. Морально эстетический. Ситуация, сложившаяся на данном этапе, требует пересмотра нормативных установок, касающихся отношения к окружающей среде. В индустриальных обществах устоялось захватническое отношение к природопользованию, что является не просто неправильным, но и губительным. При дальнейшем развитии и переходе к постиндустриальному обществу происходит переоценка ценностей и изменение моральной регуляции поведения по отношению к природной среде.

5. Мировоззренческий. Воспитание – есть процесс закладывания определенного видения мира, и для того, чтобы человек был способен принимать участие в устранение экологического кризиса, необходимо сформировать у него внутреннюю потребность к сохранению природы.

Главная цель всего экологического воспитания – формирование экологической культуры, которая, по сути, является совокупностью всех ценностных установок, норм, правил поведения, знаний и компетенций в области экологии, позволяющая жить в гармонии с окружающей средой и действовать не ее благо.



Так как в нашем веке проблемы, связанные с природопользованием обретают первостепенное значение, несомненно, все большее внимание уделяется экологическому образованию. Экологическая культура – это в первую очередь экологическое сознание, проявляющееся в человеческой деятельности. Необходимо создать систему непрерывного экологического образования система, формирующую нравственно-личностную установку на природу как универсальную ценность.17

Содержательная основа заключается в учете не только знаний об антропогенном воздействии, но и знаниях о специфике взаимодействия абиотических и биотических факторов. Объективно выделяются две основные ветви деятельности по изучению окружающей среды – теоретическая и прикладная. Что касается прикладной отрасли образовательной деятельности в процессе экологического воспитания, то здесь речь идет, скорее о каких-то прикладных исследованиях, которые по сути своей не привносят в общественное знание нового, однако помогают как личному познанию науки на практике, так и способствуют выявлению определенных локальных проблем и предложению путей их решения.


Каталог: bitstream -> 11701
11701 -> Модели манипуляторов для автоматизации сборочных операций кулаков Феликс Михайлович д т. н., профессор
11701 -> Problems of professional motivation of employees in the sphere of education on the example of a pedagogical collective Выпускная квалификационная работа по направлению
11701 -> Личностные особенности влияющие на успешность спортсменов при экстремальных нагрузках
11701 -> Результаты эмпирического исследования связи учебной мотивации и профессиональной идентичности студентов
11701 -> Основная образовательная программа «общая психология и психология личности»
11701 -> Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология
11701 -> Основная образовательная программа «Общая психология и психология личности»
11701 -> Кафедра эргономики и инженерной психологии
11701 -> Родительские установки и образ ребенка у взрослых в связи с их психологическим благополучием

Скачать 145,87 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница