Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu. ru»



Скачать 236,21 Kb.
Pdf просмотр
страница4/8
Дата23.12.2020
Размер236,21 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8
Oslon V.N.
The organizational model of psychosocial support of substitute families
Psychological Science and Education psyedu.ru
2015
, vol.
7,
no.
2
, pp.
1–13.
© 2015
ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет»
© 2015 Moscow State University of Psychology & Education
6
Если причиной стали психологические проблемы ребенка, обусловленные депривационными нарушениями в развитии, то акцент делается на мишенях базового, так называемого сенсорного, уровня развития. К ним относятся: энергетический потенциал, саморегуляция, телесные границы, экспрессивно
- мимические стимулы и реакции.
Параллельно идет работа и в детско
- родительских группах по восстановлению отношений в семье, восстановлению или формированию взаимной привязанности между членами базовой семьи и приемным ребенком. Реабилитация начинается на биологическом уровне взаимоотношений, основанном на работе анализаторов. Цель

активизировать систему привязанности родителей и приемного ребенка. Этому способствует так называемый «гормон привязанности»

окситоцин. Повышают уровень гормона комфортный телесный контакт, приятные запахи, звуки, массаж, особая диета. В ходе работы детско
- родительских групп корректируется привлекательность запаха друг друга, тембра и высоты голоса, визуального образа, восприятия телесных границ.
Основными задачами работы детско
- родительских групп являются:

переструктурирование семейной системы и интеграция приемного ребенка;

отреагирование психотравмы;

коррекция представлений друг о друге;

развитие способности к привязанности, установлению близких, доверительных отношений, эмпатии;

развитие способности к сотрудничеству и кооперации с членами семьи;

формирование адекватных личностных границ, способности к саморегуляции.
Организуется семейное консультирование с целью изменения способов семейного взаимодействия на более конструктивные.
Мишени психологического сопровождения замещающих семей со сложной категорией детей
К сложной категории детей
- сирот для семейного жизнеустройства относятся:

дети с инвалидностью;

подростки на этапе подросткового кризиса из семей родственной и неродственной опеки;

сиблинги на этапе интеграции в семью.
Различия в сопровождении семей с детьми сложной категории обусловлены проблемами аффективно
- личностной сферы подопечных, особенностями взаимоотношений в семье, мишенями помощи, использованием специальных методов, компетенциями специалистов. Акцент делается на решении психологических проблем семьи.
Сопровождение осуществляется по алгоритму кризисного или экстренного сопровождения.
Замещающие семьи с ребенком
- инвалидом. Семьи, воспитывающие ребенка
- инвалида, как правило, нуждаются в сопровождении кризисного уровня из
- за стресса, вызванного приемом в семью «особого» ребенка. Категория «особых» детей представлена детьми, имеющими различные по степени сложности и характеру отклонения в психическом или физическом развитии.


Ослон В.Н.
Организационная модель психосоциального сопровождения замещающей семьи
Психологическая наука и образование psyedu ru
2015
. Том
7
. № 2.
С.
1–13
Oslon V.N.
The organizational model of psychosocial support of substitute families
Psychological Science and Education psyedu.ru
2015
, vol.
7,
no.
2
, pp.
1–13.
© 2015
ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет»
© 2015 Moscow State University of Psychology & Education
7
Замещающая семья для ребенка
- инвалида рассматривается как реабилитационная структура, обеспечивающая условия для его оптимального развития (С.Д. Забрамная,
И.Ю. Левченко, Э.И. Леонгард, Н.В. Мазурова, ЕА. Мишина, КМ. Мастюкова, Л.И. Солнцева,
В.В. Ткачева и др.) [1]. Такое понимание семьи является основным критерием в организации ее сопровождения.
Сложности сопровождения такой семьи обусловлены
,
прежде всего, фиксацией замещающих родителей на ограничениях ребенка, а не на его реабилитационных ресурсах.
При этом, как показали результаты исследования, для них характерна неадекватная структура внутренней картины болезни и инвалидности ребенка с недооценкой заболевания (1
- е место в структуре нарушений), восприятием ребенка как здорового (2
- е место), формальным отношением к заболеванию (3
- е место) [1]. Это приводит к недооценке серьезности состояния здоровья ребенка, а также к необходимости оказания им специализированной помощи. Другой не менее важной проблемой является принятие особенностей личности приемного ребенка. Замещающие родители придают нарушениям поведения ребенка большее значение, чем кровные. Такой ребенок нередко эмоционально отвергается опекунами. Они воспринимают ребенка как инфантильного, личностно несостоятельного, неспособного к социализации, а себя

как жертву. Чаще, чем другие родители, они связывают возникающие проблемы с внешними обстоятельствами, на которые они не могут влиять, а также с нарушениями в развитии и поведении приемных детей. Нередко ответственность за возникающие трудности опекуны возлагают на приемных детей.
Если кровные родители придают особое значение эмоциональной стороне отношений с детьми и семейному окружению, то замещающие

повышению своей родительской компетентности. Анализ показателей, характеризующих межличностную сферу приемных детей
- инвалидов, указал на недостаток положительного отношения к близким людям и значимым сверстникам, на трудности во взаимодействии с членами семьи, социальной адаптации и контроле своего поведения, а также на высокий уровень конфликтности и неумение сотрудничать. Семейную ситуацию они зачастую воспринимают как конфликтную, а отношения в семье как напряженные, недостаточно сплоченные и теплые.
Для ролевой структуры семьи характерна «периферийная» позиция отца и, как правило, инверсия ролей, когда мать играет роль отца, независимо от его наличия.
Таким образом, в качестве основных мишеней кризисного сопровождения семьи с приемным ребенком
- инвалидом целесообразно выделить следующие:

коррекция структурных и динамических нарушений в функционировании семейной системы, которая проводится в рамках семейного консультирования или психотерапии;

работа над формированием позитивного образа приемного ребенка у родителей, позитивного образа членов семьи у ребенка через получение чувственного насыщения, наполнения энергией образа, возможность удовлетворить собственные потребности в присоединении и идентификации, осознание проекций собственных отрицательных и положительных эмоций на другого;

создание адекватной внутренней картины болезни приемного ребенка у родителей через формирование адекватного представления о комплексе его болезненных ощущений, переживаниях ребенка в отношении своей болезни и ее последствий, понимание сути его заболевания, возможностей лечения и комплексной реабилитации, реальных возможностей и целей, адекватной оценки перспектив


Ослон В.Н.
Организационная модель психосоциального сопровождения замещающей семьи
Психологическая наука и образование psyedu ru
2015
. Том
7
. № 2.
С.
1–13


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница