Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu. ru»



Скачать 236,21 Kb.
Pdf просмотр
страница3/8
Дата23.12.2020
Размер236,21 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8
Oslon V.N.
The organizational model of psychosocial support of substitute families
Psychological Science and Education psyedu.ru
2015
, vol.
7,
no.
2
, pp.
1–13.
© 2015
ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет»
© 2015 Moscow State University of Psychology & Education
5 нарушенным поведением ребенка, испытывает растерянность и глубокие сомнения в отношении своей родительской компетентности. Его потребности еще амбивалентны.
С одной стороны, опекун хотел бы отказаться от воспитания приемного ребенка, с другой

ждет от специалистов помощи в управлении трудным поведением ребенка.
Исходя из интересов ребенка, задачами экстренного сопровождения становятся либо предотвращение отказа и перевод семьи на кризисный уровень сопровождения, либо нивелирование для ребенка травматических последствий его дезинтеграции из семьи. Цель сопровождения

предотвращение отказа от приемного ребенка. Время сопровождения имеет ограничения

не более трех недель. Интервенции носят интенсивный и глубинный характер.
Ответственным за сопровождение семьи на экстренном уровне может быть назначен психолог. Он выступает в роли медиатора, а нередко и «переводчика» между приемным ребенком и опекуном, а также членами базовой семьи. Психолог проводит углубленную диагностику взаимоотношений в семье, выявляет деструктивные и дисфункциональные зоны, ее системные, средовые и личностные ресурсы, что позволяет ему оценить жизненную ситуацию приемного ребенка, возможности семьи для продолжения замещающей семейной заботы. По результатам психодиагностического обследования определяются мишени интервенций и составляется Маршрут кризисного сопровождения.
В случае если семья признана не ресурсной для продолжения опеки, а отношения после ее отмены

не противоречащими интересам ребенка, то проводится ритуал прощания. Он может состоять в том, что ребенок и остальные члены семьи вспоминают, записывают и обсуждают лучшие эпизоды совместной жизни, договариваются о возможных способах дальнейшего взаимодействия, о формах воспоминаний друг о друге (например: зажечь свечу в определенный день, посмотреть альбом с фотографиями семьи или Книгу своей жизни, встретиться с членами семьи и т. д.), при возможности благодарят друг друга, обнимают со словами: «Я всегда буду помнить о тебе».
Содержание ритуала может варьироваться, но проведение его необходимо. В ситуации отказа опекуна от воспитания, когда дети уходят из семьи без ритуала прощания, неопределенность по поводу незавершенных отношений приводит их к амбивалентному переживанию горя и потери. Эти переживания могут выражаться в трудностях в приспособлении к новой ситуации, сложностях в принятии решений, «параличе» эмоций или в неконтролируемом их наплыве в ситуациях принятия решений, в неспособности справиться с нормальными для детей и подростков потерями, «застревании» в них, в выученной беспомощности, чувстве безнадежности, симптомах депрессии и/или тревожности, чувстве вины. Все эти признаки имеют сходную симптоматику с посттравматическими стрессовыми расстройствами.
На экстренном уровне сопровождения используются как групповые, так и индивидуальные формы работы. Организуются детские и подростковые группы, основными задачами которых становятся нивелирование последствий ранее перенесенных психических травм, коррекция нарушений поведения, формирование или восстановление способности к привязанности.
Стратегии Маршрута кризисного сопровождения зависят от причин, которые привели семью на грань отказа от ребенка. Если причины связаны с приемными родителями, то ребенку необходимо выстроить непрерывность жизненного пути, идентичность при помощи Книги жизни (LifeBook), нарративной терапии привязанности (narrative attachment therapy), отреагировать травму при помощи арт
- терапии, недирективной игровой терапии.


Ослон В.Н.
Организационная модель психосоциального сопровождения замещающей семьи
Психологическая наука и образование psyedu ru
2015
. Том
7
. № 2.
С.
1–13


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница