Федеральное государственное бюджетное учреждение науки



страница3/9
Дата10.02.2016
Размер1.6 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Распределение баллов, которые получают аспиранты

Рейтинг аспиранта по дисциплине состоит из баллов, которые он получает за:

1) выполнение практических заданий;

2) результаты выполнения ТК;

3) присутствие на занятиях и ведение конспекта.

1. Практические задания:

Весовой балл – 1.

Максимальное количество баллов за практическое задание равняется 3.

2. Штрафные и поощрительные баллы за:

- отсутствие на занятии без уважительной причины......... – 1 балл

- несвоевременное выполнение практического задания.......... – 1 балл

- выполнение заданий из усовершенствованных дидактичных материалов по дисциплине........ + 5 баллов.


Типовые контрольные задания, вопросы к экзамену и иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины:
Промежуточная аттестация

а) Примеры заданий для самостоятельной (внеаудиторной) работы.

  1. Составьте методическую разработку комплексного воспитательного мероприятия, задействуя как можно больше направлений содержания воспитания (умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового).

  2. Разработайте образцы учебных заданий, направленных на формирование личностных и профессиональных качеств будущего специалиста экологического профиля.

  3. Вы являетесь преподавателем дисциплины по выбору студентов. На начальном этапе семестра Вам необходимо прочитать краткую пробную лекцию с целью облегчения обучающимся выбора дисциплины. Разработайте план такой пробной лекции.


б) Примеры заданий для промежуточной аттестации по дисциплине

в традиционной системе

(Экзамен).

Каждый экзаменационный билет включает в себя два вопроса и одно ситуативное задание.



Вопросы направлены на проверку знаний аспиранта по материалу разделов курса.

В ходе ответа необходимо показать знание документальных источников и научной литературы, умение их анализировать, аргументировано излагать собственную позицию по наиболее актуальным проблемам теории и практики высшего образования.



Билет 1 (образец)

Вопрос 1.

Предмет, задачи, основные категории педагогики высшей школы.



Вопрос 2.

Организация воспитательной работы со студенческой молодёжью. Требования к воспитательному мероприятию.



Ситуативное задание.

Студенческая группа не явилась на дополнительное занятие. На следующий день Вы встречаете старосту в коридоре.



Как Вы будете действовать? Пройдете мимо? Сделаете вид, что забыли про этот факт? Сделаете замечание? Если так, то в какой форме?

Темы рефератов по дисциплине

«Педагогика и психология высшей школы»
Целью подготовки и защиты рефератов является углубление знаний аспирантов и соискателей в специальных областях педагогики и психологии высшей школы. Рефераты выполняются в течение курса обучения. Ориентировочный объем реферата – 25-30 страниц. Рефераты выполняются за счет часов, отведенных на самостоятельную работу.


№ темы реферата

Наименование темы реферата

1

2

1

Идеалы гуманистической парадигмы образования в XXI веке

2

Направленность современных педагогических идей в контексте евроинтеграции

3

Нормативная база содержания образования в высшей школе

4

Формы организации учебного процесса в ВУЗе

5

Сравнительный анализ педагогических и природных систем

6

Проблемы формирования системы непрерывного образования

7

Содержание, формы и методы гуманитаризации высшего образования

8

Активные методы обучения в ВУЗе и их классификация

9

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению

10

Системный и фасилитационный подходы к обучению

11

Компоненты педагогического мастерства преподавателя ВУЗа

12

Нетрадиционные формы и методы обучения, их целесообразность и эффективность

13

Проблемы создания и использования средств обучения в ВУЗе.

14

Ролевая теория Э.Берна

15

Основные функции лектора, их реализация в учебно-воспитательном процессе ВУЗа

16

Проблемы управления познавательной деятельностью и творчеством обучаемых

17

Мастерство воспитания личности как творческий процесс

18


Психолого-педагогические основы готовности личности к профессиональной деятельности

19

Психолого-педагогические основы саморазвития личности педагога

20

Возрастные особенности общения

21

Педагогическое общение и его функции

22

Психологические аспекты искусства общения

23

Виды конфликтов и пути их конструктивного разрешения

24

Основы техники речи педагога

25

Проблема развития социально-коммуникативных способностей личности

26


Особенности образовательных систем в зарубежных странах (по выбору)

27

Модели педагогического взаимодействия

28

Специфика и принципы гуманистической педагогики

29

Психологические основы кураторской деятельности преподавателя ВУЗа

30

Психологические основы педагогики сотрудничества

31

Искусство саморегуляции в деятельности преподавателя ВУЗа

32

Психологические основы конструктивного педагогического общения

33

Формы организации воспитательной работы в ВУЗе

34

Психологические особенности публичного выступления

35

Коллективное творчество и психологические возможности его интенсификации

36

Психологические аспекты деловой игры

37

Соотношение вербального и невербального в общении преподавателя и студента

38

Стили педагогического общения, целесообразность их использования в различных ситуациях

39

Эмоциональная и интерактивная стороны педагогического общения

40

Психологические особенности активизации познавательной деятельности учащихся

41

Виды и техники слушания

42

Психологические особенности ведения дискуссий

43

Психологические закономерности ведения деловой беседы

ТЕСТОВЫЕ контрольные ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
1. Требования к самостоятельной подготовке преподавателя высшей школы:

А) Планомерность, сознательная активность и последовательность

Б) Научность

В) Работа только по своему профилю

Г) Расширение знаний, исходя из своих интересов

2. Что Вы понимаете под содержанием образования?

А) Перечень дисциплин для изучения с указанием количества часов, тем, разделов

Б) Круг знаний, отбираемый каждым учащимся для саморазвития

В) Система знаний и умений, отобранных для изучения с целью всестороннего развития личности

Г) Правильного ответа нет

3. Явление, при котором отдается предпочтение форме, а не содержанию педагогического процесса, называется:

А) Учебным менеджментом

Б) Педагогическим формализмом

В) Мониторингом

Г) Педагогическим мастерством

4. Что означает термин «средство обучения»:

А) Технология деятельности

Б) Образ конечного продукта в обучении

В) Объект, «помещенный» между педагогом и учащимися

Г) Правильного ответа нет

5. К методам воспитания не относится:

А) Требование

Б) Поощрение

В) Демонстрация

Г) Убеждение

6. Профессиональная, документально-правовая, психологическая и интеллектуальная подготовка студента к будущей практической деятельности обеспечивается:

А) Подготавливающей функцией

Б) Формирующей функцией

В) Информационно-правовой функцией

Г) Организационно-мобилизирующей функцией

7. Понятие педагогического менеджмента отражает:

А) Способы эффективой работы управляющей и управляемой систем в их взаимосвязи

Б) Специфику работы преподавателя и студентов по достижению учебно-воспитательных целей

В) Методы научно-педагогического исследования

Г) Правильного ответа нет

8. Что такое обучаемость?

А) Способность студентов овладеть содержанием образования

Б) Потенциальные возможности обучаемых

В) Учебная тренированность

Г) Правильного ответа нет

9. Какое из определений образовательного процесса является неверным:

А) Специально организованное взаимодействие преподавателя и студентов

Б) Процесс самоконтроля

В) Процесс решение задач преподавания и учения

Г) Процесс решения воспитательных, развивающих и познавательных задач

10. Выберите правильное утверждение:

А) Существуют универсальные методы обучения, обеспечивающие высокие результаты

Б) Ни один из методов обучения не является универсальным

В) Правильного утверждения нет

11. Суждение личности о своих возможностях, качествах и месте в обществе:

А) Индивидуальность

Б) Уровень притязаний

В) Самооценка

Г) Целостность личности

12. Объективный процесс последовательного внешнего и внутреннего, количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека:

А) Обучение

Б) Развитие

В) Воспитание

Г) Социализация

13. Организация учебного процесса, при которой обучаемые усваивают знания, формируют навыки и умения на основе чувственного восприятия изучаемого материала, строится на принципе

А) научности и доступности

Б) целесообразности

В) чувственного восприятия

Г) ) наглядности

14. Переход действия из внешнего, материального плана во внутренний, умственный план – это

А) интериоризация

Б) ассоциативно-рефлекторная концепция

В) экстериоризация

Г) знания

15. Ассоциативно-рефлекторная концепция говорит, что процесс обучения строится на следующих механизмах:

А) формировании ассоциаций, творчестве, импринтинге, обобщении, инсайте

Б) интериоризации, экстериоризации

В) безусловном рефлексе

Г) взаимодействии.

16. К методам формирования поведения относят:

А) упражнение, тренировку, тренинг

Б) замечания, контроль

В) дискуссию, беседу

Г) демонстрацию, иллюстрацию.

17. Репродуктивные методы обучения требуют от учащихся

А) воспроизведения материала, без его осмысления и переработки

Б) осмысления

В) осмысления и применения

Г) творчесого подхода

18. Парадигма современной системы образования:

А) «Максимальное развитие способностей человека, на основе образования и самообразования»

Б) «Всестороннее развитие личности»

В) «Формирование социально зрелой личности»

Г) «Формирование гражданина и патриота»

19. Стили руководства студенческим колективом:

А) автократический, авторитарный, демократический, игнорирующий, попустительский, непоследовательный

Б) авторитарный, демократический, либеральный

В) демократический, либеральный

Г) демократический.

20. Продуманная во всех деталях модель современной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и педагога – это:

А) Болонский процесс

Б) воспитание

В) образование

Г) педагогическая технология

21. Основоположником прагматического обучения был:

А) Дж. Дьюи

Б) П.И. Пидкасистый

В) Р. Штейнер

Г) А.С. Макаренко

22. В какой теории общая формула усвоения выглядит следующим образом: “стимул - реакция - подкрепление”:

А) теории поэтапного формирования умственных действий

Б) ассоциативно-рефлекторной теории

В) Бихевиористской теории

Г) теории нейролингвистического программирования.

23. Классификация педагогических технологий по ведущему фактору психического развития выглядит следующим образом:

А) биогенные, социогенные, психогенные, идеалистические,

Б) идеалистические, материалистические, метафизические,

В) частнометодические, общепедагогические, локальные,

Г) ассоциативно-рефлекторные, интериоризации, экстериоризации.

24. Концепция непрерывного образования предлагает:

А) обучение в течение всей жизни

Б) занятия входящие в вариативную часть учебного плана

В) обучение на комерческо-спонсорской основе

Г) правильного ответа нет

25. Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения как одного из важнейших составляющих человеческой деятельности – это:

А) педагогика

Б) дидактика

В) методика

Г) педменеджмент

26. Система взглядов личности на окружающий мир и свое место в нем – это:

А) мировоззрение

Б) идеология

В) мышление

Г) качества личности

27. Наука о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым, творчески активным и найти равновесие с природой и обществом – это:

А) методика

Б) социология

В) педагогика

Г) философия

28. Социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новыми поколениями общественного опыта с целью подготовки его к общественной жизни и труду – это:

А) воспитание

Б) обучение

В) развитие

Г) учебно-воспитательное учреждение

29. Объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека это:

А) обучение

Б) развитие

В) образование

Г) самосовершенствование

30. Конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством специально подготовленного лица (преподавателя) реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием это:

А) обучение

Б) формирование

В) воспитание

Г) фасилитация

31. Вставьте пропущенное слово



ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ СОДЕРЖАНИЕ ФОРМЫ _____________ СРЕДСТВА
32. Как называется принцип, согласно которому педагогический процесс строится согласно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, в зоне ближайшего развития:

А) принцип индивидуализации

Б) принцип дифференциации

В) принцип природосообразности

Г) принцип культуросообразности

33. Какой принцип обеспечивает отбор содержания, методов, средств и форм подготовки специалистов с учетом особенностей выбранной специальности, с целью формирования профессионально важных качеств, знаний, умений.

А) принцип профессиональной целесообразности

Б) принцип целостности

В) принцип специализации

Г) принцип научности и доступности

34. Из перечисленных групп понятий выбрать то, которое характеризует деловое общение:

А) коммуникация, перцепция

Б) учения, труд, игра

В) самоопределение, самоконтроль, самоактулизация

Г) память, внимание, мышление

35. Что является предметом учебного курса «Педагогика и психология высшей школы»:

А) психика человека и деятельность

Б) деятельность и учебный процесс

В) жизнедеятельность человека и управление воспитательным процессом

Г) педагогический менеджмент

36. Последовательность включения человека в различные виды деятельности в процессе его индивидуального развития:

А) учение, игра, развитие, труд

Б) общение, учение, труд, игра

В) общение, игра, учение, труд

Г) труд, игра, учение, общение

37. Навыки отличаются от умений тем, что:

А) формируются раньше и полностью автоматизированы

Б) формируются позже и сознательно контролируются

В) формируются позже и полностью автоматизированы

Г) формируются одновременно и сознательно контролируются

38. Какая из перечисленных стадий развития коллектива является самой важной для формирования корпоративной культуры организации:

А) стадия первичного объединения

Б) стадия разъединения

В) стадия вторичного объединения

Г) стадия консолидации

39. В коллективах с высоким творческим потенциалом применимы следующие стили руководства:

А) мягкий, партнерский

Б) мягкий, жесткий

В) партнерский, стратегический, жесткий

Г) жесткий, партнерский

40. Чтобы деловой конфликт имел конструктивный характер необходимо:

А) обсуждать проблему и личностные особенности

Б) использовать «силовые» способы борьбы

В) сохранять внутреннюю установку на закрытость

Г) обсуждать проблему, а не личностные особенности

41. Саморегуляция в конфликтной ситуации – это:

А) коммуникативная рефлексия и самоконтроль

Б) самопознание и самооценка

В) умение видеть себя со стороны

Г) умение поставить себя на место другого человека

42. Какая из перечисленных стадий не является характерной для развития профессионального стресса:

А) стадия тревоги и изменения поведения

Б) стадия осознания и потери самоконтроля

В) стадия стабилизации и психологического восстановления

Г) стадия «стихий» и эмоциональных вопросов

43. Какие факторы не могут стать причиной профессионального стресса:

А) носит избыточность и неопределенный характер деловой информации

Б) раздражительность и вербальная агрессия

В) соответствие психологического типа работника занимаемой должности

Г) неожиданная премия и повышение заработной платы

44. Если среди условий профессиональной ситуации больше тех, которые мешают успеху и их можно изменить, то лучше:

А) временно отказаться от поставленной цели

Б) приступить к их изменению

В) изменить поставленную цель

Г) постараться не замечать эти условия

45. На каком уровне мотивации профессионального успеха человек чувствует себя свободно, уверенно и у него все получается:

А) средний

Б) высокий

В) низкий

Г) нет мотивации

46. Которое из следующих положений не является задачей психодиагностики:

А) установление наличия у человека того или иного психологического свойства

Б) определение степени развитости того или иного психологического свойства

В) описание поведенческих особенностей человека

Г) умение располагать к себе людей и добиваться искренности в ответах

47. Учебный менеджмент – это комплекс принципов и методов:

А) управления педагогическими системами

Б) коррекции межличностных отношений

В) управления педагогическими и экономическими системами

Г) развития взаимоотношений в процессе учебной деятельности

48. Надежными критериями эффективности учебной деятельности не являются:

А) оптимальность и рациональность

Б) конкретность и перспективность

В) активность и самостоятельность

Г) формальность и субъективность

49. Основу практики управления учебным подразделением составляют:

А) методы сбора информации

Б) непрерывность образовательного процесса

В) прогнозирование и планирование

Г) контроль

50. Какое из определений образовательного процесса является неверным:

А) специально организованное взаимодействие педагогов и учащихся

Б) процесс самоконтроля и самооценки

В) модернизация методического обеспечения дисциплин

Г) процесс решения задач обучения, воспитания и развития

51. Качество знаний учащихся характеризуется:

А) системностью

Б) направленностью

В) методичностью

Г) аморфностью

52. Выбор методов воспитания зависит от:

А) единства долгосрочного и краткосрочного планирования

Б) прочности знаний учащихся

В) материально-технической базы школы

Г) возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

53. Наиболее важным в профессиональной деятельности педагога является:

А) самокритика

Б) чрезмерный оптимизм в сложных ситуациях

В) сближение нравственных позиций и образовательных целей в системе «педагог - учащийся»

Г) обсуждение ситуационных проблем после их разрешения

54. Для управления образовательным процессом на уровне высшего учебного заведения:

А) обеспечить развитие студенческого самоуправления

Б) контролировать качество знаний

В) активно внедрять административно-приказные формы

Г) наладить квалифицированную психологическую помощь

55. Управление воспитательным процессом невозможно при наличии:

А) развитого творческого мышления

Б) возможности самореализации

В) постоянного самообразования

Г) стихийного формирования методов воспитания

56. Студент звонит Вам после 22-00 с целью узнать задание. Как Вы отреагируете?

А) положите трубку обратно, не ответив

Б) спокойно ответите на вопрос

В) порадуетесь, что студент интересуется Вашим предметом

Г) Ваш вариант

57. Вы замечаете, что студент плохо себя чувствует:

А) поругаете и обвиняете его в том, что может заразить и Вас

Б) не обратите внимания

В) отпустите его домой, задав домашнее задание

Г) Ваш вариант

58. Педагога смущает грубое поведение девочек в группе. Какой из методов воспитания ему лучше взять на вооружение, чтобы вежливое поведение перешло у них в привычку:

А) метод убеждения

Б) метод упражнений

В) метод наказания

Г) метод поощрения

59. Способный студент часто опаздывает и пропускает занятия, объясняя такое поведение своими психофизиологическими особенностями. Действия преподавателя:

А) установить суровые правила поддержания дисциплины, крайняя мера – отчисление

Б) выяснить причину опозданий, попытаться совместно найти оптимальный режим работы

В) не изменять ничего

Г) Ваш вариант

60. Какая группа методов не относится к классификации методов обучения по источнику получения информации:

А) эвристические методы

Б) наглядные методы

В) практические методы

Г) словесные методы

1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница