Федеральное государственное бюджетное учреждение науки



страница8/9
Дата10.02.2016
Размер1.6 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Экологическая физиология гидробионтов

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Перечень вопросов и задач для видов контроля



Наименование вида контроля и темы

Перечень вопросов и задач

Входной контроль

Проводится на 1-2 неделях в письменной форме.



1. Типы ресурсов. Сущность балансовых подходов в экологии.

2. Зависимость элементов энергетического баланса от размера тела.

3.Влияние температуры на энергетический баланс.

4.Влияние условий питания на энергетический баланс животного.

5.Типы питания организмов.

6. Сущность акклимации. Изменение трат на обмен в процессе акклимации.

7. Типы роста животных.

8. Баланс энергии в популяции.

9. Баланс энергии в сообществе.

10. Неспецифический отклик сообществ на загрязнение.

11. Новые методы и подходы изучения энергетического баланса и трофических отношений.


Матрицы формирования компетенций и планируемых результатов освоения дисциплины, по темам или видам работ.



Занятие

Компетенции и шифры планируемых результатов освоения дисциплины

УК 1-5

ОПК 1-2

ПК 1-2

Л1

З УК-2; З УК-3; З УК-4







Л2

З УК-2; ЗУ УК-3;

З УК-4





З ПК-1; З ПК-1

Л3

З УК-2; ЗУ УК-3

ЗУВ ОПК-1

З ПК-2; З ПК-2

Л4

З УК-2; З УК-3; В УК-4




З ПК-1; З ПК-2

Л5

З УК-2; З УК-3; З УК-4




З ПК-1; З ПК-1

Л6

З УК-2; З УК-3; З УК-4




З ПК-2; З ПК-2

Л7

З УК-2; З УК-3




З ПК-1; З ПК-2

Л8

З УК-2; З УК-3;

ЗВ УК-4





З ПК-1; З ПК-2

Л9

З УК-2; З УК-3; З УК-4




З ПК-1; З ПК-1

Л10

З УК-2; ЗУ УК-3




З ПК-2; З ПК-2

Л11

З УК-2; ЗУ УК-3




З ПК-1; З ПК-2

ПЗ.1

У УК-1; В УК-2;

З УК-2; З УК-4



ЗУВ ОПК-2

З ПК-1; З ПК-2

ПЗ.2

У УК-1; В УК-2;

З УК-2; У УК-3; З УК-4



ЗУВ ОПК-2

УВ ПК-1; ЗУВ ПК-2

ПЗ.3

У УК-1; В УК-2;

З УК-2; У УК-3; З ВУК-4



ЗУВ ОПК-2

ЗУВ ПК-2; УВ ПК-1

ПЗ.4

У УК-1; В УК-2; УЗ УК-3; ВУ УК-4

ЗУВ ОПК-1

УВ ПК-1; ЗУВ ПК-2

ПЗ.5

В У УК-1; В УК-2; З ВУК-3; В УК-5

ЗУВ ОПК-2

УВ ПК-1; ЗУВ ПК-2

Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине




№ темы

Контролируемые разделы

дисциплины



Код контролируемой компетенции (или её части)

Наименование оценочного средства

1.1

Л. 1

З УК-2; З УК-3; З УК-4

Реферат,

Семинары, Зачет



1.2.

Л. 2-3

З УК-2; ЗУ УК-3; З ПК-1; З ПК-2

1.3.

Л. 4-5

З УК-2; З УК-3; З УК-4; З ПК-1; З ПК-2

2.1.

Л. 6-7

З УК-2; ЗУ УК-3; З ПК-1; З ПК-2

2.2

Л. 8-9

З УК-2; З УК-3; ЗВ УК-4; З ПК-1; З ПК-2

2.3.

Л. 10-11

З УК-2; ЗУ УК-3; З ПК-1; З ПК-2

1.2

ПЗ 1

У УК-1; В УК-2; З УК-2; З УК-4; ЗУВ ОПК-2; З ПК-1; З ПК-2

1.3.

ПЗ 2

У УК-1; В УК-2; З УК-2; У УК-3; З УК-4; ЗУВ ОПК-2; УВ ПК-1; ЗУВ ПК-2

2.1.

ПЗ 3

У УК-1; В УК-2;

З УК-2; У УК-3; З ВУК-4; ЗУВ ОПК-2; ЗУВ ПК-2; УВ ПК-1



2.2.

ПЗ 4

У УК-1; В УК-2; УЗ УК-3; ВУ УК-4; ЗУВ ОПК-1; УВ ПК-1; ЗУВ ПК-2

23.

ПЗ 5

В У УК-1; В УК-2; З ВУК-3; В УК-5; ЗУВ ОПК-2; УВ ПК-1; ЗУВ ПК-2


Темы рефератов
1. Экологическая физиология: Почему знание ее основ необходимо всем гидробиологам/экологам?

2. Типы получения вещества и энергии организмами: примеры сообществ, где оксигенный фотосинтез не играет основную роль в первичном продуцировании.

3. Что лимитирует обмен организмов?

4. Зависимость рациона от концентрации пищи: что влияет на эту зависимость?

5. Как условия питания влияют на рост и развитие растений и водорослей?

6. Как условия питания влияют на рост и развитие животных?

7. Закономерности процесса акклимации: работы В.В. Хлебовича и И.В. Ивлевой.

8. Экспрессия генов и акклимация.

9. Адаптации для существования в экстремальных местообитаниях.

10. Влияние биотические факторов на диапазоны толерантности различных видов.

11. Энергетический баланс популяции: энергетические предпосылки ее длительного существования.

12. Популяционные стратегии существования в зависимости от характера изменчивости среды.

13. Энергетический баланс сообщества: может ли устойчиво существовать сообщество, если его первичная продукция устойчиво меньше вторичной продукции?

14. Энергетические пределы существования организмов и популяций в меняющейся среде.

15. Возможности и ограничения балансово-энергетического подхода в гидробиологии/экологии.

16. Современные взгляды на концепцию трофических уровней.

17. Роль ритмов в стабилизации функционирования экосистем.

18. Устойчивые изотопы в изучении трофических отношений в природе: суть подхода



Вопросы к зачету
1 Балансовые подходы в экологии. Предыстория и история становления.

2. Роль экологической физиологии в формирований продукционного подхода в гидробиологии.

3. Калориметрия прямая и непрямая. Траты на обмен.

4.Уравнение баланса энергии особи и факторы, влияющие на параметры этого уравнения..

5. Типы получения вещества и энергии в живой природе.

6. Типы роста и уравнения их описывающие.

7. Влияние температуры и условий питания на соматическую и генеративную продукцию животных.

8. Сущность акклимации и траты на акклимацию.

9. Неспецифическое влияние загрязнений на энергетический баланс особи, популяции, сообщества.

10. Необходимость допольнительности в изучении балансов различных ресурсов..

11. Функциональная роль разнообразия.

12. Экологическая физиология: Почему знание ее основ необходимо всем гидробиологам/экологам?

13. Типы получения вещества и энергии организмами: примеры сообществ, где оксигенный фотосинтез не играет основную роль в первичном продуцировании?

14. Что лимитирует обмен организмов.

15. Зависимость рациона от концентрации пищи: что влияет на эту зависимость?

16. Как условия питания влияют на рост и развитие растений и водорослей?

17. Как условия питания влияют на рост и развитие животных?

18. Закономерности процесса акклимации: работы В.В. Хлебовича и И.В. Ивлевой.

19. Экспрессия генов и акклимация.

20. Адаптации для существования в экстремальных местообитаниях.

21. Влияние биотические факторов на диапазоны толерантности различных видов.

22. Энергетический баланс популяции: энергетические предпосылки ее длительного существования.

23. Популяционные стратегии существования в зависимости от характера изменчивости среды.

24. Энергетический баланс сообщества: может ли устойчиво существовать сообщество, если его первичная продукция устойчиво меньше вторичной продукции?

25. Энергетические пределы существования организмов и популяций в меняющейся среде.

16. Возможности и ограничения балансово-энергетического подхода в гидробиологии/экологии.

27. Современные взгляды на концепцию трофических уровней.

28. Роль ритмов в стабилизации функционирования экосистем.

29. Устойчивые изотопы в изучении трофических отношений в природе: суть подхода.

ПедагогиЧЕСкая ПРАКТИКа

2.2. Структура педагогической практики

Структура педагогической практики включает следующие этапы:



  1. Организационно-подготовительный;

  2. Основной;

  3. Заключительный.

Организационно-подготовительный этап практики включает подготовку индивидуального плана (ИП) и комплексный анализ нормативных документов, определяющих требования к подготовке и организации образовательного процесса в вузе.

На основном этапе решаются задачи проектирования, конструирования и организации учебного процесса.

Заключительный этап включает подготовку, оформление и защиту отчёта по результатам практики.

Виды деятельности аспиранта, формы текущего контроля представлены в таблице 2.1.


Таблица 2.1. Структура и формы контроля педагогической практики аспиранта

Этапы практики, виды деятельности

Формы текущего контроля/продукты деятельности

1.Организационно-подготовительный этап

1.1 Собеседование, подготовка ИП.

1.2 Анализ нормативных документов системы образования (ФГОС ВПО, ООП, учебный план и др.)


Индивидуальный план практиканта

Выписки из нормативных документов



2. Основной этап

2.1 Учебная работа



2.2. Учебно-методическая работа.

  • Подготовка модулей учебных заданий.

  • Разработка материалов фонда оценочных средств.

2.3. Организационно-воспитательная работа.

План-конспект УЗ

Видео- запись УЗ и др.

Разработки уч. заданий, другое.

Материалы фонда оценочных средств по дисциплине.

Разработка сценария воспитательного мероприятия.



3. Заключительный этап

3.1. Подготовка и оформление отчёта по результатам ПП.

3.2 Подготовка выступления и презентация результатов ПП на методическом семинаре кафедры.

Отчёт по практике.

Доклад, Презентация.

Зачёт



Задания, позволяющие оценить знания, умения и навыки, полученные на педагогической практике

Задания, позволяющие оценить знания, полученные на практике (повышенный уровень)




Код компетенции


Формулировка задания

УК-1


Ознакомиться с нормативной литературой, регламентирующей деятельность преподавателя высшей школы


УК-2


Разработать различные формы учебных занятий с использованием интерактивных технологий


УК-3

Следовать правилам внутреннего распорядка учебного заведения, этическим нормам преподавателя

УК-4

Ознакомиться с методическим сопровождением дисциплин, конспектами лекций


УК-5

Составить набор целевых указаний в профессиональной сфере


ОПК-1

Проводить занятия на высоком этическом уровне, с соблюдением правовых норм и в соответствии с требованиями современной науки


ОПК-2


Разработать собственные методические материалы по дисциплинам

Задания, позволяющие оценить умения и навыки, полученные на практике (повышенный уровень)




Код компетенции

Формулировка задания


УК-1


Провести критический анализ нормативной литературы, регламентирующей деятельность преподавателя высшей школы

УК-2


Составить дорожную карту профессиональной карьеры в рамках преподавательской деятельности

УК-3

Внести предложения по оптимизации отдельных сторон учебно-воспитательного процесса в вузе

УК-4

Усовершенствовать методическое сопровождение дисциплин с учетом последних достижений в области естественных наук

УК-5

Составить целевую карту профессиональной деятельности с учетом дальнейшего личностного развития в рамках выбранной профессии

ОПК-1

Проводить занятия с использованием мульти-медиа, в соответствии с теоретическими основами преподаваемых дисциплин

ОПК-2


Разработать целевую карту развития образовательной программы на среднесрочную перспективу



Критерии оценивания компетенций
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно усвоил материал практики, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, использует в ответе материал монографической и методической литературы, правильно обосновывает принятые педагогические решения, владеет разносторонними навыками и приемами организации учебно-воспитательного процесса в вузе.

Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответах, справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний в ходе педагогической практики, но нечетко обосновывает принятые педагогические решения, владеет разносторонними навыками и приемами организации учебно-воспитательного процесса в вузе.

Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает недостаточно правильные формулировки, недостаточно владеет навыками и приемами организации учебно-воспитательного процесса в вузе.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки в организации учебно-воспитательного процесса в вузе.


Методические рекомендации, характеризующие этапы формирования компетенций

На ознакомительном этапе:

  • присутствовать на всех организационных собраниях и консультациях по практике;

  • познакомиться с программой прохождения практики;

  • получить документацию по практике в сроки, определенные программой;

  • получить индивидуальное задание у научного руководителя по практике и согласовать с ним календарный план работы на период практики.

В период прохождения основного этапа практики:

  • активно овладевать практическими навыками работы по специальности;

  • проводить под руководством преподавателя и самостоятельно учебные занятия со студентами бакалавриата;

  • качественно и полностью выполнять индивидуальное задание;

  • собирать и обобщать необходимый материал для подготовки отчета по практике или для выпускной квалификационной работы;

  • систематически отчитываться перед руководителем о выполненных заданиях и собранном фактическом материале;

  • регулярно вести дневник практики.

На заключительном этапе:

  • оформить дневник по установленной форме и сдать в установленный срок;

  • подготовить отчет по практике в соответствии с требованиями программы;

  • защитить в установленные сроки отчёт по практике.

При проверке задания оцениваются документы обучающегося.
Оцениваются следующие компоненты дневника:

  • разбивка по дням,

  • понятность, полнота, подробность описаний,

  • наглядность иллюстративных материалов,

  • соблюдение правил форматирования текста,

  • рефлексивность описания полученного опыта,

  • наличие необходимых сведений для установления контакта с представителями профильной организации.

При защите отчета оцениваются:

-полнота отчета;

-правильность заполнения;

-наличие конкретных достижений обучающегося


ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН
Оценочные средства и критерии оценки государственного экзамена
Оценочные средства:

1. Качество проработки материала занятия в плане-конспекте.

2. Качество презентационного материала.

3. Методический уровень проведения занятия.

4. Полнота и логичность изложения материала.
Критерии оценки качества проработки материала занятия в плане-конспекте:

1. Соответствие темы занятия его содержанию.

2. Уровень проработки концептуальных положений, научных понятий и категорий.

3. Использование результатов современных биологических и других естественнонаучных исследований, примеров из практики.


Критерии оценки качества презентационного материала:

1. Соответствие презентационного материала тематике занятия.

2. Уровень проработки концептуальных положений, научных понятий и категорий.

3. Отсутствие перегруженности излишней информацией.


Критерии оценки методического уровня проведения занятия:

1. Поддержание дисциплины во время всего занятия.

2. Использование технических средств обучения, наглядных материалов.

3. Умение преподавателя объяснять новый материал.

4. Умение преподавателя налаживать и поддерживать контакт с аудиторией.

5. Общий эмоциональный фон занятия (доброжелательность, позитивный настрой).

6. Активность публики на занятии.
Критерии оценки полноты и логичности изложения материала:

1. Материал соответствует современному уровню представлений по рассматриваемой проблематике.

2. Материал включает критическое обсуждение новейших гипотез и научных публикаций по рассматриваемой проблематике.

3. Логика изложения материала облегчает слушателям его восприятие.


По каждому из критериев выставляются баллы: 0 баллов – полное отсутствие критерия; 1 балл – частично выполнение критерия; 2 балла – полное выполнение критерия.
Критерии оценки аспиранта на государственном экзамене:

Оценка «отлично» выставляется при средней сумме баллов (сумма набранных баллов, выставленная всеми членами государственной комиссии, деленная на количество присутствовавших на экзамене членов комиссии) 25 и более.

Оценка «хорошо» выставляется при средней сумме баллов 16-24.

Оценка «удовлетворительно» выставляется при средней сумме баллов 8-15.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при средней сумме баллов менее 8.
защиты Научного доклада

Материалы для оценки и оценочные средства

1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница