Федеральное государственное автономное учреждение высшего образования


Основные компоненты учебного процесса и их взаимосвязь



страница11/130
Дата06.10.2019
Размер1,23 Mb.
#79211
ТипЛекция
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   130
2. Основные компоненты учебного процесса и их взаимосвязь

Компоненты системы – обособленные, относительно самостоятельные части социальной или социотехнической системы, определенным образом взаимосвязанные и взаимодействующие друг с другом. Это как раз те структурные единицы, взаимодействие которых обеспечивает существование системы, ее функционирование и развитие. По критерию дальнейшей делимости различают компоненты двух типов: подсистемы и элементы.

Подсистемы – это такие компоненты, которые сами состоят из частей, также обладающих относительной самостоятельностью и выполняющих определенные функции, обусловленные их местом и ролью в структуре соответствующих компонентов. Под элементами системы принято понимать компоненты, которые не могут быть разделены на части без потери своей качественной определенности, т.е. являются неделимыми структурными единицами в условиях существования данной системы.

Учебный процесс – объект системный. Его компоненты – цели, содержание, формы, методы, средства и результат обучения – рассматриваются как взаимосвязанные в органическую целостность – обучающую систему, в которой системообразующим фактором является предметная деятельность учащегося. Образно эту систему можно представить в виде колеса, в котором

В качестве внутреннего соединяющего спицы обода выступает деятельность учащегося. Все компоненты учебной системы взаимосвязаны через отношение к деятельности.

Собственные функции и характеристики компонентов ориентированы на формирование деятельности по решению учебных задач, в процессе которых и происходит усвоение знаний и умений, развитие способностей.

И в этом смысле учебная задача может представлять единицу «дидактического цикла» с деятельностью учащегося, как системообразующим началом, шаги, которые преодолевает учащийся при достижении поставленной цели.

В целях обучения определяются классы и типы задач, которые должен научиться решать студент; формы, виды и способы деятельности по их решению; предметное содержание, формы обобщения и структура усваиваемых знаний.

В иерархии целей обучения на 1-мместе стоит формирование деятельности учащихся (теоретическое + практическое).

Рис. 3. Схема анализа системы учебного процесса: Ц – цель; С – содержание; Ф – формы обучения; М – методы обучения; Ср – средства обучения; Пр – продукт обучения; СОС – системообразующая связь; З – задачи, которые должен научиться решать учащийся; Д – деятельность учащегося




Каталог: file -> File
File -> И. В. Голубович
File -> Методология советской педагогики: игры в науку с тоталитарной идеологией
File -> Дополнительное профессиональное образование в контексте социокультурных и образовательных трансформаций
File -> Замечания к данным предложениям в конце текста Предложения по решению проблем, связанных с пересечением границ земельных участков
File -> Стратегия антикоррупционной политики Республики Татарстан утв. Указом
File -> Классификация приемов
File -> Лекции по курсу: Философия науки: общие проблемы
File -> Лекция Профессиональное мастерство исследователя и его значение Лекция Мастерство исследователя в управлении учебным процессом


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   130




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница