Экологическое воспитание детей через театральную деятельность на база клуба Новая волна



Скачать 182,5 Kb.
страница2/9
Дата03.04.2021
Размер182,5 Kb.
#111522
ТипМетодическая разработка
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ВВЕДЕНИЕ



Традиционно в России, с 30-х гг. ХХ в. экологическое воспитание осуществлялось в процессе школьного обучения. И только в начале 70-х гг. усиление внимания к проблеме охраны природы привело к появлению идеи непрерывного экологического образования. В основе концепции лежит понимание экологического воспитания как процесса воспроизводства человеком экологической культуры в рамках учебной, трудовой и бытовой деятельности. Согласно этой концепции, непрерывное экологическое воспитание осуществляется как в рамках образовательных структур так и вне их.

В конце 1990-х гг. под влиянием ряда объективных факторов (углубление экологического кризиса, пересмотр идеологических позиций, активная интеграция России в мировое сообщество) начались научные дискуссии о новых стратегиях отечественного экологического воспитания, которые были озвучены на: Первой Московской научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию (1994 г.); Всероссийском конгрессе по экологическому образованию (1995 г.). В материалах конференции была отмечена необходимость оптимизации существующей схемы непрерывного экологического воспитания за счет ее социальнокультурной составляющей - сферы досуга, цель которой создать все необходимые условия для формирования, развития и становления экологической культуры личности во внеучебной сфере дополнительного и неформального образования детей и юношества. 

Возможности досуговой сферы в оптимизации существующей схемы экологического воспитания являются объектом активного обсуждения среди различных исследователей.  С.Н. Артановский считает, что существующая система экологического воспитания в учебной деятельности пронизана духом прагматизма: в стране насчитывается более двухсот учебников по экологии и охране природы (для школ, колледжей, вузов). Но все они рассматривают природные ресурсы: охрану недр, почв, вод, но не природу. Показательно, что термин «охрана природы» постепенно оказался вытесненным понятием «охрана окружающей среды», а по смыслу «охрана окружающей человека среды», служащей фоном для его деятельности. С.Н. Артановский подчеркивает, что необходимо «вернуться к природе» в смысле чувствования, впечатления, понимания неразделенности с ней, что возможно только за рамками учебных программ, то есть в неформальной, дополнительной сфере образования.

М.А. Гордина подчеркивает, что необходима концентрация усилий ученых на комплексной психологопедагогической и методической разработке условий организации экологического воспитания в досуговой сфере за счет: 

1) активизации экологического движения;

2) применения знаний в практической деятельности как элемента волонтерства;

3) создания вариантов содержания и форм экологического воспитания, объединяющих учебную и внеучебную деятельность. 

Ю.Д. Красильников рассматривает экологическую культуру личности в качестве социокультурного фактора, способствующего формированию в человеке подлинной интеллигентности и цивилизованности. Он считает, что необходимо развивать научное направление, которое можно обозначить как «экология социальной деятельности», специфическим предметом которой является изучение становления и развития социокультурных процессов, обеспечивающих сознание и ощущение себя частью природы, формирование установки на взаимополезное, взаимооздоровляющее взаимодействие. 

Досуговая деятельность по своей природе призвана компенсировать недостающие условия личностного развития, независимо от их характера, создать дополнительное пространство личностного развития, в основе которого лежит процесс взаимодействия двух тенденций: социально-  культурной интеграции (социализации, инкультурации, адаптации, реинтеграции и т.д.) и самореализации (индивидуализации). Все вышеизложенное подтверждает актуальность темы исследования.

Цель исследования курсовой работы заключается в изучении социально-экологического воспитания в сфере культуры и досуга.

Объект исследования: социально-экологическое воспитание.

Предмет исследования: социально-экологическое воспитание в сфере культуры и досуга.



Наряду с поставленной целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:

  1. изучить теоретические аспекты социально-экологического воспитания в сфере культуры и досуга;

  2. провести анализ социально-экологического воспитания в клубе «Новая волна» г.Ульяновск;

  3. разработать и предложить рекомендации по организации социально-экологического воспитания в клубе «Новая волна».

Новизна и практическая значимость курсовой работы заключается в систематизации теоретических знаний по проблеме исследовании и разработке рекомендаций по организации социально-экологического воспитания в сфере культуры и досуга.


Каталог: web -> uploads
web -> Методика преподавания иностранных языков в вузе Статьи Алпатов, В
web -> Эвакуированное гражданское население в западной сибири: социально-демографический аспект
web -> Регистрационный №247тех/дс госудаpствеhhый обpазовательhый стаhдаpт высшего пpофессиоhальhого обpазоваhия
uploads -> История на твоей книжной полке: из опыта детского чтения исторической литературы
uploads -> Подготовка массового мероприятия составление, оформление сценария массового мероприятия Требования к оформлению сценария

Скачать 182,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница