«Эмоционально-личностное развитие ребёнка.»

Программа индивидуальной работы с ребёнком дошкольного возраста Сережей Ф. на один учебный год.

Автор:

2011-2012 год.

Социальные эмоции (сопереживание, любовь к близким людям, доброжелательность по отношению к сверстникам), также и негативные образования - асоциальные формы поведения и соответствующие черты личности - всё это продукты определенного развития.

В младшей дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативно.

Эмоции играют важную роль в жизни детей. Они помогают ребёнку приспособиться к той или иной ситуации. Когда ребёнок грустен или разгневан, это означает, что у него что-то не в порядке. Когда ребёнок радуется, когда выглядит счастливым, это значит, что всё хорошо в его мире. Нормальное психическое состояние ребёнка - хорошее, бодрое настроение, тяга к веселью и шалостям. Здоровый ребёнок с утра активен и восприимчив. Устав от физических упражнений, взаимоотношений со сверстниками и прочих форм активности, он легко и быстро засыпает во время послеобеденного сна. Вторая половина дня насыщена его активным действиями; вечером он так же легко быстро засыпает. Эмоции ребенка - это «послание» окружающим взрослым о его состоянии.

Актуальность проектирования программы индивидуальной работы с ребёнком по направлению «эмоционально – личностное развитие» в том, что детские эмоции влияют на будущее поведения человека; эмоции способствуют социальному и нравственному развитию. Агрессивность поведения ребёнка выражается в стремлении намеренно причинить вред другому, обидеть, ударить. У Серёжи ярко выражены отрицательные эмоции по отношению к окружающим, хотя период адаптации уже прошёл. С моей стороны необходимо найти способы преодоления у мальчика негативного эмоционального состояния или компенсировать те неблагоприятные условия, которые его вызвали, помочь стать более доброжелательным, общительным, дружелюбным с детьми и с взрослыми.

Психолого-педагогический портрет Серёжи.Ф

1. Дата рождения 8 декабря 2007 года. Мальчику 4 года. В детский сад он пришёл в 2 года 10 месяцев (в октябре 2010г)

2. У мальчика вторая группа здоровья из-за избыточной массы тела (из-за неправильного и несбалансированного питания).

3. Мальчик находится на попечении бабушки и дедушки, которые нигде не работают. В семье воспитывается еще младший брат Серёжи, Ваня 2 года. Мальчики часто конфликтуют между собой из-за игрушек, друг другу не уступают. Бабушка покупает одинаковые мягкие игрушки, машинки, роботов и др. игровой материи. На замечания взрослых Серёжа реагирует по-разному, упрямством, плачем, иногда истерикой.

4. Адаптация проходила в течении 2х месяцев. Всё зависело от эмоционального состояния мальчика. Иногда приходил вялый, хотел спать, была и истерика с плачем. От бабушки требовал разные игрушки.

5. В группе больше любит сам находить себе занятие, игры. Не любит когда ему мешают другие дети. Может проявлять инициативу в организации игровой деятельности. Недовольство и несогласие выражает криком или агрессией по отношению к другим детям.

6. Восприятие.

Называя, путает цвета, но опознает в окружающей обстановке («Найди предмет такого-же цвета»). Геометрические фигуры находит и называет правильно (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Группирует предметы по размеру, ориентируется самостоятельно в окружающей обстановке.

Внимание непроизвольное: недостаточно развито слуховое внимание. Произвольное внимание существенно снижено, часто переключается, быстрая утомляемость. Память снижена к запоминанию стихотворений (переставляет, пропускает, заменяет слова). Механическая память хорошо развита (запоминает фразы, фрагменты из мультфильмов, употребляет в речи много новых слов и названий). Наглядно-действенное мышление сформировано не достаточно. Наглядно-образное мышление хорошо развито (собирает картинки из кубиков, из разрезанных картинок; классифицирует предметы, делает обобщение групп предметов; повторяет простой рисунок, узор из мелких геометрических фигур).

Речь не громкая, медлительная, отдельные слова и простые фразы. Связная речь развита недостаточно хорошо.

7. Хорошо развито творческое воображение, может придумывать разные конструкции (из сборных пластмассовых конструкторов). Любить конструировать и играть игрушками-трансформерами, может использовать в играх игрушки-заменители.

Мальчик часто эмоционально несдержан, требует к себе особого внимания с помощью капризов и плача, истерического крика, часто упрям. Агрессивен к детям, которые вмешиваются в его игры. Охотно соглашается на роль водящего в подвижных играх; любит лепить из пластилина, в ходе лепки дополняет свои работы разными дополнительными элементами.

8-9. Серёжа много времени проводит у телевизора с просмотром мультфильмов. Его трудно уложить спать, долго не засыпает. Ни в чём не любит уступать младшему брату. Добивается своего, обижая других детей (ударяет, кусает). Без разрешения берет разные предметы и вещи. Не воспринимает слово «нельзя».

10. Проводить работу по снятию невротических реакций; продолжать работу над развитием психических процессов. Развивать связную речь. Продолжать работу по развитию физических качеств: ловкости, подвижности, быстроты, правильной координации движений. Дать рекомендации и консультацию о правильном питании, ограничении сладости, для предупреждения разных заболеваний.

При признаках агрессивности и эмоциональном неблагополучии следует учитывать сведения о психическом климате в семье, отношении родителей к ребенку, их воспитательскую активность. Необходимо изучить интересы и склонности мальчика, желание и предпочтение (какие предметы, действия, ситуации вызывают положительные эмоции).

Цель:

Создание условий и приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

1.Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений со сверстниками;

2.Приучать общаться спокойно, без крика;

3.Формировать «умные» эмоции;

4.Проводить коррекцию недостатков эмоциональной сферы;

5.Учить правильно оценивать хорошие и плохие поступки;

6.Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного заботливого отношения к окружающим;

7.Развивать умение вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу;

1.Проведение диагностики психо-эмоционального состояния, выявление эмоций ребёнка которые в дальнейшем влияют на будущее поведение человека.

2. Анкетирование, беседы с родителями помогают выявить причины и дать рекомендации и задания для родителей, которые способствуют дальнейшему полноценному развитию ребёнка.

3.Необходимо проводить коррекцию поведения ребёнка с помощью позитивных сообщений. Позитивное сообщение, призванное изменить поведение ребёнка, должно включать следующие компоненты:

• 
  Описание произведённого им действия.
  
• 
  Описание возможного (или неизбежного) результата этого действия.
  
• 
  Предложение альтернативного варианта поведения.
  

5.Развитие связной речи для правильного общения с другими детьми.

Материально-техническое обеспечение:

1. Магнитофон с записями голосов.

2. Предметные картинки для дидактических игр: посуда, домашние животные, мебель, овощи, фрукты.

3. Маленькое зеркало для ребёнка, большое зеркало в группе.

4. Подбор художественных произведений.

5. Карточки с изображением разной мимики ребёнка.

6. Сюжетные картинки: «Хорошие и плохие поступки детей.»

7. Альбом, фломастеры, цветные карандаши.

8. Игрушки: медведь, заяц, лиса, ёж, кукла Лиза.

Литература:

1. 
   Психология Л.А.Венгер, В.С.Мухина. Москва «Просвещение» 1988 г.
   
2. 
   «Педагогическая диагностика в детском саду» Е.Г.Юдина, Г.Б.Степанова, Е.Н.Денисова. Москва «Просвещение» 2003 г.
   
3. 
   «Творим, изменяем, преобразуем. Занятие с дошкольниками. Москва «Просвещение» 2002 г.
   
4. 
   «Диагностика развития и воспитания дошкольников» М.В.Корепанова , Е.В.Харламова. Москва 2005 г.
   
5. 
   «Использование сказок в нравственном образовании детей» Л.П.Глодких, Е.А.Лушина. Кострома 2009 г.
   

Каталог: Galich R
Galich R -> Компетентностный подход в обучении
Galich R -> Элективный курс «Проблемы биологии»
Galich R -> Памятка для педагогов по реализации компетентностного подхода в образовании

Скачать 130,97 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями: